實(shí)施繪本教學(xué)，助力課程思政教育

陳陽(yáng)梅

《周易·蒙卦》中說(shuō)：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！鄙倌陜和幱诔砷L(zhǎng)階段，他們?cè)谶@一階段獲取的知識(shí)將會(huì)在很大程度上影響他們未來(lái)的發(fā)展?；A(chǔ)教育是立德樹(shù)人的事業(yè)，課程思政教育貫徹立德樹(shù)人的綜合教育理念，是實(shí)現(xiàn)全面育人的重要部分之一。學(xué)校應(yīng)使課程思政教育與各類(lèi)課程同向同行，使其形成協(xié)同效應(yīng)，共同為學(xué)校教育服務(wù)。為更好地開(kāi)展學(xué)校教育，探索思政教育的有效路徑，長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（下稱(chēng)芙蓉區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）借繪本教學(xué)的模式成功踐行了課程思政教育。

一、以繪本為約，實(shí)現(xiàn)全員思政教育

思政教育者應(yīng)有堅(jiān)定的信念、溫暖的情懷和豐富的內(nèi)涵，使課程思政教育惠及全員。為實(shí)現(xiàn)全員思政，芙蓉區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦了“走進(jìn)繪本，心靈有約”系列主題活動(dòng)。學(xué)校以教師為單位定期開(kāi)展例會(huì)，邀請(qǐng)各學(xué)科教師分享繪本的閱讀感受。例如，學(xué)校一名語(yǔ)文教師作了題為《當(dāng)繪本與教育不期而遇》的繪本閱讀分享，一名數(shù)學(xué)教師以獨(dú)特的視角解讀了繪本故事《安的種子》，提出了“萬(wàn)物皆有時(shí)”的想法。教師們采用不同的學(xué)科視角，將繪本中蘊(yùn)含的價(jià)值觀念和道德意識(shí)植入課堂教學(xué)，用不同的學(xué)科話語(yǔ)拓展學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)科視野。通過(guò)繪本分享，教師的課程思政教育能力得到了有效提升，學(xué)生的思政學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。

1.確立思政教育觀念

辦好課程思政，最根本的是要堅(jiān)持正確的思政教育觀念。思政教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，教師作為施教者，應(yīng)當(dāng)重視受教育者內(nèi)在修養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生道德和人格的發(fā)展。芙蓉區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“讓每個(gè)生命亮成一顆星”為辦學(xué)愿景，希望學(xué)生能夠閃耀自己、輝映他人，這也成為學(xué)校教師開(kāi)展課程思政教育的一大依據(jù)。芙蓉區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師肩負(fù)社會(huì)擔(dān)當(dāng)，以教師的良知和人格魅力展開(kāi)課程思政教育，使課程思政真正惠及學(xué)生。

2.明晰思政教育目標(biāo)

小學(xué)思政教育的總目標(biāo)是：促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。因此，芙蓉區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以思政教育的目標(biāo)為導(dǎo)向，在基于兒童身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從政治、思想、道德、心理、法制五個(gè)維度出發(fā)，以“兒童與自我”“兒童與社會(huì)”“兒童與自然”為軸線構(gòu)建了主題為“健康安全地生活”“愉快積極地生活”“負(fù)責(zé)任有愛(ài)心地生活”“動(dòng)腦筋有創(chuàng)意地生活”的繪本教學(xué)框架，為課程思政教育提供助力。

3.養(yǎng)成思政教育思維

芙蓉區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師肩負(fù)思政教育的使命，用言傳身教作為育人的重要方式和思政教育的鮮活教材。學(xué)校的教育工作者自覺(jué)地養(yǎng)成了思政教育思維，以高度的思想自覺(jué)開(kāi)展課程思政教育工作。學(xué)校教師充分挖掘?qū)W科課程中蘊(yùn)含思政教育價(jià)值的內(nèi)容，將課程教學(xué)與政治成長(zhǎng)、能力培養(yǎng)融為一體，讓思政教育內(nèi)化在學(xué)生心中，使其養(yǎng)成時(shí)時(shí)為之的行為自覺(jué)。

二、以繪本為媒，踐行全科思政教育

芙蓉區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以繪本為媒介，踐行了全科思政，使思政教育走向了常態(tài)化。學(xué)校教師積極摸索教學(xué)方式，在反思中提升自身教學(xué)能力。學(xué)校一名語(yǔ)文教師認(rèn)為，將繪本融入課堂，不僅能夠教給學(xué)生更多知識(shí)，還能給予他們感受快樂(lè)的能力，激發(fā)他們對(duì)童真、童年的回憶。學(xué)校各科教師立足學(xué)科優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘繪本與學(xué)科的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，找尋學(xué)科概念、教學(xué)案例中的思政要素，將課程思政教育融入學(xué)科教學(xué)。學(xué)校創(chuàng)設(shè)了“一課三堂”的教育模式，以更好地踐行課程思政教育。教師們采用“確立課題—尋找繪本—設(shè)計(jì)教案—課堂實(shí)施—案例分析”的五步循環(huán)法，整理出了與學(xué)科知識(shí)關(guān)聯(lián)密切的繪本書(shū)目，并在課堂教學(xué)中用心實(shí)踐。

芙蓉區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)還開(kāi)辟了正德學(xué)堂、美育學(xué)堂和敏智學(xué)堂，以踐行全科思政教育。正德學(xué)堂將傳統(tǒng)文化融入升旗儀式的主題中，如“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德”這類(lèi)主題可以讓學(xué)生浸潤(rùn)在經(jīng)典文化中，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。此種教育模式不僅讓升旗儀式成為一個(gè)更有意義的教育契機(jī)，還創(chuàng)新了學(xué)校德育校本課程的實(shí)施方式。為培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，正德學(xué)堂還組織拍攝了主題為“規(guī)范，從點(diǎn)滴做起”的系列微視頻。學(xué)生們化身為紀(jì)錄片的小主角，就晨起、入校、早讀、課堂、就餐等各方面的規(guī)章制度進(jìn)行了示范，讓單一的行為規(guī)范變得生動(dòng)親切。在每周二的夕會(huì)時(shí)間，學(xué)校的美育學(xué)堂會(huì)組織各學(xué)科的骨干教師開(kāi)展微課講座。教師通過(guò)播放思政視頻、講解知識(shí)點(diǎn)、賞析人物和作品的方式進(jìn)行授課，精心準(zhǔn)備、生動(dòng)呈現(xiàn)的微課講座讓學(xué)生們享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣一種有站位高度、有內(nèi)容深度、有情感溫度的講堂，在潛移默化中拓展了全校師生的視野。學(xué)校集合社會(huì)教育資源，將音樂(lè)廳建設(shè)成敏智學(xué)堂，舉辦了各類(lèi)教育活動(dòng)。例如，學(xué)校邀請(qǐng)了湖南省公安廳網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)與技術(shù)偵查總隊(duì)的警官來(lái)校進(jìn)行法制專(zhuān)題宣講，警官結(jié)合親手經(jīng)辦的校園案例，讓學(xué)生在互動(dòng)中輕松地習(xí)得了相關(guān)法律知識(shí)。敏智學(xué)堂還與湖南省殘疾人康復(fù)中心攜手，共同展開(kāi)了以“人人都是朗讀者——我想聽(tīng)到你的心聲”為主題的唐氏綜合征日宣傳活動(dòng)，向?qū)W生傳遞堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的心態(tài)，教會(huì)學(xué)生在被愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)。

學(xué)校的目的是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，課程思政教育可以為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入強(qiáng)大的能量源泉。做好課程思政教育，可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情懷、超越自我的信心和奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。實(shí)施繪本教學(xué)，可以為課程思政教育提供助力，將課程思政落到實(shí)處。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮德育的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，讓課程思政教育成為一種外化于形、內(nèi)化于心的力量。課程思政教育的探索任重道遠(yuǎn)，學(xué)校和教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷探究更佳的課程思政教育模式，為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。