讓“當(dāng)堂檢測(cè)”激活小學(xué)低年級(jí)體育課堂

曹琳

【摘要】現(xiàn)在，我們的教學(xué)環(huán)境越來(lái)越好，但是，還是難以避免學(xué)生上體育課“不出汗”或出汗很少、體育課氛圍死氣沉沉的現(xiàn)象。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，要求老師創(chuàng)設(shè)新穎靈活的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)引入更多的教學(xué)資源來(lái)豐富課堂內(nèi)容，落實(shí)“雙減”政策“目標(biāo)精、過(guò)程活、效果實(shí)”的課堂基本要求，解決當(dāng)前我市中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的“教師一講到底”“教學(xué)方法單一”“目標(biāo)達(dá)成度不高”等問(wèn)題，最大程度地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和參與熱情。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)堂檢測(cè)? 低年級(jí)體育興趣? 體育課題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）02-0157-03

體育課相對(duì)于語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科的學(xué)習(xí)，最大的不同在于，我們的教學(xué)環(huán)境不僅僅局限于教室內(nèi)，更多的情況下是老師帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握。雖然現(xiàn)在我們的教學(xué)環(huán)境越來(lái)越好，但是，還是難以避免學(xué)生上體育課“不出汗”或出汗很少、體育課氛圍死氣沉沉的現(xiàn)象。毋庸置疑，低年級(jí)孩子一定是喜歡上體育課的，但是為什么會(huì)上著上著全無(wú)興趣？我想這跟我們體育老師平時(shí)課堂上采用的教學(xué)方法是息息相關(guān)的。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，老師就要把課堂的主導(dǎo)權(quán)交還到學(xué)生手中，老師要做到“限時(shí)講授”，學(xué)生要學(xué)會(huì)“大聲表達(dá)”，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎靈活的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)引入更多的教學(xué)資源來(lái)豐富課堂內(nèi)容，落實(shí)“目標(biāo)精、過(guò)程活、效果實(shí)”的課堂基本要求，解決當(dāng)前我市中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的“教師一講到底”“教學(xué)方法單一”“目標(biāo)達(dá)成度不高”等問(wèn)題，最大程度地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和參與熱情[1]。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的時(shí)候，教師需要優(yōu)化課堂中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，因此，丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)集團(tuán)首先引入“當(dāng)堂檢測(cè)”的概念，運(yùn)用當(dāng)堂檢測(cè)，讓學(xué)生明確不足，強(qiáng)化興趣，積極參與，這樣才能不斷地增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，讓學(xué)生在探索和反思中使得學(xué)習(xí)參與變得更加高效。

“跑”是每個(gè)學(xué)生都很喜歡的項(xiàng)目，尤其是我們低年級(jí)的孩子，在教授一年級(jí)這一章節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，課的內(nèi)容一宣布，所有的孩子都?xì)g呼雀躍，每個(gè)同學(xué)的情緒都異常飽滿，每個(gè)人對(duì)于“跑”都有獨(dú)到的見(jiàn)解，可見(jiàn)孩子們對(duì)“跑”的熱愛(ài)。在這個(gè)時(shí)候，我就開(kāi)始了檢測(cè)的第一步，提出教學(xué)問(wèn)題，發(fā)揮他們的認(rèn)知，讓孩子們暢所欲言談一談他們對(duì)于“跑”的認(rèn)識(shí)。很多同學(xué)無(wú)法用清晰流暢的語(yǔ)言敘述出心中所想，更多的是用手腳比劃的動(dòng)作來(lái)向老師和其他同學(xué)闡述他們以往對(duì)“跑”的認(rèn)知，這其中甚至還包括班里平時(shí)個(gè)別性格比較內(nèi)向的孩子，他們也可以積極地跟著多數(shù)孩子進(jìn)行動(dòng)作模仿。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人臉上都洋溢出陽(yáng)光般的笑容，雖然這短短幾分鐘的環(huán)節(jié)顯得有些“笨嘴拙舌”，但是孩子們通過(guò)憨態(tài)可掬的肢體表演，一改往日“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在表現(xiàn)的同時(shí)獲得老師的關(guān)注和同學(xué)的認(rèn)可，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍，使之能夠更加有效地融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，也讓我真實(shí)地體會(huì)到以學(xué)生為中心的教育理念正在我的課堂上被實(shí)踐，而我們老師存在的意義就是要讓學(xué)生自我挖掘、自我展示，讓學(xué)生有一個(gè)良好的身心狀態(tài)，從而使課堂獲得生命力。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過(guò)對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的探知從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，讓學(xué)生從自己過(guò)往的生活中尋找對(duì)體育課新授內(nèi)容有用的技能，并加以歸納總結(jié)，不僅僅杜絕了體育新授課枯燥無(wú)味的理論講解，降低了一年級(jí)學(xué)生對(duì)新授課理論知識(shí)思維上的迷茫，最重要的是從情感上喚醒了學(xué)生，讓一節(jié)新授課變成一節(jié)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)課、經(jīng)驗(yàn)提升課，這樣的過(guò)程，能夠在很大程度上緩解孩子對(duì)于新授課學(xué)習(xí)的壓力，讓孩子從認(rèn)知深處覺(jué)得體育課的學(xué)習(xí)原來(lái)沒(méi)有想象中的那么難，提升孩子的參與積極性，形成良好的自主思考、自主探尋、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)運(yùn)動(dòng)激情，使我們的課堂“活”起來(lái)[2]。

三、開(kāi)發(fā)資源，豐富檢測(cè)途徑

1.游戲、比賽

小學(xué)階段的孩子對(duì)于體育課的認(rèn)識(shí)就是“玩”，游戲和比賽可以助力體育課堂，是因?yàn)楹⒆觽兩院脛?dòng)都很愛(ài)玩的這一共性。興趣，是最好的老師，而體育游戲和比賽，又是集體性的，因此教師在體育課教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常以游戲?qū)?，帶?dòng)孩子們一起熱身，讓孩子們?cè)谟螒虻目鞓?lè)中不知不覺(jué)地達(dá)到上體育課的狀態(tài)。例如我們的“遍地開(kāi)花”游戲，同學(xué)們?cè)诼苤新?tīng)老師報(bào)數(shù)字，報(bào)到幾，就幾個(gè)孩子抱成團(tuán)，在緊張刺激的游戲中，不僅獲得了快樂(lè)，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)的意識(shí)，還讓我們的孩子有更好的勁頭投入到接下來(lái)的課堂環(huán)節(jié)中。在體育課的基本部分，我們也會(huì)適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲和比賽，以檢測(cè)和提高孩子們的學(xué)習(xí)情況，比如說(shuō)，快速跑教學(xué)中的接力賽跑，爬行教學(xué)中的爬行比快，籃球運(yùn)球技術(shù)中的運(yùn)球接力等，都是將體育課的課堂檢測(cè)“游戲化”“比賽化”的體現(xiàn)，學(xué)生想?yún)⑴c比賽，更想贏得比賽，那么，他們就很賣(mài)力地動(dòng)腦筋，過(guò)程中很好地激發(fā)低年級(jí)孩子“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心理，提高了學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，這是值得我們保留和延續(xù)的。

2.情境提問(wèn)

首先，我覺(jué)得課堂的當(dāng)堂檢測(cè)是需要貫穿整堂課的，可以檢測(cè)當(dāng)堂知識(shí)學(xué)習(xí)的好壞，也可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，所以，提問(wèn)是所有課程中最常用和最簡(jiǎn)單的一種檢測(cè)方式，但是，低年級(jí)的孩子生性活潑，在體育課室外特殊環(huán)境中極易受到外界的影響，在這一環(huán)節(jié)中，體育老師需要能夠牢牢抓住孩子的注意力，再加上這個(gè)階段的孩子理解能力較弱，思維仍以具體的形象思維為主，所以在低年級(jí)的課堂教學(xué)中，有些時(shí)候區(qū)別課堂中常規(guī)提問(wèn)方式的簡(jiǎn)單粗暴，情境教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少。例如一年級(jí)的爬行單元，我們會(huì)以“秋游動(dòng)物園”為情境，“孩子們，在動(dòng)物園里，你看到了哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物中一定有你非常喜歡的吧，那么，你喜歡的動(dòng)物是怎么樣行走的呢？”有了情境教學(xué)的加持，教師不僅可以有效地檢測(cè)學(xué)生日常對(duì)于各種爬行動(dòng)作的認(rèn)知，也有利于學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)，理解知識(shí)的要點(diǎn)，腦海中的記憶會(huì)更形象生動(dòng)，學(xué)生會(huì)自然地想到自己喜歡的動(dòng)物的行走方式，并迫不及待地模仿，甚至是教周?chē)耐瑢W(xué)一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)潛移默化地就提高了[3]。

又如在一年級(jí)“跑”的章節(jié)教學(xué)中，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)讓他們展示常用的跑步方法，就是一種很好的情境提問(wèn)，并且，這樣的情境是真實(shí)的來(lái)源于生活的，不需要老師刻意去創(chuàng)設(shè)，每個(gè)孩子都有很真實(shí)的體驗(yàn)和感知，不僅增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)的積極性也隨之提高了，學(xué)習(xí)的效果自然也就提高了，在課中和課后的檢查反饋中，我們老師就能利用課中情境教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)來(lái)檢查孩子的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的掌握情況，也便于自己調(diào)整教學(xué)的方案。

3.技能展示

目前體育課教學(xué)最大的問(wèn)題便是死板，每堂課的教學(xué)內(nèi)容僅僅是體育知識(shí)和基本技巧，很少包括師生互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)配合，在得知每節(jié)體育課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生會(huì)體現(xiàn)出乏味的表情。體育課的教學(xué)形式也十分簡(jiǎn)單，僅僅是基本的技術(shù)指導(dǎo)，偶爾會(huì)有體育游戲的加入，但這些體育游戲和體育課教學(xué)的關(guān)系并不大，可以說(shuō)是所有學(xué)科的教學(xué)都可以開(kāi)展的游戲，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)和熱情，無(wú)法激發(fā)他們上課的興趣，無(wú)法讓教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，讓體育課堂氛圍變得更加濃厚。在體育課堂中，我們體育老師可以以某節(jié)體育課具體學(xué)習(xí)的技能動(dòng)作來(lái)設(shè)置技能展示的具體檢測(cè)方式，可以展示分解的動(dòng)作技能，也可以是完整的動(dòng)作技能，分解動(dòng)作可以在課的基本部分進(jìn)行的過(guò)程中相應(yīng)地穿插適當(dāng)?shù)恼故经h(huán)節(jié)，可以是一個(gè)同學(xué)獨(dú)自展示也可以是多個(gè)同學(xué)同一時(shí)間進(jìn)行，以便于師生更直觀地對(duì)比出技能動(dòng)作完成的質(zhì)量好壞。

（1）動(dòng)作示范符合技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的規(guī)律（技能展示與新授內(nèi)容相關(guān)聯(lián)）

技能展示是小學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)最直接、最有效的方式，體育教師應(yīng)該提高對(duì)動(dòng)作示范的重視，在一節(jié)新授課之前，老師可以設(shè)計(jì)與課內(nèi)容相關(guān)的技能或才藝展示來(lái)提升學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在健美操教學(xué)中，我就在班里詢問(wèn)有哪些同學(xué)學(xué)過(guò)舞蹈類(lèi)的課程，很多學(xué)過(guò)舞蹈的孩子都踴躍舉手，并在課前積極準(zhǔn)備，在課堂展示過(guò)程中，充分地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生接受體育，喜歡體育，享受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而終身受益。

（2）動(dòng)作示范遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)

小學(xué)生正處于身體機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在動(dòng)作示范的過(guò)程中，教師要充分考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)，需要先進(jìn)行整體動(dòng)作的示范，讓學(xué)生對(duì)示范動(dòng)作有一個(gè)初步的認(rèn)知和了解，然后再將動(dòng)作進(jìn)行拆解，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，減少學(xué)生示范壓力，提升成功率，讓學(xué)生愛(ài)上示范，愛(ài)上展示，提升自信心，獲得成就感，使小學(xué)生一步步地掌握整套技術(shù)動(dòng)作。

（3）動(dòng)作示范做好充足的課前準(zhǔn)備

小學(xué)體育教師要轉(zhuǎn)變對(duì)課前準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高重視程度，同時(shí)也要提高小學(xué)生對(duì)課前準(zhǔn)備活動(dòng)的重視，明確課前準(zhǔn)備活動(dòng)的作用和意義，以保障動(dòng)作示范教學(xué)的安全性，避免意外傷害事故的發(fā)生。

（4）技能展示與游戲教學(xué)有機(jī)結(jié)合

為了提高技能展示教學(xué)的效果，小學(xué)體育教師可以利用體育游戲開(kāi)展動(dòng)作示范教學(xué)。體育游戲形式靈活多樣，例如，用跳繩比賽或者跳繩跑來(lái)檢測(cè)跳繩技術(shù)的掌握，集趣味性和知識(shí)性于一體，深受小學(xué)生的喜愛(ài)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。

（5）技能展示融入多元情境教學(xué)法

小學(xué)體育課堂教學(xué)如果僅靠技能展示，會(huì)顯得有些單調(diào)、無(wú)趣，而如果在動(dòng)作示范中融入多元情境教學(xué)，一定會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。體育教師可以利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境，利用音樂(lè)的輕重緩急來(lái)搭配示范動(dòng)作的力度和速度，當(dāng)音樂(lè)節(jié)奏緊張急促、振奮人心時(shí)，教師可以提示學(xué)生加大示范動(dòng)作的力度和強(qiáng)度;當(dāng)音樂(lè)舒緩、輕松歡快時(shí)，體育教師又可以提示學(xué)生放慢示范動(dòng)作的速度和強(qiáng)度，使小學(xué)生處于放松的展示與學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有助于消除小學(xué)生的疲勞感，提高展示質(zhì)量，提升趣味，助力教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

4.知識(shí)卡

低年級(jí)的孩子對(duì)五彩斑斕的世界充滿了好奇，任何的新奇有趣的事物仿佛都能吸引他們的注意力，引起他們的興趣，比如說(shuō)，各式各類(lèi)的卡通卡片，孩子們經(jīng)常三五成群在一起相互分享自己收集的各類(lèi)卡片，所以，為了便于他們記憶，我也在一些課當(dāng)中融入了這一元素。

例如，在二年級(jí)上學(xué)期的“雙人合作跳短繩”這一課中，我便下發(fā)了相關(guān)知識(shí)卡，卡片另一面我設(shè)計(jì)了兩個(gè)與課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如下圖所示：

由于本堂課是雙人合作學(xué)習(xí)為主，所以我們兩個(gè)孩子一張知識(shí)卡，當(dāng)孩子們拿到卡片的時(shí)候都非常開(kāi)心，感覺(jué)非常新奇，不用我說(shuō)，他們就自主細(xì)心地認(rèn)讀上面的內(nèi)容，那么在他們拿到卡片的同時(shí)就會(huì)對(duì)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容有所了解，他們也會(huì)提前知道這節(jié)課，老師需要我們重點(diǎn)去思考什么問(wèn)題、解決什么問(wèn)題。在老師授課和他們與同伴合作的實(shí)踐過(guò)程中，他們就會(huì)特別注意問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和思考解決之道。整堂課的氣氛都非?；钴S，上課期間我讓他們把小卡片藏在自己的口袋里，在課的基本部分將要結(jié)束之際，我讓他們拿出小卡片，兩人一組或者四個(gè)人一組一起討論總結(jié)，并且記錄下來(lái)，結(jié)束以后，由小組長(zhǎng)收齊，我課后查閱。這樣，既可以檢測(cè)孩子們上課學(xué)習(xí)的情況，又可以通過(guò)合作探討和記錄，加深孩子對(duì)于本堂課知識(shí)點(diǎn)的記憶，在低年級(jí)的體育教學(xué)實(shí)踐中，知識(shí)卡的加入讓體育課的效率明顯提高。需要注意的是，知識(shí)卡的問(wèn)題設(shè)置應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，要便于學(xué)生理解，不能過(guò)于復(fù)雜，問(wèn)題的形式也可以多樣化。

除此之外，我們還需要挖掘更多合理有效的檢測(cè)方式來(lái)豐富體育課堂，完善體育課當(dāng)堂檢測(cè)體系，提高教學(xué)效果，所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們體育老師不僅要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，更要不斷強(qiáng)化和跟進(jìn)教育部門(mén)的各項(xiàng)教研活動(dòng)，加強(qiáng)溝通探討，提升教學(xué)能力，在課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上大膽地假設(shè)和思考，在長(zhǎng)期的工作中大膽地驗(yàn)證，積極地總結(jié)，才能為課題的研究、課程的設(shè)計(jì)、學(xué)生的健康和全面發(fā)展提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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