全人教育理念下以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導向的高中班主任德育工作開展策略

王 偉

（如東縣馬塘中學，江蘇 南通 226400）

全面型人才教育的理念是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，以健全的人格為基礎(chǔ)，讓他們擁有自由、充分、全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展機會。從某種意義上講，全人教育就是一種培養(yǎng)具有完整性的人的教育方式，這一點與核心素養(yǎng)完全契合。全人教育旨在通過培養(yǎng)健康的人格特質(zhì)，幫助個體實現(xiàn)全面、完善、可持續(xù)發(fā)展，從而激發(fā)其潛力。全人教育理念下，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導向的高中班主任德育，可以幫助學生培養(yǎng)豐富的文化修養(yǎng)、精湛的專業(yè)技能、聰明的頭腦、和諧的性格、健康的體魄及健康的審美觀，從而實現(xiàn)身心的均衡，提升學生學習能力，培養(yǎng)其真、善、美、群、健的個性。

一、創(chuàng)建特色班級，營造溫馨的平臺

班級作為學習環(huán)境的核心，其組織結(jié)構(gòu)及發(fā)展水平對培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)及心理健康發(fā)展至關(guān)重要。高中班主任可以堅持在全校范圍內(nèi)推廣“八好班集體”建設(shè)工作，“八好”主要內(nèi)容是做好人、走好路、做好操、寫好字、讀好書、唱好歌、畫好畫、打掃好衛(wèi)生，旨在培養(yǎng)學生良好的行為習慣、促進師生之間和睦相處、提高儀容儀表水平、促進學生參與各種活動、遵守課堂紀律、保持公共衛(wèi)生、保持教室環(huán)境的整潔。同時堅持以集體為本、以團隊合作為目標的教育理念，使學生能在一個充滿愛心，健康、向上的環(huán)境中快樂成長?！鞍撕冒嗉w”的最終愿景是打造一個具有民主、和諧、進取、自我發(fā)展特質(zhì)的優(yōu)質(zhì)團隊，讓每個學生都能在這樣的環(huán)境里發(fā)揮最大的潛力，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

高中班主任可以制定一套完善的評估機制，衡量學生的規(guī)劃設(shè)計能力、課堂學習效率、獨立創(chuàng)新能力及優(yōu)秀表現(xiàn)，通過四項重要指標準確地衡量學生，不僅要重視學生的學業(yè)能力、學習態(tài)度、學業(yè)成果、課堂表現(xiàn)，還要重視他們的個人發(fā)展及團隊合作。經(jīng)過重大調(diào)整，以往的檢查、督促和扣分模式已經(jīng)不再適用，因此，班主任采取了一種全新的方法，即班級設(shè)立月度目標，每個月末都要完成，然后由學校對其進行審核和評估，最后由班主任帶頭示范和推廣。通過制定明確的標準，挖掘每一位學生的獨特之處；制訂有效的計劃，尊重他們的自主權(quán)；鼓勵他們積極參與，促進他們的團隊合作，使每一位學生都能充分展示他們的個性，在此基礎(chǔ)上得到持續(xù)發(fā)展。

二、構(gòu)建全人教育德育課程，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

德育課程內(nèi)容有“理想信念、 社會責任、文化素養(yǎng)”三大類。作為一名高中班主任，應(yīng)根據(jù)當下的發(fā)展趨勢、學校的教育環(huán)境、社會的現(xiàn)狀及學生的興趣愛好，采取多種形式，如文化傳承、實踐體驗、儀式活動等，達到讓學生更好地理解生活、學習知識、增強技能、提升能力的多維度教育目標。通過制定這些目標，培養(yǎng)一個擁有理想信仰、正確價值觀和良好道德的人。由此可見，高中班主任應(yīng)通過構(gòu)建全人教育德育課程，有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

（一）理想信念課程

內(nèi)容：在當今世界，國家安全課程的重要性不容忽視。

游學課程；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和實踐經(jīng)驗。

課程目標：通過指導和鼓勵，幫助學生建立堅定的信仰，并且制定明確的個人發(fā)展方向、完善的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和明確的職業(yè)目標。

學習目標：重視個人成長，根據(jù)個性特點和發(fā)展目標，制訂人生規(guī)劃，積極參加一項職業(yè)活動。了解國家重要事件，深入探討國家安全領(lǐng)域的一個重要課題，并在校園講壇上發(fā)表一場精彩的演講。關(guān)注國際現(xiàn)狀，參與一次全球性的旅行，體驗不同文化的魅力，深入了解不同國家的風俗習慣。

（二）社會責任課程

內(nèi)容：領(lǐng)導力訓練、社團活動和志愿者項目等。

課程目標：幫助學生樹立正確的社會觀念，認清自己所肩負的社會責任，培養(yǎng)良好的社會服務(wù)意識和正義感，成為一個負責任的社會公民。

學習目標：積極參與社會、學校、年級、班級的公共管理和服務(wù)活動，堅持遵守社會公共規(guī)范，努力實現(xiàn)公平正義，為人民群眾帶來更多福祉。勇敢地承擔社會責任，參與學校組織的活動，擔任重要職務(wù)，制定并執(zhí)行有效的活動策劃，以及積極參與社區(qū)活動，為社區(qū)發(fā)展做出貢獻。尊重社會主義核心價值觀，積極參與社會公益事業(yè)，攜手構(gòu)建和諧美好的社會。

（三）文化素養(yǎng)課程

內(nèi)容：提供獨具特色的傳統(tǒng)文化課程及富有實際意義的社會實踐課程。

課程目標：讓學生在體育、藝術(shù)、科技等領(lǐng)域發(fā)揮潛能，增強他們的實踐能力和社會適應(yīng)性，同時也讓他們在知識、修養(yǎng)、品德等方面得到全面的發(fā)展。

學習目標：深入研究哲學、社會學、自然科學、數(shù)學和文學等領(lǐng)域的知識，并將其融入日常生活中。研究一項優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并傳承下去，以實現(xiàn)其更大的價值。通過參加體育和藝術(shù)課程，培養(yǎng)對藝術(shù)的興趣，并堅持體育鍛煉，提升個人素質(zhì)。參加一次校園比賽，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維和動手能力。嘗試著制作一件獨特的手工藝品，進行一項獨特的學術(shù)研究，甚至是種植一種特定的農(nóng)作物。

三、改革教學評價體系，促進核心素養(yǎng)生成

（一）從單一視角轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S度評估

當前，中國的學生評估制度依然存在兩個嚴重的問題：一方面，僅關(guān)注考試成績；另一方面，應(yīng)該避免使用剛性指標，這種行為與辯證唯物主義的教學理念大相徑庭。在學校，教育不僅要關(guān)注成績，還要關(guān)注真實的個體。評估學生的學習能力和成果時，不僅要考慮他們的學業(yè)成績，還要關(guān)注他們喜歡學習的程度、學習的進展速度、安全感、在校的表現(xiàn)、健康的生活方式、對學校和社會的貢獻、出勤率，他們是否具備適應(yīng)未來職場的能力，以及他們?nèi)绾伪Ｕ献约旱奈磥?。高中班主任要潛移默化地提高學生的核心素養(yǎng)，確保德育工作順利開展。

（二）使抽象概念變得具體、可測量

一個棘手的問題是，如何準確地衡量學生的核心素養(yǎng)，這些素質(zhì)包括但不限于：思想、道德、社會及文化。全人教育理念下以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導向的德育開展過程中，高中班主任通過多種形式的考核和調(diào)查，衡量學生心理素質(zhì)發(fā)展時，最重要的指標就是看是否能喚醒學生的興趣，讓他們積極思考、勇敢挑戰(zhàn)、不斷進步，以及他們的想象力、創(chuàng)新能力等。在道德發(fā)展方面，學生應(yīng)清楚地認識是非，明白行為可能帶來的后果，并且對道德問題有所了解。班主任可以建立一個檔案袋，把學生每一天的表現(xiàn)記錄下來，這樣不僅可以關(guān)注他們的成績，還可以關(guān)注他們的表現(xiàn)，促使評估體系變得更加完善，更好地衡量學生的核心素養(yǎng)，從而順利開展德育工作。

四、全方位育人，提高健康德育整體功能

隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和社會競爭的加劇，傳統(tǒng)的德育已經(jīng)不能滿足當今高中生的心理需求，他們面臨著諸如人際關(guān)系緊張、情緒波動大及學習適應(yīng)能力不足等問題。長久以來，許多問題被誤解為是品德問題，但實際上，心理因素也起著重要作用。因此，僅依靠傳統(tǒng)的德育方式解決問題，會帶來不利的影響。采取有效的心理行為干預措施，以及建立完善的心理健康檔案，可以更好地幫助學生克服困難。學?？梢栽O(shè)立專業(yè)的心理咨詢服務(wù)部門，以便及時發(fā)現(xiàn)和解答問題。同時，班主任應(yīng)經(jīng)常利用現(xiàn)代媒體，如微博和微信，與學生進行溝通和交流，以便了解他們的思想動態(tài)并及時發(fā)現(xiàn)問題，使學生保持積極的狀態(tài)。由此可見，德育工作與心理健康教育緊密結(jié)合，在學校和家庭之間建立良好的溝通渠道，能更好地培養(yǎng)出符合標準的全面型人才，提升德育的整體效果。

五、推行三位一體教學，為學生指引方向

高中班主任可以采用“講授、模擬、實踐”三位一體的教學方法，其實施步驟如下：第一，班主任在課堂上扮演領(lǐng)袖的角色，幫助學生進行獨立學習，并且要求他們遵守良好的行為準則，增強他們的道德修養(yǎng)，使其能在身心、智慧、美感、勞動力等方面都得到充分的發(fā)展。第二，通過多種模擬方法，如互動、案例分析、演講、討論、實踐等，幫助學生理解并掌握內(nèi)容。這些方法能幫助學生在互動中感受學習的樂趣，并提升他們的學習積極性和主動性，將所學的知識深深地融入他們的思維。第三，在德育開展過程中，實踐是一個重要部分，它不僅涉及課堂教學，還涉及社會實踐。課堂上，班主任可以通過師生之間的交流和互動，幫助學生理解和應(yīng)用所學知識。社會實踐可以將自然科學和人文科學有機結(jié)合，促進跨學科交流，從而提升學生探索、分析和解決問題的綜合素質(zhì)。將德育和社會實踐緊密聯(lián)系起來，能避免學生的學習只是紙上談兵，并且能讓社會主義信念激勵學生走上正確的人生道路。

六、創(chuàng)設(shè)陽光教育團隊，改革班級管理體制

高中班主任的能力和采取的措施是促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。為了滿足全人教育理念的需求，要組建一支由班主任組成的團隊，它是全人教育的重要支撐。為了更好地實現(xiàn)目標，陽光教育團隊應(yīng)對班級管理制度進行重大改革。“陽光教育團隊”班級管理體制改革旨在充分利用各方力量，包括班主任、家長和學生，更好地發(fā)揮各自優(yōu)勢，并且提供更加完善的學生成長指導。由三位任課班主任組成教育團隊，由其中一位擔任團隊領(lǐng)導，負責組織和管理各項活動。將“三人行”團隊作為核心，通過激勵小團隊成員的情緒，進行客觀公正的評估，激發(fā)他們的工作熱情。在三人團隊的基礎(chǔ)上，還可以邀請家長和學生代表參與討論。

在實際執(zhí)行過程中，可以采用一種獨特的分工方式，將班級墻壁文化、藝術(shù)節(jié)及其他有特色的活動納入其中，讓每個核心成員都能根據(jù)自身的喜好和興趣完成任務(wù)。通過實施這種分工，讓核心成員有機會參與到班級文化的構(gòu)建中，有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?？梢圆捎脤W業(yè)管理牽手制的分工模式，有效推動學生的特長培養(yǎng)和個性化發(fā)展，為學生提供更多的發(fā)展機會，也為他們的成長提供有力的支持。還可以采用一種新的診斷反饋全員制分工模式，即每天由組長和核心成員共同完成“日碰頭”，每周由他們共同完成“周例會”，每個月由家長代表和學生代表共同完成“月診斷”。在診斷反饋的過程中，每個成員都應(yīng)仔細審視自己所承擔的任務(wù)，并且根據(jù)情況提出整改措施，對所有參與者的近期表現(xiàn)及存在的問題進行全面分析，通過實施個性化的教學方法，滿足每個學生的需求，促進他們的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

綜上所述，全人教育理念下以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導向開展高中班主任德育旨在培養(yǎng)學生的認知能力、情感能力和個性，并幫助他們達到自我實現(xiàn)的目的。高中班主任應(yīng)以人為本，注重培養(yǎng)學生全面發(fā)展，包括道德、認知、身體、智力和精神，鼓勵學生展示個性，并努力成為一個完整的人。