山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

劉華蓮

作文源于生活，生活源于觀察，成功源于熱愛。本來，農(nóng)村生活內(nèi)容豐富，勞動實踐機(jī)會多，學(xué)生作文內(nèi)容理應(yīng)是有趣而充實的。然而，因為教育觀念落后、作文教學(xué)方法單一低效，作文教學(xué)步伐幾乎停滯不前，嚴(yán)重阻礙了當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展，一些山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。

一、山區(qū)小學(xué)生作文的現(xiàn)狀

1.寫作興趣缺失。不少學(xué)生對寫作缺乏興趣，不能靜下心來寫作；大多處于被動狀態(tài)，不知從何落筆，無話可寫，為了迎合老師或考試的要求，而草草了事。2.作文內(nèi)容空洞。作文寫成“流水賬”，內(nèi)容欠缺真情實感，或多或少給人“無病呻吟”的感覺。3.創(chuàng)新素養(yǎng)欠缺。4.表達(dá)能力不強(qiáng)。5.不懂修改方法。習(xí)作需要學(xué)生自己一遍一遍的打磨，在加工打磨中提高習(xí)作水平。但是，學(xué)生往往是寫完習(xí)作后，膚淺地改改錯別字，改改不通順句子而已，至于如何才能使句子生動形象、對文章如何布局謀篇等方面的修改，一竅不通。6.習(xí)作訓(xùn)練不足。習(xí)作訓(xùn)練每學(xué)期只有教材中安排的單元習(xí)作，沒有課余的小練筆或興趣作文。

二、山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師要不斷更新觀念，熱愛作文教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力為己任；要不斷學(xué)習(xí)別人作文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，想方設(shè)法從應(yīng)試教育的影子中走出來，切實提高學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的語文綜合能力；用實際行動去感化家長，讓更多家庭重視教育。

2.賞識教育，激發(fā)興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對寫作有了興趣，就會主動去學(xué)習(xí)、觀察、積累和練筆。而能激發(fā)學(xué)生寫作興趣、幫助學(xué)生樹立自信心的最有效方法是賞識教育法。語文老師在作文教學(xué)過程中，要因材施教，善待寫作學(xué)困生；要善用賞識教育法，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點，哪怕是遇到了學(xué)生作文中的一個好詞、一個佳句、一段美文，或者是一次工整的書寫，或者是內(nèi)心的一次真實獨白等等，這些常人認(rèn)為不值一提的所謂閃光點，老師都要肯定和表揚。學(xué)生得到了老師的肯定和表揚，寫作自信心慢慢地給樹立起來，寫作興趣自然就被激發(fā)了。

3.用好教材，指導(dǎo)寫法。例如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時，我們可用提綱式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)寫人記敘文的方法：1.這是一篇屬于寫什么的記敘文？2.作者為什么要寫伯父魯迅先生？3.圍繞中心句，課文列舉了幾件事例？4.作者在敘事的過程中，抓住了伯父的哪些方面來描寫？……通過提綱挈領(lǐng)式的梳理，學(xué)生就懂得了寫人記敘文的寫作方法。接著，老師再設(shè)計課文品讀分享和思想升華，學(xué)生通過談收獲、分享過程中就進(jìn)一步知道如何才能把人物寫活了。最后，老師來一個“趁熱打鐵”的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外，由魯迅先生聯(lián)系到自己最熟悉的人，并設(shè)計小練筆，讓學(xué)生及時運用課文的寫作方法。

4.開展活動，豐富內(nèi)容。作文內(nèi)容空洞，主要原因是學(xué)生平常參加的活動不多、積累的素材少。為此，就要我們語文老師有針對性地組織一些活動，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、感知生活，展開聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，不斷豐富語言經(jīng)驗和習(xí)作內(nèi)容。例如，1.課前三分鐘的演講，既可以鍛煉學(xué)生的膽量，又可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；2.讀書分享會，讓學(xué)生在閱讀中感受美文的魅力，在交流中分享讀書的快樂，從而體會到大量閱讀的重要性；3.家務(wù)勞動誰最棒，讓學(xué)生多體驗，善觀察，不但培養(yǎng)了學(xué)生的勞動習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生的感恩思想；4.現(xiàn)場作文教學(xué)，活動前布置好觀察任務(wù)，活動后談過程、體會與收獲，學(xué)生親身參加活動、積累了材料，并在老師有針對性的指導(dǎo)下，寫出的作文效果就截然不同了。例如，進(jìn)行四年級上冊第三單元作文（寫觀察日記）教學(xué)時，可以這樣設(shè)計：首先給學(xué)生布置觀察校園植物這個任務(wù)；然后帶領(lǐng)學(xué)生按觀察順序和方法觀察校園的植物；在觀察過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生做好觀察過程的記錄，如植物的名稱、形狀、顏色、氣味等，對特別感興趣的植物，還可通過查閱資料，把這一兩種植物的用途記錄下來；觀察完畢，老師可引導(dǎo)學(xué)生談收獲及心情，并相機(jī)滲透熱愛校園、熱愛大自然的情感教育。通過現(xiàn)場作文教學(xué)，就連那些學(xué)困生也能完成本單元的寫作任務(wù)了。

5.結(jié)對幫扶，資源共享。山區(qū)學(xué)校可以通過上級有關(guān)教育部門“牽線搭橋”，尋求結(jié)對幫扶學(xué)校幫助。如請求支援學(xué)校派出老師來校上作文課，讓學(xué)生的視野得到開闊；開設(shè)作文講座，讓老師的觀念得到更新。用這樣的方式實現(xiàn)資源共享，逐步提高山區(qū)小學(xué)學(xué)生的寫作水平。

責(zé)任編輯 邱 麗