激發(fā)興趣、沉浸投入

【摘要】在當(dāng)前新課標(biāo)和“雙減”政策的雙重背景下，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，如何更好地活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生沉浸投入其中，也一直是教師的難題。基于此，本文從教師課前準(zhǔn)備、上課心態(tài)調(diào)節(jié)、靈活運(yùn)用上課方法、拓展課外知識(shí)、舉行語(yǔ)文課堂活動(dòng)、依托多媒體信息化教學(xué)等方面，運(yùn)用教學(xué)案例，探討了以激發(fā)興趣和沉浸投入為重點(diǎn)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)技巧，希望能拋磚引玉，為業(yè)內(nèi)提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 興趣? 投入

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）02-0109-03

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文不僅可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和文字理解能力，促進(jìn)全科目學(xué)習(xí)，更可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。但上好語(yǔ)文課并不容易，相對(duì)于物理、化學(xué)、生物等一些科目而言，語(yǔ)文學(xué)科略顯抽象生澀、枯燥乏味，學(xué)生很難保證長(zhǎng)久課堂注意力，整體學(xué)習(xí)效率相對(duì)有限。而在當(dāng)前“雙減”整體大背景和堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育理念指引下，這一問題再次被放大。因此，作為任課教師，如何更好地落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造沉浸式學(xué)習(xí)課堂，引導(dǎo)學(xué)生全情投入，提高課堂學(xué)習(xí)效率，是各個(gè)學(xué)校、各位語(yǔ)文教師躲不過、繞不開、必須面對(duì)和解決的重點(diǎn)和難題。[1]本文圍繞這一課題進(jìn)行分析研究，具有較高的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、精心做好課前準(zhǔn)備工作，確保課堂教學(xué)游刃有余

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。上好一節(jié)語(yǔ)文課，離不開教師精心細(xì)致的課前準(zhǔn)備，構(gòu)建上課情景。作為任課教師，必須特別熟悉課文內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)環(huán)節(jié)等內(nèi)容做到了然于胸，唯有此才能在課堂教學(xué)中做到收放自如、游刃有余。照本宣科式的語(yǔ)文課堂不僅乏味無(wú)趣，更沒有靈魂。課前準(zhǔn)備越充分，對(duì)教材的熟悉度越高，我們?cè)谡n堂上的拓展空間就越大。這樣，不僅進(jìn)一步豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，更增強(qiáng)了課堂張力，活躍了課堂氛圍，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的效果。教師要演好初中語(yǔ)文這場(chǎng)“大戲”，必須做好充足的課前準(zhǔn)備工作，提前構(gòu)思每個(gè)環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)當(dāng)作藝術(shù)品來(lái)打磨。這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生興趣，全情投入，讓教學(xué)事半功倍。[2]

二、調(diào)整心態(tài)提升綜合表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

（一）始終保持熱情洋溢的精神狀態(tài)

陶行知先生曾說過：“開開心心上講臺(tái)，坦坦然然為人師?！弊鳛橐幻處煟瑥牡谝淮翁ど现v臺(tái)的那一刻起，就要做到把每次上講臺(tái)當(dāng)作一種享受，當(dāng)作一次旅行，時(shí)時(shí)刻刻保持良好心態(tài)，每堂課都洋溢飽滿抖擻的情緒，展現(xiàn)自己最好的一面，把靈魂融入課堂，用自己的行為和狀態(tài)感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生緊跟自己的思路和節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率。絕不能把個(gè)人喜好、個(gè)人情緒帶到課堂上，這是最基本的要求。

（二）培養(yǎng)獨(dú)特語(yǔ)言風(fēng)格，塑造語(yǔ)言藝術(shù)

特級(jí)教師于漪說：“語(yǔ)言不是蜜，但可以粘人。”很多特級(jí)教師一開口，就可以把學(xué)生的注意力吸引過來(lái)，牢牢地鎖住學(xué)生的眼睛，讓大家跟著自己思路走。語(yǔ)文教師要結(jié)合自身實(shí)際，打造適合的語(yǔ)言風(fēng)格，增強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)魅力，自然質(zhì)樸、幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象、富有感染力都可以形成獨(dú)特風(fēng)格。此外，教師還可以活用“網(wǎng)絡(luò)名詞”“地方橋段”以及“學(xué)生用語(yǔ)”，通過適當(dāng)個(gè)性化表達(dá)與詼諧幽默的風(fēng)格，調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學(xué)生注意力。

（三）運(yùn)用適度的體態(tài)語(yǔ)言

體態(tài)語(yǔ)言也是一門教學(xué)藝術(shù)，活躍調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂環(huán)境氛圍，教師適度的肢體語(yǔ)言也是不可或缺的。恰當(dāng)合適的一個(gè)眼神、一個(gè)面部表情、一個(gè)夸張動(dòng)作，不僅可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，還能發(fā)揮課堂控制和調(diào)節(jié)功能，比如教師贊賞、嘉勉、期望的眼神，可以讓學(xué)生更富有表達(dá)欲望，形成“比馬龍效應(yīng)”，而對(duì)學(xué)生的一些不良行為教師也可以通過眼神傳遞信息。

三、換個(gè)方式強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，打造嚴(yán)而不亂、張弛有度的課堂

對(duì)于初中階段學(xué)生而言，雖然已經(jīng)建立了良好課堂習(xí)慣，但頑皮、淘氣的習(xí)性仍未完全褪去，特別是對(duì)于七年級(jí)或八年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)得更加突出。作為教師，要通過巧妙的課堂設(shè)計(jì)、充滿吸引力的授課方式和課堂內(nèi)容以及趣味活動(dòng)，把學(xué)生注意力拉回到課堂中，這樣課堂紀(jì)律問題自然迎刃而解。

比如A學(xué)校有一個(gè)老師，在一個(gè)課程紀(jì)律很差的班級(jí)，采取“講段子+課堂導(dǎo)入”辦法，不僅有效管控課堂紀(jì)律，也提高了課堂效率。授課前，該教師就給大家講了一個(gè)段子，然后課堂氛圍馬上安靜下來(lái)，大家都好奇這位教師能講出什么，這位老師沒有講大道理，而是給學(xué)生們算了一筆時(shí)間賬。除去寒暑假、周六日、周末、睡覺、吃飯、聊天時(shí)間，換算下來(lái)，每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間只有4～6小時(shí)，把這個(gè)時(shí)間換算成年，那么一年只有3～4個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間，現(xiàn)在是初二，雖然看上去還有不到兩年時(shí)間，但實(shí)際上只有5個(gè)多月就得中考了。此時(shí)整個(gè)教室鴉雀無(wú)聲，全班同學(xué)陷入了沉思。隨后，該教師結(jié)合本堂課程，導(dǎo)入短文《與時(shí)間賽跑》，使整堂課效率非常高。這位老師的做法，雖然前期損失了一些課堂時(shí)間，但巧妙地將強(qiáng)調(diào)紀(jì)律與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，還省去了課堂中維持秩序的時(shí)間，保證了課堂連貫性，提高了整堂課整體效率，值得學(xué)習(xí)。

四、結(jié)合實(shí)際拓展課外知識(shí)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)吸引力

在語(yǔ)文課堂中適度穿插拓展一些課外知識(shí)，甚至是其他學(xué)科知識(shí)，既可以溫故知新，觸類旁通，也可以結(jié)合實(shí)際，展開聯(lián)想，對(duì)于有效提升課堂吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維等方面都具有重要意義。

（一）結(jié)合實(shí)際適度聯(lián)想

一般而言，學(xué)生高度集中聽課時(shí)長(zhǎng)不會(huì)超過20分鐘，一般15～20分鐘左右，這是人的生理特點(diǎn)決定的，對(duì)于效率下降時(shí)期，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適度穿插一些課外知識(shí)或題外話，時(shí)間控制在2～3分鐘內(nèi)，既可以放松大腦，又可以轉(zhuǎn)換思維，提高課堂效率，比如教師在教授梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)樂業(yè)》時(shí)，可在適當(dāng)時(shí)刻，引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與自己的父母職業(yè)結(jié)合起來(lái)，與自己未來(lái)結(jié)合起來(lái)，充分聯(lián)想，適度課堂表達(dá)，這樣可以起到事半功倍的效果。

（二）聯(lián)系多學(xué)科延伸語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文課是一門博大精深的科目，古今中外包羅萬(wàn)象，教師除了要和道德與法治、歷史這些關(guān)聯(lián)緊密學(xué)科結(jié)合起來(lái)，還要探索與數(shù)理化、地理等自然科學(xué)科目的結(jié)合來(lái)穿插于課堂教學(xué)，提高課堂效率。首先，最常見的是歷史、道德與法治內(nèi)容，初中教材中古詩(shī)文、文言文比例逐步加大，組織相關(guān)課堂教學(xué)時(shí)，教師要提前收集相關(guān)歷史背景、小故事和人物志，課堂教學(xué)中穿插講述，對(duì)于歷史人物的高風(fēng)亮節(jié)和人文精神，也可以與道德與法治、德育教育結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課程德育滲透，提高思想政治的境界。于是，他們?cè)诶斫庹Z(yǔ)文中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在整體提升語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)提升了道德教養(yǎng)和心理素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和人格魅力的整體提升。

（三）拓展聯(lián)想課堂內(nèi)容，做到前后聯(lián)系、溫故知新

語(yǔ)文學(xué)科是一門積累性學(xué)科，需要時(shí)常溫故而知新，總結(jié)反思，打造完整知識(shí)體系。同時(shí)還要以課本為基礎(chǔ)，適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸。比如教學(xué)朱德的《回憶我的母親》一課時(shí)，就要與之前學(xué)過的史鐵生的《秋天的懷念》聯(lián)系起來(lái)，對(duì)比學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生與“孟母三遷”“岳母刺字”結(jié)合起來(lái)，活躍學(xué)生思維。另外，學(xué)習(xí)古詩(shī)文的時(shí)候，一些字詞的用法很多都是相通的，需要反復(fù)記憶、實(shí)踐運(yùn)用、強(qiáng)化理解，這些都需要在課堂上進(jìn)行延伸。

五、舉行課堂活動(dòng)讓學(xué)生參與打造輕松愉悅、充滿樂趣的語(yǔ)文課堂氛圍

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在具體的語(yǔ)文課堂實(shí)踐教學(xué)上，教師可以結(jié)合班情、學(xué)情，隨機(jī)應(yīng)變地運(yùn)用各種教學(xué)方式方法，從而使他們主動(dòng)在課堂上思考、分析、理解、記憶，把每一節(jié)語(yǔ)文課堂變成一次精彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂此不疲。[3]

（一）適當(dāng)增加課堂活動(dòng)比例

葉圣陶說過：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽講;在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講解。”在以學(xué)生為主體的教學(xué)理念下，教師是課堂主導(dǎo)而不是主體，教師應(yīng)適度加大課堂活動(dòng)比例，通過加進(jìn)來(lái)多姿多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，比如扮演角色、分角色朗讀、課堂辯論會(huì)、講短故事比賽、對(duì)歌詞比賽、小作文比賽等，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，在各項(xiàng)活動(dòng)中，讓學(xué)生的長(zhǎng)處得到發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)而能培養(yǎng)、施展自己的才華，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）適量舉行游戲活動(dòng)

愛玩是孩子的天性，對(duì)于初中階段學(xué)生，特別是七年級(jí)學(xué)生來(lái)講，適度使用游戲教學(xué)法，可實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。講到單元作文練習(xí)《如何描寫人物》時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)游戲情景，讓大家全神貫注地看游戲，稍后，再讓學(xué)生動(dòng)筆，把游戲中的人物表情、動(dòng)作、神態(tài)描寫下來(lái)。這樣，比單純布置學(xué)生寫一篇文章效果要好。教師要引導(dǎo)學(xué)生找到課堂游戲活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)的契合點(diǎn)來(lái)開展游戲，在游戲活動(dòng)中使學(xué)生真正動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，做到在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、思考語(yǔ)文、創(chuàng)新語(yǔ)文。

（三）活用勵(lì)志歌曲、名言

勵(lì)志歌曲、勵(lì)志名言單獨(dú)講起來(lái)枯燥無(wú)味，也很難起到良好效果，但與課堂教學(xué)聯(lián)合起來(lái)，可有效引發(fā)學(xué)生共鳴。比如在學(xué)習(xí)《再塑生命》這篇文章的時(shí)候，除了講解課文知識(shí)，還可以在他們沒怎么聽過的勵(lì)志歌曲《不要認(rèn)為自己沒有用》中選擇幾句積極向上的歌詞，教他們唱，把那一節(jié)課推向高潮。用歌曲把語(yǔ)文課變成了大語(yǔ)文，不但活躍了課堂氣氛，更喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（四）在小語(yǔ)文中穿插大語(yǔ)文的知識(shí)

用學(xué)生耳目一新的知識(shí)來(lái)喚起學(xué)生強(qiáng)大的好奇和學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的興趣，既能開闊學(xué)生的視野，也會(huì)讓每節(jié)課都變得多姿多彩。學(xué)生有興趣，老師也有動(dòng)力。比如，人生的三大境界，互聯(lián)網(wǎng)流行的勵(lì)志名言等等，這些更能激發(fā)他們的興趣，煥發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情和自信，提升他們的思想境界，進(jìn)而產(chǎn)生為了心中的理想而奮斗的動(dòng)力。這樣，平時(shí)努力學(xué)習(xí)的同學(xué)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿更大的樂趣，就是平時(shí)紀(jì)律或成績(jī)差一些的同學(xué)也會(huì)扭轉(zhuǎn)乾坤。

六、依托多媒體信息技術(shù)化手段，打造沉浸式課堂學(xué)習(xí)氛圍

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略深入實(shí)施，充分運(yùn)用信息化、多媒體等平臺(tái)載體，創(chuàng)設(shè)有聲有色的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，課堂形式靈活多變，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上的主人翁精神，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，打造交流式、互動(dòng)式、沉浸式課堂，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。[4]

比如某學(xué)校八年級(jí)《最后一次講演》課程，全程使用信息化方式，取得良好教學(xué)效果。課前教師通過平臺(tái)軟件，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)。進(jìn)入課堂后，首先以一段慷慨激昂的演講視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，感受到聞一多先生現(xiàn)場(chǎng)演講時(shí)的慷慨激昂，將學(xué)生注意力完全集中。教師則通過電子黑板、倒計(jì)時(shí)、筆記、視頻嵌入等功能，給學(xué)生帶來(lái)更直觀的內(nèi)容呈現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂最后，通過播放習(xí)近平總書記對(duì)青年一代深情寄語(yǔ)的視頻，滲透青年之責(zé)任擔(dān)當(dāng)，課堂在學(xué)生鏗鏘有力地齊讀《青年的誓言》中結(jié)束。[5]本節(jié)課程中，教師充分運(yùn)用信息化手段，營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，取得良好教學(xué)效果。

葉圣陶先生曾說：“興趣是最好的老師?！闭Z(yǔ)文作為中華國(guó)粹，課堂教學(xué)不應(yīng)該也不能是枯燥乏味、乏善可陳的。教師要從心態(tài)調(diào)節(jié)、語(yǔ)言肢體表達(dá)、紀(jì)律控制、氣氛活躍、拓展延伸、多媒體信息化教學(xué)等多方面入手，努力為學(xué)生打造生動(dòng)有趣、知識(shí)豐富、有聲有色的語(yǔ)文課堂，綜合提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，增加他們?cè)谡n堂上的主動(dòng)性、參與性，使學(xué)生能全身心地沉浸在精彩有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，感受中華文化的博大精深。

參考文獻(xiàn)：

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[5]陳明輝. 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用實(shí)踐探討[A]//.中小幼教師新時(shí)期首屆“教育教學(xué)與創(chuàng)新研究”論壇論文集[C]，2022：101-103.

作者簡(jiǎn)介：

周夢(mèng)倫（1979年—），女，廣西貴港人，文學(xué)學(xué)士，平南縣寺面鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。