基于學科核心素養(yǎng)視角下，營造小學音樂童趣課堂

吳冰兒

一、問題緣由

在當前教育形勢下，小學階段的音樂教學能夠充分提高學生的個人素養(yǎng)，也能夠更好地提高學生的學習能力。教師需要充分把握新課標的理念，在核心素養(yǎng)視角下，把童趣課堂落到小學音樂教學實處，從而激發(fā)學生對音樂的學習興趣。加快推進小學音樂教育，在小學音樂課堂中融入音樂學科的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)內(nèi)涵的“新”在音樂學科核心素養(yǎng)視角下，新課標對于小學音樂學科的核心素養(yǎng)提出了更高的要求，“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”與小學音樂學科核心素養(yǎng)“圖像識讀、音樂表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解”，不同之處在于將“圖像識讀和審美判斷”合并，變成了“審美感知”，強調(diào)了課程的綜合性和學生的主體地位，將教學回歸到人本身，幫助學生發(fā)現(xiàn)美、感知美，提升審美情趣，讓學生在音樂課堂上能夠保持童趣。

音樂學科核心素養(yǎng)視角下，小學音樂課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出“新”的特點，將以往的按學習領(lǐng)域的劃分方式轉(zhuǎn)變成按實踐進行劃分，以學習任務為驅(qū)動，音樂中的童趣始終貫穿其中。從課程內(nèi)容設置的順序可以看出，每一學段均以注重發(fā)展學生審美感知和文化理解素養(yǎng)的“欣賞·評述”為起點，到以強調(diào)發(fā)展學生音樂表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的“造型·表現(xiàn)“和“設計·應用”，再到加強課程內(nèi)容、社會生活與學生經(jīng)驗之間聯(lián)系的“綜合·探索”。

二、推進區(qū)域小學音樂素質(zhì)測評，培養(yǎng)小學生學習興趣

加快推進區(qū)域中小學生音樂素質(zhì)的測評工作是當前小學音樂教育的重點，音樂教育成功的最重要指標是教師音樂水平的提高。近年來，隨著優(yōu)質(zhì)教育的推進，我國小學音樂教育取得了令人矚目的成績。但是學生的音樂素質(zhì)有沒有明顯提高依然是一個無解的問題。

小學音樂教學的發(fā)展與實踐十分重要的一點就是把單元教學理論與實踐相結(jié)合，基于單元主題進行整體構(gòu)架、基于主要問題開展教學鏈學習、基于教學重難點進行教學實踐、基于學生理解的程度等相關(guān)教學問題開展專題討論活動。契合中小學學生基本情況和對未知事物的探索能力。通過音樂學科單元教學設計與實踐，進一步提升了教師對單元教學的認識和理解。

在新的音樂課程標準中，為更高水平的小學音樂教學而開發(fā)的音樂關(guān)鍵元素也成為現(xiàn)代音樂教學的一個重要方向。

三、學習音樂實踐，提高學生實踐能力

音樂知識的有效掌握和正確應用是學生音樂素養(yǎng)的真實反映，同時也是檢驗學生音樂能力的重要標準，也是學生音樂實踐研究的基礎(chǔ)。通過游戲等各種手段，激發(fā)學生學習音樂知識的興趣，教育學生將音樂知識運用到實踐中，遇到學習的困難及時向教師尋求解釋，讓學生參與童趣音樂課堂，從而提高學生音樂知識的有效性。通過不斷教學讓學生具有良好的審美感，但同時也具備堅實的知識基礎(chǔ)和實踐技能。

四、音樂與民族文化相結(jié)合，營造獨特童趣課堂

童年是人生中最無憂無慮的時刻。小學生正處于充滿幻想、充滿希望的年齡，他們的心純潔美妙，天真無邪。有人說：童心就像沒有經(jīng)過雕刻的石頭，在工藝師手里，它就會成為稀世珍品；而在普通人手里，它就會被玷污，失去光澤。這句話讓我感受到童心需要我們?nèi)ズ亲o。充滿兒童童趣的音樂課堂是喚醒兒童心靈的有效方法。近年來，隨著藝術(shù)教育的逐步普及和發(fā)展，全國小學普遍積極發(fā)展民間音樂協(xié)會，如雨后春筍一般，逐漸成為學校音樂藝術(shù)領(lǐng)域的一道亮麗風景線，成為學校藝術(shù)團體不可或缺的力量。國家小學器樂協(xié)會響應國家政策，在學校引進器樂，在小學建立器樂協(xié)會等等。這些舉措為營造童趣課堂增添了新的活力。小學生對新事物的好奇結(jié)合多樣化的教學模式，從而使學生在歡聲笑語中學習。

作為教師要講政治，對自己要標準高、要求嚴；講師德，爭做“四有“教師；講技能，站好課堂，講好每一節(jié)課；講傳承，成人達己，突破自己，帶好團隊。他們是從幕后到臺前，為三尺講臺保駕護航的育人模范；是凝心聚力、眾行致遠的優(yōu)秀團隊。

中國的戲曲藝術(shù)博大精深，是一門綜合的舞臺藝術(shù)，融合文學、音樂、美術(shù)、表演為一體，并以唱、念、做、打的表演形式為特征的綜合藝術(shù)，是中國的特色之一。通過在小學音樂課堂滲透戲曲教學內(nèi)容，意義重大。而戲曲欣賞課的教學首當其沖，尤為重要。對弘揚民族戲曲文化，培養(yǎng)學生從小學習戲曲的興趣，了解我們中國傳統(tǒng)戲曲文化的內(nèi)容，對振興戲曲藝術(shù)、培養(yǎng)戲曲的傳承者和接班人具有重要意義，學校音樂教育應該擔負起此項重任。

小學階段是學生的啟蒙階段，這一階段學生的心智還沒有完全發(fā)育成熟，小學音樂承擔著保護和傳承民族傳統(tǒng)音樂文化的重要使命。小學音樂課堂日新月異的發(fā)展也是音樂教學不斷發(fā)展進步的生動體現(xiàn)，小學音樂應該以時代發(fā)展為前提，根據(jù)自身特色培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，為民族音樂文化的發(fā)展注入新的動力。

五、拓寬學習表現(xiàn)形式，領(lǐng)略音樂之美

“唱歌”是音樂教學的一個基本要素，也是學生最容易接受和負擔得起的音樂表演形式。但是孩子們不想唱歌，在音樂課上真正投入到唱歌上的學生很少。要改變這種現(xiàn)狀則要從培養(yǎng)孩子的興趣開始。

童年是人生最美好的時光，兒時的心是那么的純潔美妙。有首歌叫《童心是小鳥》，作詞家把童心比作小鳥，飛來飛去在四季的懷抱里，童心充滿著生機和趣味。小學音樂教師如果能初步萌發(fā)孩子感受美、表現(xiàn)美的情趣，能夠抓住小孩子的心理特征，采用適合他們的教學模式，使音樂課堂充滿童趣，那么就會激發(fā)學生學習音樂的興趣。充滿童趣的音樂課堂還能讓孩子們表現(xiàn)出自己獨特的一面。在音樂教育活動中，要讓孩子理解音樂作品的同時，通過感受熏陶到主動模仿，再從運用逐步到創(chuàng)造。把孩子帶進一個優(yōu)美的音樂教學中，從而更順利地開展師生互動，營造智慧課堂。例如，音樂環(huán)境中的交替學習模式，音樂學習的創(chuàng)造和形式，可以更靈活地讓學生適應童趣課堂的音樂學習，根據(jù)地點和學習內(nèi)容，而不是受常規(guī)學科的影響，使音樂學習更具活力，學習氛圍更加活躍，音樂學習更有意義。在音樂課堂上，要讓孩子深度參與其中，就必須運用多種教學手段，激起孩子的學習興趣，達到事半功倍的效果。

音樂教育對提高小學學生的教育質(zhì)量至關(guān)重要，其目的是通過音樂教學，使學生能夠理解和展示音樂，對音樂表現(xiàn)出極大的興趣，對音樂美感有初步的知識。通過創(chuàng)造力，教會學生生活，從某種意義上說，創(chuàng)造生活，從而促進學生的全面發(fā)展。

音樂作為人們生活中一種重要的表現(xiàn)形式，更是小學階段學生營造童趣的關(guān)鍵課程，在學生學習和成長中扮演著舉足輕重的角色。在音樂學科核心素養(yǎng)前提下，小學音樂童趣課堂的創(chuàng)設越來越成為學生健康成長的重要舉措。對于小學生來說，在特殊的日子里更加不能缺少音樂的陪伴。

在江蘇民歌《茉莉花》的教學過程中，教師應該以“情”取勝，用輕柔的曲調(diào)和融洽的氛圍讓學生沉浸其中。怎么讓學生愛上這首家喻戶曉的《茉莉花》才是音樂課堂的教學之重。而童趣課堂則是以學生為出發(fā)點，讓學生實實在在體會到音樂課堂的童趣。在這首輕快綿柔的音樂中，學生能夠體會到茉莉花這種低調(diào)、純潔的品質(zhì)。即使沒有大起大落，沒有高亢的曲調(diào)，也沒有急促的鼓點，但這與小學階段的學生好玩的天性并不沖突。反之，學生在《茉莉花》的學習中體驗到了快樂，愉悅了身心，這正是在核心素養(yǎng)視角下小學音樂課堂教學融入童趣的生動體現(xiàn)。

孩子們通過感受音樂的曲調(diào)和氛圍，將自己置身于樂曲所描繪出的世界當中，去感受當下的情感和心路歷程。真正做到“玩中學，學中玩”。久而久之，豐富了自己的情感，對性格的提升也有很大的幫助。

六、設置音樂學習目標和體驗

小學音樂教師要確立清晰的學習目標。清晰的學習目標確定了音樂課堂最重要的知識、理解和技能（學生能做什么），是課堂教學中所有其他元素的關(guān)鍵。在童趣課堂教學中，總體目標就是引導學生通過探究獲得對重要的、可遷移的學科觀點（概括）的深層次理解，從而體驗到音樂課堂的童心和趣味。學生將方法遷移到自己的音樂課堂實踐中去，在小學音樂童趣課堂教學中，確立清晰的學習目標對于增強學生的學習信心與學習動力有著重要的作用。以樹立幼兒的學習目標激發(fā)幼兒核心素養(yǎng)的提升，從而更有效地在小學音樂童趣課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣。

此外，音樂教師要設置具有適當挑戰(zhàn)性的相關(guān)學習體驗。人類天生就是聰明且好奇的，如果學習體驗具備適當?shù)奶魬?zhàn)性，那么他們需要集中精神，付出努力。如果學習任務挑戰(zhàn)性太強、太枯燥或者級別太低，那么學生馬上就會失去興趣，逃避任務。每個孩子的接受能力和發(fā)展狀況是不一樣的，因此，當教師為學生提供具有挑戰(zhàn)性的游戲時，也要考慮到學生的特點，最好能夠讓學生在感受到樂趣的同時，品嘗到失敗的滋味，在一次又一次的挑戰(zhàn)中得到成長。而小學階段處于人的發(fā)展關(guān)鍵期，學生挑戰(zhàn)性行為的良好養(yǎng)成對學生一生的發(fā)展都會有幫助。學生在學習音樂過程中的挑戰(zhàn)性行為淺層目標是為了學生達到該年齡段的發(fā)展目標。

在學科核心素養(yǎng)視角下，營造小學音樂童趣課堂越來越成為小學音樂教學發(fā)展的必由之路。作為學生一生中最關(guān)鍵的階段，小學音樂的學習對于學生的啟迪作用是毋庸置疑的。而童趣課堂正是基于這個階段采取的重要舉措。總之，小學音樂課堂童趣形式可以是多樣化的，除了以上幾種舉措，教師還可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整。無論是以游戲的形式還是以比賽的形式進行教學，對于提高學生的學習興趣以及童趣都有著十分重要的作用。