新文科背景下檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人平臺(tái)構(gòu)建研究

董焱

摘要：新文科是對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組、文理交叉，主要體現(xiàn)在信息技術(shù)與人文社會(huì)科學(xué)研究的深度融合。新文科建設(shè)要求強(qiáng)化實(shí)踐育人觀念，圍繞新文科人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)文科實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。論文從理論上探討了新文科背景下加強(qiáng)檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才能力素質(zhì)培養(yǎng)的作用，以北京聯(lián)合大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)的探索與實(shí)踐為例，探討了面向新文科建設(shè)的檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人平臺(tái)的體系和構(gòu)成要素、存在的問題及改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：新文科 檔案學(xué)專業(yè) 實(shí)踐育人平臺(tái)

Abstract：The new liberal arts is a reorganization of disciplines and the intersection of arts and scienc？ es in traditional liberal arts， which is mainly reflected in the deep integration of information technology with humanities and social science research. The con？ struction of the new liberal arts requires strengthen？ ing the idea of practical education， carrying out the systematic design focusing on talent training goal of the new liberal arts and strengthening the construc？ tion of liberal arts practical teaching. This paper theo？ retically discusses the significance of strengthening the practical teaching of archival science under the background of new liberal arts， and analyzes the con？ stituent elements of the practical education platform of archival science. Taking the exploration and prac？ tice of the Archival Science Major of Beijing Union University as an example， this paper probes into the system， constituent elements， existing issues and im？ provement measures of the practical education plat？ form of archival science major facing the construc？ tion of the new liberal arts.

Keywords：The new liberal arts； Archival science major； Practice education platform

在新技術(shù)革命的沖擊下，檔案學(xué)專業(yè)面臨著生存和發(fā)展危機(jī)。在推進(jìn)新文科建設(shè)的大背景下，檔案學(xué)專業(yè)要適應(yīng)新發(fā)展階段檔案事業(yè)對(duì)檔案專業(yè)人才的能力素質(zhì)要求，就應(yīng)當(dāng)深化教育教學(xué)改革力度，注意研究新文科背景下的專業(yè)實(shí)踐育人平臺(tái)構(gòu)建問題。

一、新文科建設(shè)與實(shí)踐育人觀念的強(qiáng)化

（一）新文科的提出及其背景

2017年，美國(guó)西拉姆學(xué)院首先提出“新文科”這一概念，并很快被我國(guó)教育部門所接受。2019年，教育部、科技部等13個(gè)部門聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。

“新文科”是指對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組、文理交叉，即把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等課程之中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。[1]新文科建設(shè)的提出和實(shí)施，是由數(shù)智時(shí)代傳統(tǒng)文科面臨的挑戰(zhàn)和需求決定的，其背景因素包括以下幾方面。一是新技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)革命所引發(fā)的生產(chǎn)力變革；二是國(guó)家重大戰(zhàn)略需求變化對(duì)高級(jí)文科人才的需求；三是高等教育尤其是高等文科教育所面臨的新挑戰(zhàn)和發(fā)展的新趨勢(shì)。[2]

首先，20世紀(jì)中葉以來，隨著以信息技術(shù)為代表的新型技術(shù)群的出現(xiàn)及其向社會(huì)方方面面的滲透，出現(xiàn)了新的知識(shí)生產(chǎn)方式，不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的知識(shí)逐漸走向融合，出現(xiàn)了文理交叉、文工交叉等學(xué)科整合趨勢(shì)，產(chǎn)生了眾多的跨學(xué)科、跨專業(yè)研究領(lǐng)域，要求打破傳統(tǒng)文理劃分造成的專業(yè)壁壘與學(xué)科障礙。

其次，我國(guó)進(jìn)入新階段面臨的百年未有之大變局和國(guó)內(nèi)外環(huán)境挑戰(zhàn)，要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的總目標(biāo)，就要求高等教育服務(wù)于國(guó)家總體發(fā)展戰(zhàn)略需求，構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，因此，迫切需要各高校開展新文科建設(shè)，應(yīng)對(duì)和破解發(fā)展難題。

最后，新型數(shù)智技術(shù)群的加速發(fā)展引發(fā)建立在技術(shù)和數(shù)字化基礎(chǔ)之上的革命，必將深刻地影響到高等教育，這要求新文科建設(shè)必須依托新型數(shù)智技術(shù)，面向新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命重構(gòu)自身的人才培養(yǎng)模式。一是各文科專業(yè)課程內(nèi)容與技術(shù)的融合；二是依托教育信息技術(shù)為學(xué)生提供線上線下相結(jié)合的課程學(xué)習(xí)手段；三是依托新型數(shù)智技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)。

（二）新文科的基本特征

新文科的新，主要體現(xiàn)在學(xué)科的融合交叉，通過推進(jìn)大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)與人文社會(huì)科學(xué)的深度融合，進(jìn)而全方位、全領(lǐng)域、全要素地建構(gòu)數(shù)智時(shí)代人文社會(huì)科學(xué)體系，提供新的教育方式和學(xué)習(xí)方法。夏文斌[3]提出，新文科有四“新”：一是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略上有新要求，二是促進(jìn)學(xué)科的交叉和融合，三是高水平的人才培養(yǎng)體系，四是人文精神的現(xiàn)代傳承。周毅、李卓卓[4]則提出新文科的特征有四個(gè)：新交叉、新功能、新范式、新路徑。樊麗明[5]認(rèn)為新文科有四點(diǎn)“新”：新科技革命與文科的融合化發(fā)展、歷史新節(jié)點(diǎn)與文科新使命、進(jìn)入新時(shí)代與文科中國(guó)化、全球新格局和文科國(guó)際化。

概言之，新文科的“新”，不單純是新舊之新，而是創(chuàng)新之新，是立足于新科技時(shí)代、為培養(yǎng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新型人才、對(duì)文科高等教育提出的更高要求。相較于傳統(tǒng)文科，新文科以全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代為背景，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，通過多學(xué)科交叉與深度融合，促進(jìn)協(xié)同與共享，推動(dòng)傳統(tǒng)文科的更新升級(jí)。[6]

（三）新文科與實(shí)踐教學(xué)

新文科建設(shè)的核心應(yīng)是堅(jiān)持問題導(dǎo)向、開展跨學(xué)科研究。新文科不同于傳統(tǒng)文科的一個(gè)重要表現(xiàn)特征，是將新技術(shù)、新理念融入傳統(tǒng)文科之中，推進(jìn)文科學(xué)科內(nèi)部之間以文科與工科、醫(yī)科、農(nóng)科等之間的融通融合，從而實(shí)現(xiàn)單一的學(xué)科專業(yè)教育模式向通專結(jié)合的多元化創(chuàng)新教育模式轉(zhuǎn)變。[7]

達(dá)成新文科育人目標(biāo)的一個(gè)重要途徑，是加強(qiáng)文科實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，把新技術(shù)融入文科實(shí)驗(yàn)課程中，[8]為學(xué)生提供綜合性、跨學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、配套校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地及軟硬件環(huán)境。總之，新文科實(shí)踐教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地在文科課程中加入實(shí)驗(yàn)，也不是單純地增加實(shí)驗(yàn)室的投入、開展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，而是要圍繞新文科人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的全方位系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

二、新文科背景下檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人平臺(tái)構(gòu)建理論

（一）新文科背景下對(duì)檔案學(xué)專業(yè)人才能力素質(zhì)的要求

近年來，社會(huì)對(duì)檔案人才的需求不斷加大，但同時(shí)檔案從業(yè)人員的學(xué)歷層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)卻不容樂觀。據(jù)國(guó)家檔案局對(duì)檔案從業(yè)人員的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，截至2021年底，各級(jí)檔案行政管理部門和綜合檔案館專職人員中，大學(xué)本科以下人員占總?cè)藬?shù)的23.2%，而各學(xué)歷層次人員中具有檔案專業(yè)程度的僅占16.15%。[9]此外，檔案學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和進(jìn)入檔案機(jī)構(gòu)就業(yè)的比例卻有所下降，表明專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在一定程度的脫鉤現(xiàn)象。

在檔案工作步入信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)智化的新階段，為檔案收集、整理、保管、提供利用等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)帶來了全新的概念，分散檔案信息資源的集中控制、數(shù)字化檔案信息庫建設(shè)、檔案信息資源重組及深加工、授權(quán)管理下的遠(yuǎn)程網(wǎng)上實(shí)時(shí)查詢等新型業(yè)務(wù)日益普及。[10]而大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、5G、物聯(lián)網(wǎng)、VR、移動(dòng)互聯(lián)等現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，要求創(chuàng)新檔案治理理念、變革檔案治理范式、重構(gòu)檔案治理路徑，推動(dòng)檔案事業(yè)數(shù)字化數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)型、智能化智慧化升級(jí)，促進(jìn)檔案治理現(xiàn)代化。[11]這些都對(duì)檔案從業(yè)人員的能力素質(zhì)和隊(duì)伍結(jié)構(gòu)提出了更高要求，成為推動(dòng)檔案學(xué)新文科建設(shè)的內(nèi)在依據(jù)。

檔案事業(yè)面臨的環(huán)境和挑戰(zhàn)，要求檔案專業(yè)人才具有學(xué)科融合的全面性素質(zhì)，具有網(wǎng)絡(luò)化、信息化的理念和思維，能夠成為溝通檔案業(yè)務(wù)工作與相關(guān)企業(yè)的橋梁。在更高層面上，則要求檔案專業(yè)人才能適應(yīng)數(shù)字人文的學(xué)科新范式，具有數(shù)據(jù)收集、整理和分析的能力，能夠?qū)n案工作與數(shù)智技術(shù)深度融合。此外，檔案事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)是跨組織、跨領(lǐng)域的政產(chǎn)學(xué)研合作，因此，檔案從業(yè)人員需要兼具行政管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通交流能力、創(chuàng)新意識(shí)和較高的情商，具備跨組織融合的全面協(xié)調(diào)能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)對(duì)檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的作用

新發(fā)展階段，檔案學(xué)專業(yè)教育需要方法論、研究范式、學(xué)科體系的創(chuàng)新和教學(xué)模式的改革。社會(huì)對(duì)復(fù)合型檔案專業(yè)人才素質(zhì)能力的要求，推動(dòng)檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)由單一型學(xué)科專業(yè)向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變，要求檔案學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上突破本學(xué)科專業(yè)的邊界，遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的理念，借助信息類學(xué)科等，再造檔案學(xué)專業(yè)的課程體系，以培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才。

檔案工作的基本屬性和由此產(chǎn)生的人才需求，要求檔案學(xué)專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。通過具有直接現(xiàn)實(shí)性的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、理解問題，進(jìn)而深入理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)檔案學(xué)發(fā)展產(chǎn)生的深刻影響，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與能力的專業(yè)人才。[12]

在傳統(tǒng)檔案學(xué)專業(yè)課程模式中，由于學(xué)科邊界的限制，檔案學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科未能形成很好的系統(tǒng)銜接，廣泛應(yīng)用于檔案工作的各類信息技術(shù)未能在專業(yè)實(shí)踐課程中得到體現(xiàn)。加強(qiáng)檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，是落實(shí)檔案學(xué)新文科育人目標(biāo)、適應(yīng)數(shù)智時(shí)代檔案工作發(fā)展的重要途徑。引入檔案學(xué)科研究層面和應(yīng)用層面較具顯示度的數(shù)字檔案館、電子文件單軌制、檔案數(shù)據(jù)化、數(shù)字人文等議題，有助于豐富檔案學(xué)科新內(nèi)涵。[13]這些也是檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)方向。

新的教育理念和目標(biāo)對(duì)檔案學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了新要求，新文科的提出恰逢其時(shí)，為檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展提供了新的研究思路和研究方法。檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)檔案事業(yè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的迫切需求，通過實(shí)踐教學(xué)的改革與建設(shè)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)和能力、跨學(xué)科知識(shí)和新技術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型檔案專業(yè)人才。

（三）檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人平臺(tái)的構(gòu)成

加強(qiáng)檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)，要求圍繞檔案學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，即構(gòu)建檔案學(xué)實(shí)踐育人平臺(tái)。聶云霞、黃星[14]提出，應(yīng)結(jié)合新文科建設(shè)背景，構(gòu)建以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、教育模式為途徑、課程體系為抓手、育人平臺(tái)為推手、師資力量為保障的“五位一體”檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。其中，實(shí)踐育人平臺(tái)是檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中不可或缺的組成部分。檔案學(xué)實(shí)踐育人平臺(tái)主要包括以下要素：實(shí)踐育人目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)課程與項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)師資、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)制度、實(shí)踐教學(xué)研究等。

三、基于新文科理念的檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人平臺(tái)構(gòu)建

筆者以北京聯(lián)合大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)為例，分析面向新文科建設(shè)的檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人平臺(tái)構(gòu)建的具體做法。創(chuàng)設(shè)于1978年的北京聯(lián)合大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)十分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，經(jīng)過40余年的探索，形成了較為完整的應(yīng)用型檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人體系，近年來開展了面向新文科建設(shè)的實(shí)踐育人平臺(tái)構(gòu)建的理論和實(shí)務(wù)探索，主要形成以下幾個(gè)方面的成果。

（一）形成并完善基于OBE理念的“三雙”育人模式

檔案學(xué)專業(yè)面向檔案事業(yè)發(fā)展需要，以“產(chǎn)出成果”為導(dǎo)向，制定了“基于OBE理念”的人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)在新發(fā)展階段，突出“檔案+文化”“檔案+信息技術(shù)”的專業(yè)特色，培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化和信息化環(huán)境、促進(jìn)檔案事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的復(fù)合應(yīng)用型檔案專業(yè)人才；以“合作創(chuàng)新”為導(dǎo)向，完善了“政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人”機(jī)制，在與政府部門、企事業(yè)單位、兄弟院校開展深度合作的基礎(chǔ)上，實(shí)施理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)的“雙教學(xué)”、校內(nèi)課堂+實(shí)踐基地的“雙課堂”、專業(yè)教師+一線工作者的“雙教師”，即“三雙”育人模式。

（二）構(gòu)建貫穿人才培養(yǎng)全過程的四模塊實(shí)踐教學(xué)體系

以“層層遞進(jìn)、雙創(chuàng)貫穿”為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了由“認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)研、綜合實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)”四個(gè)模塊構(gòu)成的具有“系統(tǒng)性、模塊化、開放式”特色的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)實(shí)踐，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程與項(xiàng)目，探索實(shí)踐教學(xué)方法改革，將實(shí)踐育人貫穿于學(xué)生四年培養(yǎng)全過程中。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互配合，相互補(bǔ)充，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的檔案工作組織與規(guī)劃、信息資源開發(fā)與服務(wù)、檔案文化建設(shè)與傳播和行政管理等方面的能力，為畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）首創(chuàng)覆蓋檔案工作全流程的“檔案工作綜合實(shí)踐”課程

以“融會(huì)貫通、提升品質(zhì)”為目標(biāo)，基于信息時(shí)代提出的檔案從業(yè)人員對(duì)檔案工作全流程核心業(yè)務(wù)熟練掌握并具有信息系統(tǒng)規(guī)劃能力的需要，提出了“檔案學(xué)專業(yè)綜合實(shí)踐能力”的概念，在全國(guó)首創(chuàng)內(nèi)容覆蓋檔案工作全流程的“檔案工作綜合實(shí)踐”課程，將分散于相對(duì)獨(dú)立的各門課程的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)能力和職業(yè)道德的進(jìn)一步內(nèi)化和體系化。[15]該課程根據(jù)檔案職業(yè)能力要求，按照檔案館（室）收集、管理、利用工作流程，即“歸檔文件整理—檔案價(jià)值鑒定—檔案收集—檔案保管—檔案數(shù)字化—數(shù)字檔案管理—檔案檢索—檔案編研”的順序，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生全面掌握檔案工作技能，能夠完成相應(yīng)的實(shí)際檔案工作。

（四）搭建校內(nèi)校外分工協(xié)作的實(shí)踐教學(xué)支持平臺(tái)

該支持平臺(tái)由校內(nèi)和校外兩部分組成，校內(nèi)包括北京聯(lián)合大學(xué)兩個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)踐教學(xué)中心——應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、文化遺產(chǎn)傳承應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，以及檔案學(xué)專業(yè)4個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；校外包括40余個(gè)校外人才培養(yǎng)基地（其中包括1個(gè)市級(jí)、2個(gè)校級(jí)基地），主體為以北京地區(qū)為主的各級(jí)各類檔案館、黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位檔案室，還包括檔案工作相關(guān)企業(yè)等。校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)支持平臺(tái)，為檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

（五）開展應(yīng)用型高校檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人理論與方法研究

近年來，檔案學(xué)專業(yè)教師注重實(shí)踐育人研究，發(fā)表了《校政合作培養(yǎng)檔案人才模式研究——以北京聯(lián)合大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)與北京市檔案局（館）合作為例》[16]《基于校政企合作的檔案學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐——以北京聯(lián)合大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)為例》[17]等論文；出版了《科技檔案管理實(shí)驗(yàn)教程》（2012）、《檔案檢索實(shí)驗(yàn)教程》（2012）、《檔案信息化建設(shè)實(shí)驗(yàn)教程》（2012）、《科技檔案管理實(shí)驗(yàn)教程》（第2版）（2017）、《檔案工作綜合實(shí)踐教程》（2017）等實(shí)驗(yàn)教材。其中，《檔案工作綜合實(shí)踐教程》（2017）是“檔案工作綜合實(shí)踐”課程配套教材，也是國(guó)內(nèi)首部檔案工作綜合實(shí)踐教材，自投入教學(xué)使用以來，得到了學(xué)生、校外實(shí)習(xí)單位和業(yè)界的普遍認(rèn)可，2019年獲評(píng)“北京高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)本科教材”，2021年修訂再版，重點(diǎn)結(jié)合2017年以后國(guó)家檔案局頒布的檔案工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了修改。[18]

此外，北京聯(lián)合大學(xué)歷來重視實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)，從學(xué)校學(xué)院層面制定了一系列促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方針政策、管理制度、激勵(lì)措施等文件，保證了檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)的順利開展。

四、檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人平臺(tái)存在問題及建設(shè)展望

（一）檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)存在問題

北京聯(lián)合大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)基于新文科建設(shè)理念，已初步構(gòu)建起要素較為完整、結(jié)構(gòu)較為合理、適應(yīng)新階段檔案人才培養(yǎng)需求的實(shí)踐育人平臺(tái)，但也存在一些不適應(yīng)的方面，目前存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。一是檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由傳統(tǒng)的檔案工作模擬向適應(yīng)數(shù)字檔案館建設(shè)等新形勢(shì)下檔案工作新形態(tài)轉(zhuǎn)型的問題，即適應(yīng)新文科發(fā)展的轉(zhuǎn)型問題。二是基于新型數(shù)智技術(shù)的檔案學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)境改造和制度建設(shè)問題。三是檔案學(xué)專業(yè)一流課程，包括線上線下相結(jié)合的課程，以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)的問題。四是校外人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐基地由數(shù)量型發(fā)展轉(zhuǎn)為質(zhì)量型發(fā)展的問題，以及在創(chuàng)新型實(shí)踐課程與項(xiàng)目建設(shè)方面的合作問題。

（二）近期檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)

一是進(jìn)一步優(yōu)化面向新文科建設(shè)的檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，更好地適應(yīng)數(shù)字檔案館建設(shè)等新形勢(shì)下檔案工作新形態(tài)對(duì)檔案專業(yè)人才的需要。二是整合實(shí)驗(yàn)室，按照數(shù)智時(shí)代檔案工作與管理實(shí)務(wù)的流程，整合校內(nèi)檔案學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源重新構(gòu)建檔案學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室布局和環(huán)境設(shè)計(jì)，突出實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的專業(yè)氛圍和文化特色。三是面向數(shù)智時(shí)代檔案學(xué)領(lǐng)域新的業(yè)務(wù)和技術(shù)問題，構(gòu)建傳統(tǒng)實(shí)體檔案和數(shù)字檔案管理一體化、全流程的模擬數(shù)字檔案館平臺(tái)環(huán)境，積累檔案數(shù)據(jù)資源，滿足教學(xué)、科研需要。四是結(jié)合參與北京市檔案館區(qū)域性國(guó)家重點(diǎn)檔案保護(hù)中心項(xiàng)目，與北京市檔案館、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目公司合作，基于“檔案保護(hù)技術(shù)”“檔案工作綜合實(shí)踐”相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)及社會(huì)培訓(xùn)的需要，開發(fā)“紙質(zhì)檔案文獻(xiàn)修復(fù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。五是全面深化與校外人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐基地合作育人，完善校外人才培養(yǎng)基地篩選、合作機(jī)制，繼續(xù)培育校、市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地，合作開展數(shù)字檔案館模擬環(huán)境、檔案學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的研究開發(fā)工作。

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化對(duì)培養(yǎng)新型人文社會(huì)科學(xué)類人才需要的日益迫切，新文科發(fā)展成為必然的趨勢(shì)，檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)也必將更加重視數(shù)智技術(shù)與檔案工作的緊密結(jié)合。復(fù)合型檔案人才培養(yǎng)，要求我們及時(shí)調(diào)整和轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新檔案學(xué)實(shí)踐育人平臺(tái)的構(gòu)建，推動(dòng)數(shù)字人文技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在推動(dòng)多學(xué)科技術(shù)有效融合和協(xié)同育人方面的特殊功能，彰顯其在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、開放視野、人文精神、創(chuàng)新意識(shí)等方面的重要作用，不斷提高檔案人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院