新課標新教材下的高二數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化思考

林文榜

高二的學(xué)困生相比高一明顯增多，且存在的問題具有普遍性，例如基礎(chǔ)差，應(yīng)付式完成作業(yè)，簡單公式記不住，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至于上課睡覺等。以新課標及教師教學(xué)用書為指導(dǎo)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一談如何對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化。

1.重視教材，用好教參

以往的教學(xué)經(jīng)驗對于教材的處理是要做教學(xué)順序的調(diào)整，必修方面通常是1—4—5—2—3，對教學(xué)內(nèi)容也是有所取舍，有所側(cè)重。如果看過新教材，你會發(fā)現(xiàn)新教材的編寫已經(jīng)足夠好，教學(xué)順序無需調(diào)整，教參里面有足夠好的教學(xué)設(shè)計，包括單元教學(xué)設(shè)計及具體一個課時的教學(xué)設(shè)計。對于教師來說，要深刻理解教材編寫還得借助教師教學(xué)用書，其中從教科書編寫者角度結(jié)合具體內(nèi)容給教師提出切實可行的建議。

2.分組合作，問題驅(qū)動，探究教學(xué)

（1）分組合作

我希望借助優(yōu)秀生的領(lǐng)頭羊作用，帶動學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。我把全班學(xué)生分成若干小組，根據(jù)人數(shù)不同，其中5班分成9個小組，每組6人，14班分成7個小組，每組6人。每個小組配兩名數(shù)學(xué)優(yōu)秀生。在上課討論或者課后答疑中，優(yōu)秀生都起著引領(lǐng)作用，學(xué)困生在優(yōu)秀生的帶領(lǐng)下慢慢可以跟上了節(jié)奏，甚至能回答老師提出的問題，有不清楚的問題也可以在小組討論中得到解決。

（2）問題驅(qū)動，探究教學(xué)

教學(xué)活動中的設(shè)計包括情境—問題—活動—結(jié)果，其中“活動”是指在情境與問題的引導(dǎo)下的系列化數(shù)學(xué)活動，是學(xué)生的獨立思考、自主探究、合作交流等。

這樣就給教師的教學(xué)設(shè)計提供了明確的思路，要合理創(chuàng)設(shè)情境，問題驅(qū)動，探究學(xué)習(xí)。以數(shù)列教學(xué)為例，配套的教輔資料是《金版學(xué)案》，數(shù)列概念第一節(jié)第2課時的訓(xùn)練題中，就出現(xiàn)了大量由遞推公式求通項公式的問題，如果學(xué)生只顧著解題，就可能陷入題海中，致使學(xué)到的知識猶如一盤散沙，甚至于誤以為數(shù)列是很難學(xué)的知識，一開始就打退堂鼓。

教師教學(xué)用書在“4.1數(shù)列的概念（第1課時）”的編寫中，拋出了13個問題，從這些問題可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中是作為引導(dǎo)者的角色，而非傳統(tǒng)的知識傳播者。獲取新知的過程由學(xué)生自己體會，而不是傳統(tǒng)的授予。學(xué)生經(jīng)歷參與討論獲得的概念，不會輕易忘記。并且在這個過程中思維習(xí)慣得到提升，懂得了如何去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出問題、解決問題。這就是基本活動經(jīng)驗。

3.善學(xué)善用信息技術(shù)

在圓錐曲線的教學(xué)中，為了讓學(xué)生直觀感受“滿足雙曲線定義的點的軌跡在平面中能對應(yīng)到雙曲線的圖形”，筆者用GeoGebra軟件做了動態(tài)圖演示雙曲線的生成，同樣在講解雙曲線的漸近線時也做了相應(yīng)的動態(tài)圖做演示，這種輔助手段可以幫助學(xué)生更深刻地理解概念。在課堂上，我們還經(jīng)常使用希沃授課助手，把學(xué)生的解答過程用手機拍照后即時上傳到電子白板討論，方便實用。

4.集體備課

很多老師依然用傳統(tǒng)的授課方式，教師課堂講授“滿堂灌”的情況依然是常態(tài)，沒幾個人嘗試分組討論、探究教學(xué)，使用新技術(shù)就更少了。筆者嘗試改變這種現(xiàn)狀，從青年教師入手，組建一個青年教師學(xué)習(xí)小組，共8人，剛好占高二數(shù)學(xué)科組的一半人數(shù)。每周固定一個時間進行小組討論，由每位教師提前準備需要討論的問題，沒有問題就由我拋出問題，如果我也沒有問題給出，那就進行常規(guī)集體備課。經(jīng)過兩個月的互助學(xué)習(xí)，大家基本學(xué)會了使用GeoGebra和希沃授課助手。集體備課在很大程度上避免了個別教師在授課或備考中“跑偏”，可以幫大家更快適應(yīng)新教材的使用，也從側(cè)面幫到了更多的學(xué)困生。

5.營造良好的的課堂學(xué)習(xí)氛圍

不同教師的性格迥異，教學(xué)風格也就不盡相同，以筆者自己的經(jīng)歷及周邊環(huán)境觀察發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)能力扎實的基礎(chǔ)上，幽默風趣的教師會比較受學(xué)生歡迎，親其師信其道，學(xué)生喜歡這個老師，自然愿意跟著這個老師學(xué)，成績也就差不到哪去。要營造良好的課堂氛圍，需要教師在保持自己風格的前提下做出適當?shù)恼{(diào)整，努力做到讓課堂不沉悶。

在經(jīng)過兩個多月的教學(xué)嘗試，筆者所帶的兩個班成績有明顯提升，從一開始接手的平均分年級第11名跟第15名到現(xiàn)在11月考的第8名跟第9名。

責任編輯 錢昭君