新文科背景下地方本科高?！叭诤稀庇送緩教剿?/h1>

2023-06-07 08:37:15姚武

老區(qū)建設(shè)訂閱 2023年2期 收藏

關(guān)鍵詞：漢語言文科育人

［提 要］新文科背景下，“學科交叉、專業(yè)融合、文理滲透”成為地方本科高校文科類專業(yè)建設(shè)的重要主題。以邵陽學院漢語言文學專業(yè)為例，根據(jù)新文科建設(shè)要求，地方本科高校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)目標與定位亟須改進、學生實踐能力培養(yǎng)途徑需要探索、知識技能融通型教師隊伍建設(shè)需要跟進；地方本科高校漢語言文學專業(yè)不僅要堅持“產(chǎn)教融合”，根據(jù)“產(chǎn)出導向”確定人才培養(yǎng)目標，還要探索“專業(yè)及學科融合”，建設(shè)“融通型師資隊伍”，促進專業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］新文科；地方本科高校；漢語言文學專業(yè)；融合育人途徑

［作者簡介］姚武，邵陽學院文學院教授。

［基金項目］邵陽學院教改項目“新文科背景下地方高校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)目標與途徑探索”（2021JG24）；湖南省教科規(guī)劃項目“地方高校漢語言文學專業(yè)課程思政育人途徑探索”（XJK21BGD04）；湖南省普通高校省級一流本科課程“外國文學史”（湘教通〔2021〕28號）

2019年4月，我國教育部、中央政法委、科技部等13個部門啟動了“六卓越一拔尖”計劃，推動新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科建設(shè)?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)成為重要的高教議題。新文科建設(shè)要求文科承載社會主義先進文化，與新科技革命進行融合；要求改變傳統(tǒng)文科思維模式，促進文科的新發(fā)展，形成以需要為導向、交叉融合、引領(lǐng)發(fā)展的新態(tài)勢。［1］隨著“新文科”探索與實踐的不斷拓展與深入，地方應(yīng)用型本科高校（以下簡稱“地方本科高?！保┮仓蒙碛谄渲校归_了學科專業(yè)、人才培養(yǎng)、教學方法等方面的探索與研究，“學科交叉、專業(yè)融合、文理滲透”成了新文科建設(shè)的探索方向，跨學科跨專業(yè)“融合”育人途徑成為新文科背景下漢語言文學專業(yè)值得探索的核心問題。本文以邵陽學院漢語言文學專業(yè)為例，在分析地方本科高校新文科建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對新文科背景下地方本科高校漢語言文學專業(yè)“融合”育人途徑進行探索。

一、新文科背景下地方本科高校漢語言文學專業(yè)建設(shè)研究概況

2017年，被譽為“美國一流人文院?！焙汀叭?4所改變?nèi)松拇髮W院校”之一的美國希拉姆學院提出了“新文科”教育理念。該校按照“新文科”理念對培養(yǎng)方案進行了修訂，通過重組學校29個專業(yè)，把新技術(shù)融入哲學、文學、語言學等課程中，為學生提供綜合性跨學科學習平臺和課程，旨在加強培養(yǎng)學生的溝通技能、批判性思維、系統(tǒng)性設(shè)計性思維、團隊合作和計算能力等。根據(jù)“學科交叉、專業(yè)融合、文理滲透”等新文科建設(shè)核心理念，包括漢語言文學專業(yè)在內(nèi)的新文科專業(yè)建設(shè)，一個明顯的標志就是要將新技術(shù)融入傳統(tǒng)課程體系構(gòu)建中，為學生提供綜合性的跨學科學習平臺和方式。

2019年以來，國內(nèi)關(guān)于新文科的研究呈現(xiàn)井噴式發(fā)展，根據(jù)中國知網(wǎng)關(guān)鍵詞“新文科”查詢，有2000余篇文章。然而，關(guān)于新文科背景下地方本科院校漢語言文學專業(yè)建設(shè)相關(guān)研究成果不多，僅20余篇文章。相關(guān)研究成果主要從三個方面對新文科背景下的地方本科高校漢語言文學專業(yè)進行探索：（1）專業(yè)定位與發(fā)展；（2）理論課程建設(shè)；（3）實踐環(huán)節(jié)改革與探索。

在專業(yè)定位與發(fā)展上，相關(guān)研究成果主要從“反思”“轉(zhuǎn)型”“創(chuàng)新”等視角，對新文科背景下地方本科院校漢語言文學專業(yè)建設(shè)進行探索。張永剛等（2021）在《新文科視域下漢語言文學專業(yè)建設(shè)思考》中提出“新文科在突出傳統(tǒng)學科內(nèi)涵的同時更重視學科交叉融會，目的是要促進新時代人的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有思想能力和實踐能力的人才?！保?］張斌華（2021）在《新文科背景下地方院校漢語言文學一流專業(yè)建設(shè)的時代需求及實施路徑》中認為新文科建設(shè)是地方院校漢語言文學專業(yè)建設(shè)的時代命題，要反思專業(yè)定位；地方院校的漢語言文學專業(yè)建設(shè)不僅要滿足區(qū)域、地方經(jīng)濟文化發(fā)展，培養(yǎng)復合型人才，還要依托地方特色積極探索人才培養(yǎng)路徑，尋找專業(yè)的立足點和生長點。［3］

在理論課程建設(shè)上，相關(guān)研究成果強調(diào)在新文科背景下漢語言文學專業(yè)課程建設(shè)要處理好“守正”與“創(chuàng)新”的關(guān)系。侯敏、王瀟（2021）在《守正與創(chuàng)新：新文科背景下漢語言文學專業(yè)轉(zhuǎn)型研究》中認為“創(chuàng)新”是途徑與手段，“守正”則是出發(fā)點與落腳點，漢語言類、文學類、寫作類課程的核心地位不能改變。［4］張勇（2021）在《“新文科”理念下漢語言文學專業(yè)課程體系建設(shè)初探》中主張“漢語言文學專業(yè)以學生寫作能力的培養(yǎng)為核心迎接新文科建設(shè)新的要求和挑戰(zhàn)?！保?］

在實踐環(huán)節(jié)改革與探索中，相關(guān)研究成果主要探索新時代漢語言文學專業(yè)技能提升路徑。謝坤（2021）在《“新文科”背景下漢語言文學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建》中認為“在新文科建設(shè)背景下，只有建立學校、師生、社會共同參與的實踐教學體系，漢語言文學專業(yè)學生的實踐能力才能得到更全面的提升?！保?］陳國元（2022）在《新文科背景下漢語言文學專業(yè)的實踐性研究》中主張：一方面，從實踐視角尋求漢語言文學專業(yè)與理工科互惠的方法：開設(shè)通識教育課程為理工科學生服務(wù)；借鑒理工科的培養(yǎng)方式，建立實驗室和實踐基地。另一方面，基于語言文字是日常溝通、工作及傳播文化的工具、文學作品能夠展示社會狀況等功能，讓學生學習與借助信息技術(shù)，通過語言文字調(diào)查、民俗文化調(diào)研、文化機構(gòu)服務(wù)等實踐項目，提升學生實踐能力。［7］

二、新文科背景下地方本科高校漢語言文學專業(yè)建設(shè)存在的問題探析

根據(jù)新文科建設(shè)理論及實施要求，新文科建設(shè)的最大預期目標是改變傳統(tǒng)文科的局限，其直接手段就是融合新的信息、技術(shù)等因素于教學之中，改善方法，拓展思維。新文科背景下地方本科高校漢語言文學專業(yè)建設(shè)仍然存在不少問題，具體如下：

（一）根據(jù)新文科建設(shè)產(chǎn)出導向要求，人才培養(yǎng)目標與定位亟須改進

根據(jù)新文科建設(shè)要求，要培養(yǎng)適應(yīng)信息時代需求的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)具有跨學科知識與技能的復合型人才。而作為新文科建設(shè)背景下的地方本科院校，其探索比較滯后，漢語言文學作為地方本科高校開設(shè)的傳統(tǒng)專業(yè)，容易拘泥于傳統(tǒng)而不敢于創(chuàng)新，難以順應(yīng)新文科建設(shè)的新要求。地方本科高校的漢語言文學專業(yè)大多脫胎于傳統(tǒng)的師范類專業(yè)，目前一般轉(zhuǎn)向為師范與非師范兼招的綜合類專業(yè)。在地方本科高校漢語言文學專業(yè)目標定位探索過程中，不僅要厘清綜合性和應(yīng)用型、專業(yè)教育與師范教育、專業(yè)成長與職業(yè)成才之間的區(qū)別和聯(lián)系，還要協(xié)調(diào)好它們之間的矛盾。這些矛盾深刻地影響專業(yè)定位是否準確，專業(yè)定位不清晰不明確將直接影響漢語言文學專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，其人才培養(yǎng)模式改革也將走入誤區(qū)。［8］很多地方本科院校漢語言文學專業(yè)直接模仿高格化的師范教育，重學術(shù)化輕應(yīng)用化，偏離為地方經(jīng)濟文化和教育發(fā)展服務(wù)的目標，并沒有把應(yīng)用型復合型人才的培養(yǎng)真正落到實處。

（二）根據(jù)新文科建設(shè)適應(yīng)時代發(fā)展需求，學生的實踐能力培養(yǎng)途徑需要探索

從上個世紀末開始，隨著我國高等教育規(guī)模不斷擴張，大學教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型與變革需要多樣化復合型人才，傳統(tǒng)文科培養(yǎng)的畢業(yè)生逐漸不能適應(yīng)市場的發(fā)展需要，傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力。順應(yīng)新文科要求，漢語言文學專業(yè)改革勢在必行。新文科建設(shè)應(yīng)該立足時代與市場需求，堅持“產(chǎn)出導向”人才培養(yǎng)目標。地方本科高校漢語言文學專業(yè)建設(shè)不應(yīng)該一味地模仿高格化的師范教育，不應(yīng)該走學術(shù)型專業(yè)性人才培養(yǎng)的舊路，而要探索應(yīng)用型復合人才培養(yǎng)的道路。地方本科高校漢語言文學專業(yè)不單純是培養(yǎng)語文教師，而是要拓寬該專業(yè)人才培養(yǎng)的就業(yè)途徑，讓學生畢業(yè)后不僅能勝任教師崗位，還能擔任政府機關(guān)、企事業(yè)單位的管理及文宣等工作。這就對學生的實踐能力提出了新的要求。學生學習不應(yīng)局限于理論知識的學習，而應(yīng)該自覺地把知識轉(zhuǎn)化為能力。但現(xiàn)實情況是許多漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生缺乏必要的實踐能力，如人文素養(yǎng)不豐厚、人際交往能力不強、公文寫作能力欠缺、辦公自動化設(shè)備操作不熟練、團隊協(xié)作精神不足等等。

（三）根據(jù)新文科專業(yè)與學科交叉建設(shè)要求，知識技能融通型教師隊伍建設(shè)需要跟進

以數(shù)字人文、人工智能推進新文科建設(shè)，成為高校文科專業(yè)建設(shè)新態(tài)勢。數(shù)字人文是國際學術(shù)界的前沿領(lǐng)域，也是一個正在蓬勃發(fā)展的新興交叉學科，旨在以數(shù)字技術(shù)和方法推動人文學術(shù)研究與知識生產(chǎn)的創(chuàng)新發(fā)展。［9］人工智能技術(shù)的興起和運用，給人文社科研究提供了一些新的手段和方向。在新文科建設(shè)背景下，漢語言文學專業(yè)教師要力爭成為知識技能融通型教師，既精通人文學科特別是漢語言文學專業(yè)知識，又熟悉現(xiàn)代新信息技術(shù)和了解數(shù)字人文的發(fā)展動態(tài)。許多地方本科高校相關(guān)部門專門制定政策，部署和實施新文科師資隊伍建設(shè)工作：組織專業(yè)建設(shè)管理人員及專任教師參與“新文科建設(shè)”系列講座學習；召開教師大會專門學習“全國教育大會”相關(guān)精神；多次組織“新文科建設(shè)”的相關(guān)論壇，并組織教師開展研討，且明確規(guī)定在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中融入新文科理念等等。通過學習交流溝通，漢語言文學專業(yè)教師接受了新文科理念，但是在具體的教學過程中，教師跨學科跨專業(yè)的知識技能難以勝任新文科要求，融通型教師隊伍建設(shè)需要跟進。

總之，新文科背景下地方本科高校漢語言文學專業(yè)建設(shè)雖然有較好的進展，但仍然存在不少問題。以邵陽學院為例，學校非常重視新文科背景下漢語言文學專業(yè)建設(shè)，新文科理念逐漸深入人心，然而，上述三個方面的問題仍然存在。

三、順應(yīng)新文科發(fā)展的地方本科高校漢語言文學專業(yè)“融合”育人途徑探索

基于研究現(xiàn)狀，結(jié)合存在的問題，“產(chǎn)教融合”“專業(yè)及學科融合”“融通型師資隊伍建設(shè)”成為新文科背景下地方本科高校成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于傳統(tǒng)專業(yè)漢語言文學專業(yè)來說，在明確和改進人才培養(yǎng)目標的同時，順應(yīng)新文科發(fā)展要求的“融合”育人途徑值得探索與實踐。

（一）改進與拓展“產(chǎn)教融合”模式，培養(yǎng)應(yīng)用型復合人才

為了適應(yīng)新文科建設(shè)要求，地方本科高校漢語言文學專業(yè)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，在辦學定位、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教育教學途徑等方面必須突出“產(chǎn)出導向”。針對地方本科高校人才培養(yǎng)不能適應(yīng)地方經(jīng)濟文化發(fā)展需求這一難題，應(yīng)該通過調(diào)研地方人才市場需求，堅持產(chǎn)出導向，加強實踐育人體系建設(shè)。而“產(chǎn)教融合”便是順應(yīng)這一發(fā)展需求的重要途徑，拓展“校企及校地融合”，培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力，以達成應(yīng)用型復合人才培養(yǎng)目標。

就邵陽學院來說，在“產(chǎn)教融合”上積極探索，取得了較好的成效。首先，順應(yīng)政策與市場需求，積極實施公費師范生培養(yǎng)項目。從2019年開始，漢語言文學專業(yè)招收的服務(wù)農(nóng)村初中語文教學的公費師范生比例為20%—30%。在公費師范生培養(yǎng)過程中，一方面根據(jù)立德樹人的育人根本任務(wù)，通過專業(yè)及課程思政等強化學生服務(wù)鄉(xiāng)村教育責任感與使命感意識培養(yǎng)；另一方面根據(jù)新文科建設(shè)需要，通過跨學科選修課程的學習等加強學生信息化、數(shù)字化教學技能培育。其次，改進傳統(tǒng)產(chǎn)教融合模式，提升學生職業(yè)發(fā)展能力。2018年11月，邵陽學院與思考樂教育集團進行深度合作，成立了產(chǎn)教融合的思考樂教育學院；通過校企合作，把邵陽學院優(yōu)質(zhì)師資培訓資源與思考樂教育集團教輔教材研發(fā)成果相融合，通過“思考樂”杯教學技能大賽，以賽促教，提升學生教學技能；通過比賽，優(yōu)秀的畢業(yè)生成為思考樂教育集團等各類學校的優(yōu)良師資，從而形成合作共贏的長效合作模式。邵陽學院與思考樂教育集團重視與支持思考樂教育學院的人才培養(yǎng)，從合作研發(fā)、項目教學、培訓交流、頂崗實習、師資共享等方面深化校企合作，協(xié)同育人，適應(yīng)新文科建設(shè)需求，為社會培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)具體需求的應(yīng)用型人才。近年來，在學生“考公”“考研”“考教”等提升職業(yè)及學業(yè)發(fā)展能力上，邵陽學院與“考德上”教育集團有著良好的合作。再次，積極探索產(chǎn)教融合途徑，拓寬學生就業(yè)口徑。隨著“雙減”政策的實施，教育培訓市場萎縮，再加上師范教育的高格化以及“考研”“考公”競爭日趨激烈，地方本科高?！爱a(chǎn)教融合”途徑需要不斷探索與改進。目前，邵陽學院文學院正在與文化傳媒、廣告策劃、企業(yè)營銷類公司合作，以拓寬地方本科院校漢語言文學就業(yè)途徑。比如，推進與邵陽日報、邵陽傳媒網(wǎng)的合作，成立大學生新傳媒中心，由“雙師型”教師培訓指導，培養(yǎng)學生數(shù)字媒體寫作與設(shè)計技能等。此外，地方本科高校還可以根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色探索產(chǎn)教融合育人途徑。

（二）探索“專業(yè)及學科融合”途徑，提升學生實踐能力

“信息化”“數(shù)字化”是新時代主要特征。為順應(yīng)新時代發(fā)展趨勢，“專業(yè)及學科融合”是新文科建設(shè)的重要主題之一，漢語言文學與信息技術(shù)的融合成為新文科建設(shè)的核心內(nèi)容。很顯然，傳統(tǒng)意義上的教育技術(shù)學習已經(jīng)不能滿足新文科背景下漢語言文學專業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型要求。在漢語言文學專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)上，探索“專業(yè)及學科融合”途徑，應(yīng)該合理應(yīng)用數(shù)字化內(nèi)容并積極探索信息化手段。

以邵陽學院漢語言文學專業(yè)建設(shè)為例，在“專業(yè)及學科融合”途徑上進行了積極的探索，但亟須改進。一方面，邵陽學院有著較好的文史專業(yè)融合傳統(tǒng)，漢語言文學專業(yè)與歷史學專業(yè)同屬于文學院，文史類選修課已經(jīng)打通，師資可以共享。另一方面，順應(yīng)新文科建設(shè)發(fā)展要求，文理工科學科融合力度要求更大，這已經(jīng)不能適應(yīng)時代需求。信息化時代要求大學生學會數(shù)字化生存，這也給漢語言文學專業(yè)傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)帶來了較大沖擊。專業(yè)及學科融合重視教育的產(chǎn)出導向，根據(jù)產(chǎn)出導向市場需要，漢語言文學專業(yè)學生既要擁有扎實專業(yè)知識，又要擁有現(xiàn)代信息技術(shù)和自然學科、社會學科等基本學科知識，“大文科”人才已成為當務(wù)之需?！按笪目啤比瞬排囵B(yǎng)已經(jīng)不再局限于文史融合培養(yǎng)模式，以跨學科融合注重培養(yǎng)學生問題意識，提升課堂教學質(zhì)量，拓展學生的能力素養(yǎng)，是當今社會對文科生提出的新要求。在新的漢語言文學培養(yǎng)方案中，邵陽學院強化了“大文科”意識，提升學生實踐能力，利用本校較豐富的學科資源，開設(shè)了“科技進步與科學精神”“生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷”“文明對話與世界視野”“藝術(shù)欣賞與審美體驗”“文史經(jīng)典與文化傳承”等通識類選修課和“高級辦公自動化”“數(shù)字化寫作”“自媒體寫作”“影視鑒賞”等專業(yè)選修課。地方本科高校漢語言文學專業(yè)可以結(jié)合所在學校及地區(qū)實際情況，以“大文科”理念加強專業(yè)與學科融合，開展具有自身特色的探索及實踐，有針對性地培養(yǎng)地方需要的漢語言文學專業(yè)人才。

（三）對接專業(yè)與課程建設(shè)，發(fā)展“融通型師資隊伍”，提升專業(yè)核心競爭力

新文科背景下，“大文科”發(fā)展需要建設(shè)“知識技能融通型的教師隊伍”。漢語言文學專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)，任課教師學歷層次與職級較高，大多具有博士、碩士學歷和教授、副教授職稱，這些教師有較豐富的漢語言文學專業(yè)理論知識，但知識技能融通型教師偏少。這也成為新文科背景下地方本科高校漢語言文學專業(yè)“融合”育人途徑需要探索的重要問題之一。

順應(yīng)新文科建設(shè)要求，對接專業(yè)與課程建設(shè)，邵陽學院重視漢語言文學專業(yè)“融通型師資隊伍”建設(shè)，以提升專業(yè)核心競爭力。一方面，通過申報和建設(shè)湖南省新文科項目，提升教師新文科職業(yè)素養(yǎng)。“服務(wù)湘西南鄉(xiāng)村振興的地方本科院校文史專業(yè)辦學新模式探索”等項目為湖南省新文科研究與改革實踐項目。在該項目建設(shè)中，利用項目經(jīng)費積極探索融通型師資隊伍建設(shè)，采取“走出去，引進來”的方式，提升教師多樣化教學技能。另一方面，通過建設(shè)湖南省高等本科院?！熬氛n程”“一流課程”，來強化教師融通型知識與技能的學習。目前，漢語言文學專業(yè)有“現(xiàn)代漢語”“古代漢語”“外國文學史”等省級“精品課程”及“一流課程”。對接課程建設(shè)，打造新型師資隊伍，通過打造“金課”，淘汰“水課”的方式提升漢語言文學專業(yè)的建設(shè)內(nèi)涵。［10］這些課程的建設(shè)不僅要求教師堅持立德樹人的育人目標，在課程內(nèi)容上強化思政育人，在教學方式上也要求采用“線上+線下”的混合教學模式，積極建設(shè)線上學習平臺，實現(xiàn)教學資源的有效共享，這對課程建設(shè)來說有重要的推動作用。教師可以通過課堂教學改革創(chuàng)新、建設(shè)在線精品課程等方式大力提升課程建設(shè)及專業(yè)建設(shè)的核心競爭力。以“外國文學史”課程為例，四位團隊成員均能熟練地運用信息化手段來進行教學，并且能夠熟練且合理地將課堂教學內(nèi)容與平臺教學內(nèi)容相融合，調(diào)動學生學習積極性，通過“外國文學名著鑒賞”“名著電影鑒賞”等，提升學習效果。由此可見，以新文科項目建設(shè)及課程建設(shè)，帶動知識技能融通型師資隊伍建設(shè)是行之有效的途徑，可以提升專業(yè)核心競爭力。

四、結(jié)語

綜上所述，地方本科高校漢語言文學專業(yè)不僅要堅持“產(chǎn)教融合”，確定“產(chǎn)出導向”的人才培養(yǎng)目標，還要不斷探索“專業(yè)及學科融合”“融通型師資隊伍建設(shè)”等，提升學生實踐能力，促進專業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型。新文科建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，“融合”育人途徑是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當然，在“立德樹人”的大背景下，要處理好“技術(shù)”與“人文”的關(guān)系，特別在漢語言文學專業(yè)建設(shè)中，在堅持信息化數(shù)字化建設(shè)的同時，思政育人理念應(yīng)貫穿其中，讓漢語言文學專業(yè)的學生既學會信息化技能又具有高尚的道德情操。

［參考文獻］

［1］趙娜.新文科背景下地方應(yīng)用型本科高校漢語言文學專業(yè)發(fā)展探索［J］.漢字文化，2021，（8）.

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［3］張斌華.新文科背景下地方院校漢語言文學一流專業(yè)建設(shè)的時代需求及實施路徑［J］.漢字文化，2021，（12）.

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［5］張勇.“新文科”理念下漢語言文學專業(yè)課程體系建設(shè)初探［J］.湖北開放職業(yè)學院學報，2021，（2）.

［6］謝坤.“新文科”背景下漢語言文學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建［J］.教育觀察，2021，（1）.

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［8］王振軍.地方本科高校師范類漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究——以河南科技學院為例 ［J］.河南機電高等專科學校學報，2016，（6）.

［9］查清華.以數(shù)字人文、人工智能推進新文科建設(shè)［EB/OL］.https：//www.sohu.com/a/439525930_120 873510.

［10］顏冰，鄭克嶺.“新文科”內(nèi)涵探析及建設(shè)思考［J］.江蘇理工學院學報［J］，2019，（6）.

［責任編輯：熊文瑾］

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求學·文科版2019年6、7期合刊

求學·文科版(2019年6期)2019-06-12 03:31:35

西南大學漢語言文獻研究所簡介

漢字漢語研究(2018年3期)2018-11-06 07:03:04

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語言與翻譯(2015年2期)2015-07-18 11:09:55

試探漢語言文學專業(yè)的必要性及策略

消費導刊(2014年12期)2015-02-13 17:32:09

老區(qū)建設(shè)2023年2期

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