“新文科”背景下英語專業(yè)語言智能服務(wù)人才培養(yǎng)路徑

楊紅征　段中燕　左菊

摘要：在分析“新文科”提出背景及其建設(shè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合語言智能應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀以及當(dāng)前英語專業(yè)在人才培養(yǎng)上面臨的瓶頸，通過調(diào)整英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新語言教學(xué)模式，建設(shè)復(fù)合型教師隊(duì)伍，促進(jìn)英語語言教學(xué)與人工智能之間的有機(jī)融合，以實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“新文科”；語言智能；英語專業(yè)人才培養(yǎng)；路徑

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1008-4657（2023）01-0044-06

新文科以全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國特色社會主義新時(shí)代為背景，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)多學(xué)科交叉、深度融合，推動傳統(tǒng)文科的更新升級。從以學(xué)科為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合。本文以“新文科”建設(shè)重點(diǎn)為切入口，探討“新文科”要求下英語專業(yè)如何結(jié)合當(dāng)前國家語言服務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，尋求實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語言智能服務(wù)人才的路徑。

一、“新文科”背景

（一）“新文科”的提出

2018年8月，中央提出“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”（簡稱“四新”）。2019年6月，教育部高等教育司吳巖司長指出：作為一項(xiàng)戰(zhàn)略部署，國家試圖推進(jìn)人才培養(yǎng)體制機(jī)制創(chuàng)新，提高高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，最終實(shí)現(xiàn)“四新”建設(shè)總目標(biāo)，并特別強(qiáng)調(diào)“我們一定要讓新文科這個(gè)翅膀硬起來”［ 1 ］。

科技革命和產(chǎn)業(yè)變革浪潮使得教育必須在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、理念、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)、方法、評價(jià)等方面都要發(fā)生變革，而且這些變革都直接反映在專業(yè)設(shè)置上?！靶挛目啤钡奶岢鰧φ麄€(gè)高等教育教學(xué)和研究都提出了新的方向和要求，因此外語類專業(yè)也在這一政策指引下進(jìn)行了積極有效的探索。

（二）“新文科”建設(shè)重點(diǎn)

“新文科”自提出以來，各大院校踴躍回應(yīng)，涌現(xiàn)出一批新型文科院系、方向，更加凸顯了新型文科綜合型、跨專業(yè)、融通性的特點(diǎn)。伴隨互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬科技等的蓬勃發(fā)展，新文科承擔(dān)了新使命并且體現(xiàn)了新的趨勢。新文科既要尋求發(fā)展交叉融通的新學(xué)科、新方向，同時(shí)又要探求發(fā)展人才培養(yǎng)、科研、社會服務(wù)、國際合作等的新思路，積極服務(wù)于國家發(fā)展與社會進(jìn)步需求［ 2 ］。

樊麗明［ 3 ］認(rèn)為，新文科創(chuàng)建的關(guān)鍵就是尋找創(chuàng)新學(xué)科發(fā)展的新方式、新方法、新課程、新思想。因此，在新時(shí)代中國特色文化背景下，這不僅要追求中國特色，也強(qiáng)調(diào)全球視野［ 4 ］。在具體建設(shè)模式和途徑上，要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科交叉融合，嘗試新的專業(yè)或方向，探索文科人才培養(yǎng)新模式，同時(shí)引入新型課程［ 5 ］。特別是在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)發(fā)展的今天，新文科建設(shè)也要實(shí)現(xiàn)專業(yè)和技術(shù)的深度融合。

“新文科”理念的踐行目前在不同學(xué)科建設(shè)中取得了一定的成果。專業(yè)學(xué)科交叉融合的嘗試在一些院校生根、發(fā)芽，文工融合的發(fā)展模式正在形成；同時(shí)，在文科內(nèi)部，也正在形成文史、文法等新型融合模式?！靶挛目啤卑l(fā)展模式下，不同專業(yè)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、就業(yè)導(dǎo)向都有不同程度的調(diào)整和改變，這也將進(jìn)一步促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的研究和探索。

二、語言智能應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀

語言智能即語言數(shù)據(jù)的智能，也是利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)模擬人腦的語言智能，研究并解決自然語言的科學(xué)問題［ 6 ］。具體來說，它是指利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，使機(jī)器像人那樣認(rèn)識、研究和管理人類語言，進(jìn)行人機(jī)交流互動的一門科學(xué)技術(shù)［ 7 ］。

語言智能是人類語言文字創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，它根據(jù)人類大腦生物屬性、語言理解路徑、語義形成規(guī)則，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析和新一代人工智能信息技術(shù)對人類語言數(shù)據(jù)加以標(biāo)記、提取、加工、儲存和特征化分析，構(gòu)擬人機(jī)語義的同構(gòu)關(guān)聯(lián)關(guān)系，使機(jī)器實(shí)現(xiàn)類人言語行為，即經(jīng)由機(jī)器的講話、書寫、翻譯、評測，完成人機(jī)話語互動。語音智能是現(xiàn)代人工智能的主要部分和傳播人機(jī)交互知識的主要基礎(chǔ)與手段。

近年來，語言智能在不同垂直領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，其服務(wù)范圍也逐步呈現(xiàn)出行業(yè)融合發(fā)展新形態(tài)。根據(jù)語言智能在不同行業(yè)的應(yīng)用，以下將從兩個(gè)方面來展開闡釋。

（一）人工智能在翻譯及語言服務(wù)中的應(yīng)用

依據(jù)中國翻譯協(xié)會公布的《中國語言服務(wù)行業(yè)發(fā)展報(bào)告》（2020），2015—2019年間語言服務(wù)行業(yè)發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，其中翻譯業(yè)務(wù)涉及的專業(yè)領(lǐng)域逐漸由過去的化工制造類轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的科技教育類。當(dāng)前，信息技術(shù)、知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)與各類培訓(xùn)是國內(nèi)語言行業(yè)的主要翻譯業(yè)務(wù)領(lǐng)域。報(bào)告也同時(shí)表明，機(jī)器翻譯在語言服務(wù)行業(yè)中的使用將更加普遍，語言服務(wù)市場普遍認(rèn)同翻譯技術(shù)能提高翻譯效率，但高校開設(shè)翻譯技術(shù)課程的比例相對較低。盡管2020年的疫情對翻譯服務(wù)、大學(xué)生就業(yè)造成不同程度的影響，但一定技術(shù)支持下的語言服務(wù)企業(yè)及相關(guān)從業(yè)人員通過線上進(jìn)行了大量的口筆譯服務(wù)。

《中國翻譯及語言服務(wù)行業(yè)發(fā)展報(bào)告》（2022）指出，隨著人工智能技術(shù)不斷創(chuàng)新，機(jī)器翻譯在行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛。2021年具有機(jī)器翻譯與人工智能業(yè)務(wù)的企業(yè)進(jìn)一步增加，從地域分布來看，這類企業(yè)在廣東省的占比最高，達(dá)27.4%；“機(jī)器翻譯+譯后編輯”的服務(wù)模式得到市場普遍認(rèn)同。通過調(diào)研，超九成企業(yè)表示，采用該模式能提高翻譯效率、改善翻譯質(zhì)量和降低翻譯成本。隨著中國翻譯及語言服務(wù)的高速發(fā)展，對人才需求也不斷擴(kuò)大。中國翻譯專業(yè)的人才呈現(xiàn)出年輕化、高知化、梯隊(duì)化等特點(diǎn)，翻譯專業(yè)人才隊(duì)伍中以本科以上的大學(xué)生居多，其中35.7%的專職譯員具有碩士學(xué)歷，8%具有博士學(xué)歷。

（二）語言智能在其他行業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀

“一帶一路”倡議提出八年來，運(yùn)用語言智能，構(gòu)建“一帶一路”話語公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺也是語言智能在服務(wù)國家層面的應(yīng)用。隨著語言智能與“一帶一路”建設(shè)工程的耦合度逐步增強(qiáng)，其推動話語溝通、各方服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的功能也將愈來愈好。在有效處理由語言障礙所引發(fā)的溝通交流成本增加、社會要素流轉(zhuǎn)與資源配置效能下降等問題上，語言智能有著特殊功能。所以，要根據(jù)“一帶一路”建設(shè)需求，緊密結(jié)合各地語言實(shí)際，當(dāng)前用語言智能為各類基本要素充分發(fā)揮聚集效應(yīng)構(gòu)建話語支撐服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺，努力開創(chuàng)“一帶一路”新的話語溝通協(xié)作方式。

除機(jī)器翻譯、搭建語言服務(wù)系統(tǒng)等語言智能服務(wù)之外，在北京冬奧會上中國人自己研制的多語種智能語音技術(shù)和語言服務(wù)系統(tǒng)也從幕后走上了前臺，以其語音識別、語言融合、機(jī)器翻譯、自動問答等多項(xiàng)功能，推動了北京冬奧會成為世界首個(gè)語言交流無障礙的奧運(yùn)盛事。而這些智能科技在生活中的運(yùn)用也是比比皆是，如人機(jī)互動、語音輸入和合成語言輸出等。在現(xiàn)階段，語音技術(shù)大多應(yīng)用于電商、客服和各類教育培訓(xùn)等領(lǐng)域，它對節(jié)約人力、時(shí)間，提升服務(wù)效率將發(fā)揮著明顯的效果。可進(jìn)行自主翻譯的語言識別系統(tǒng)，目前也處于研發(fā)、完善之當(dāng)中。在監(jiān)控領(lǐng)域，隨著中國平安城市項(xiàng)目建設(shè)的逐步深入，視頻監(jiān)控技術(shù)在城市交通安全體系中的運(yùn)用也更多。

由此可見，語言人工智能利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬的人類語言，通過研究處理人工語音信息，為人類語言的發(fā)展創(chuàng)造了新技術(shù)、新途徑，為人們突破語言障礙、發(fā)展話語能力、進(jìn)而釋放社會勞動力資源和發(fā)展生產(chǎn)力，提供了新動力、新動能。當(dāng)前，包含了機(jī)器翻譯、語音識別、智慧問答、智能閱讀、語音評測等方面的語音及人工智能領(lǐng)域典型產(chǎn)品，不斷更新豐富了人類的語音知識，以適應(yīng)當(dāng)今社會信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化融合與發(fā)展的潮流。

三、傳統(tǒng)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸

長期以來，英語專業(yè)一直力求培養(yǎng)具備較堅(jiān)實(shí)的英文語言知識功底、較高的英文應(yīng)用技能，以及豐富的人文科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等學(xué)科知識，在畢業(yè)后能勝任翻譯、教育、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、海外文化交流和科技交流等方面工作的高層次翻譯工作。英語專業(yè)的本科生重點(diǎn)掌握英語語言、文化，以及主要英語國家文化、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社區(qū)文化等的基本理論與知識，獲得聽、說、讀、寫、譯等方面扎實(shí)的技能培養(yǎng)，并了解相應(yīng)的技術(shù)操作，從而具備進(jìn)行翻譯、科研、教育、企業(yè)管理等的業(yè)務(wù)水平和較高的基本素質(zhì)和技能。

（一）英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

按照國家英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案（國標(biāo)2020），英語專業(yè)學(xué)生必須具有較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力，以服務(wù)于本國與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會，并進(jìn)行語言溝通、公共交流和管理工作、語言教育與科學(xué)研究等工作，其課程設(shè)置仍然為基礎(chǔ)英語、聽力、口語、讀寫等基本課程，再加上翻譯類課程如英漢、漢英的筆譯與口譯，以及文學(xué)課程如英國文學(xué)、美國文化、語言學(xué)基礎(chǔ)課程，以及跨文化課程。

從本質(zhì)上來看，這并沒有改變英語專業(yè)一直以來的語言、文化屬性，學(xué)生就業(yè)的崗位更多的還是英語語言培訓(xùn)、教學(xué)相關(guān)崗位，或是進(jìn)一步深造。而隨著國家“雙減”政策的實(shí)施和中小學(xué)教師的逐步飽和，畢業(yè)生的就業(yè)渠道變得越來越狹窄。

因此，英語語言的跨學(xué)科發(fā)展已經(jīng)成為一種必然。尤其是，在今天信息網(wǎng)絡(luò)、人工智能等行業(yè)高速發(fā)展的大趨勢下，教育部和一些院校都十分重視語言智能和技術(shù)研發(fā)，如國家語言及文字工作委員會專門組建了國家語言智能研究中心，北京語言大學(xué)也組建了語言智能研究院等。由于語言智能的思想源于對多元化智能的理解，所以有學(xué)者一直主張語言智能和多元智能融合的觀念［ 2 ］。胡壯麟［ 8 ］指出，在培養(yǎng)語言智能時(shí)，融合多元智能如邏輯數(shù)理智能、視覺空間智能、人際關(guān)系智能等，會取得更好、更全面的效果。也只有這樣，英語專業(yè)教學(xué)才能培養(yǎng)全面發(fā)展的新型復(fù)合型人才，更進(jìn)一步的適應(yīng)市場發(fā)展趨勢，同時(shí)能在具體工作崗位上解決具體疑難問題或應(yīng)對出現(xiàn)的新情況和新變化。

（二）英語類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)麥可思發(fā)布的中國畢業(yè)生就業(yè)跟蹤評估，在2019年度本科畢業(yè)生數(shù)量最多的人文學(xué)科類，以外國語言文學(xué)類畢業(yè)生收入最大，以5? 168元位列月總收入第一，對應(yīng)的主要職業(yè)為中小學(xué)英語教師和翻譯工作；就2021屆就業(yè)需求最大的五個(gè)人文類學(xué)科而言，月收入排名第二的是英語專業(yè)，薪資約5? 209元/月。高等教育行業(yè)的人文類專業(yè)畢業(yè)生的重點(diǎn)就業(yè)去向，很可能與近年來高等教育產(chǎn)業(yè)的持續(xù)蓬勃發(fā)展，專業(yè)人才需求極速增長相關(guān)。而目前，隨著人工智能在越來越多領(lǐng)域的應(yīng)用，企業(yè)對外語人才的需求逐步發(fā)生轉(zhuǎn)向。在學(xué)科建設(shè)中，開拓出新的學(xué)科或?qū)I(yè)，加強(qiáng)學(xué)科領(lǐng)域交叉融合，已經(jīng)成為一個(gè)新的趨勢。除人文科學(xué)內(nèi)部各學(xué)科各專業(yè)融合，還可以開展將人文和社會科學(xué)結(jié)合，以外語+模式培育復(fù)合人才的探索嘗試，又或者文理、文工結(jié)合，如利用大數(shù)據(jù)分析、計(jì)算機(jī)等技術(shù)和文科相結(jié)合，以培育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展所需要的新型融合性人才。但從目前英語專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量上來看，畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)發(fā)展預(yù)期與市場對新型融合性人才需求有較大的出入。

四、“新文科”指引下培養(yǎng)語言智能服務(wù)人才的路徑

當(dāng)前中國高校英語專業(yè)教學(xué)和社會上對語言服務(wù)人員的要求存在一定程度的脫節(jié)。在計(jì)算機(jī)和大數(shù)據(jù)的時(shí)代，尤其是“一帶一路”國家戰(zhàn)略和我國語言文化發(fā)展戰(zhàn)略的新時(shí)期，中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展日新月異，科學(xué)技術(shù)和人文深度交融，對英語專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了全新的沖擊，唯有深刻理解時(shí)代的新要求，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，強(qiáng)化復(fù)合型教師建設(shè)，根據(jù)高校資源優(yōu)勢和區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢，建立具有不同層次的特色化英語專業(yè)，方可再次綻放新光彩，為支持國家語言發(fā)展戰(zhàn)略做出更大的貢獻(xiàn)［ 9 ］。

（一）調(diào)整培養(yǎng)方案

在文科建設(shè)中面對各種不同類型的人才培養(yǎng)，其培養(yǎng)模式也有所不同。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法，也是當(dāng)前面臨的一大挑戰(zhàn)。就雙一流大學(xué)而言，本碩博專業(yè)相互貫通的教學(xué)模式是培育科研型人才的必然選擇。然而，這對普通高校來說未必行得通，特別是從學(xué)生人口分布和規(guī)模來看，應(yīng)用型本科院校在全國高校中占主體地位，需要考慮加強(qiáng)橫向合作式培養(yǎng)，整合優(yōu)質(zhì)資源。通過國內(nèi)外院校與機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)、跨?？缭汉献髋嘤?xùn)、雙學(xué)位制的主輔修模式、微專業(yè)培養(yǎng)等新型模式正在逐步開展［ 3 ］。

在課程設(shè)置方面，增設(shè)語言智能相關(guān)課程。形式語言和自動機(jī)的常用語類及相關(guān)的計(jì)算建模，以及計(jì)算模型間的關(guān)系，有助于提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論領(lǐng)域的知識，增強(qiáng)邏輯思維和處理相關(guān)問題的能力，為他們今后進(jìn)行科研或技術(shù)開發(fā)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);自然語言處理的數(shù)據(jù)技術(shù)可以幫助他們認(rèn)識語言數(shù)據(jù)和處理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的學(xué)術(shù)理論，掌握處理具體語言問題的技巧，掌握這方面的新成果，提高他們在語言數(shù)據(jù)處理方面以及其他應(yīng)用領(lǐng)域的科學(xué)研究技能；語料庫語言學(xué)有助于他們認(rèn)識語料庫在語言數(shù)據(jù)處理方面以及語言研究方面的作用，并可以自主地運(yùn)用文本語料庫，解決如何從事語音數(shù)據(jù)處理及語言學(xué)方面的科學(xué)研究問題；計(jì)算語言學(xué)將使學(xué)生初步了解計(jì)算語言學(xué)各研究方向，了解基于統(tǒng)計(jì)的自然語言處理、語言模型、自動分類、云計(jì)算基本原理、網(wǎng)頁排名基本原理等；利用Python語言及相關(guān)工具來實(shí)現(xiàn)語料庫字詞頻統(tǒng)計(jì)、中文自動分詞、搭配抽取、樸素貝葉斯分類器。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)軟件的高度智能化，高校外語教學(xué)管理系統(tǒng)也可以實(shí)現(xiàn)高度個(gè)性化、虛擬化、智能化的教學(xué)模式。個(gè)性化教學(xué)模式通過利用人工智能技術(shù)建立智能導(dǎo)師體系，針對學(xué)習(xí)者的不同個(gè)性特點(diǎn)和需要開展課程，并進(jìn)行心理輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)管理；采用虛擬化平臺的教學(xué)活動能夠在極大限度上擺脫語言知識與物理距離的束縛，從而完全超越傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)的時(shí)間限制；實(shí)施智能化管理，即通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的智能化完全可實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理智能化，如利用計(jì)算機(jī)檢測和診斷、教學(xué)過程診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等。

在英語教學(xué)上做出一些必要的調(diào)整。首先，隨著外語教學(xué)環(huán)境的日益智能化，運(yùn)用智能手機(jī)，APP教學(xué)支撐等大數(shù)據(jù)分析技術(shù)與環(huán)境實(shí)現(xiàn)教學(xué)硬件與軟件的變革。同時(shí)，也必須重視局部和整體評價(jià)方法。由于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)講究的是全樣本，對英語的教和學(xué)所反映和累積的數(shù)據(jù)，不應(yīng)該是零散的而是比較全面的評估數(shù)據(jù)，所以評價(jià)方法就必須更加整體和全面。其次，必須利用網(wǎng)絡(luò)海量資源。因?yàn)榇髷?shù)據(jù)分析技術(shù)提供了海量的教育資源，可供學(xué)習(xí)者按照個(gè)人的語言特點(diǎn)選擇運(yùn)用與教學(xué)；同時(shí)還要考慮人們的思維習(xí)慣，在英語教學(xué)中的思維方式、對目標(biāo)語言的意念功能等也正在產(chǎn)生積極作用。最后，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)協(xié)助開展更加全面的學(xué)生情況大數(shù)據(jù)分析，即根據(jù)自動記錄的學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的全部數(shù)據(jù)，從而準(zhǔn)確找到學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、焦慮、效率等問題的關(guān)鍵所在，有針對性的有效改善學(xué)生教學(xué)情況與課堂行為，從而利用大數(shù)據(jù)分析找到目標(biāo)和定位并有效提升和完善學(xué)生教學(xué)與教育。

（三）建設(shè)復(fù)合型教師隊(duì)伍

教師是學(xué)校教育質(zhì)量的智力支撐。運(yùn)用人工智能促進(jìn)教師對教育理念與教學(xué)模式的更深層次轉(zhuǎn)變，并進(jìn)一步探尋人工智慧賦能教育教學(xué)、推動教育發(fā)展、提升教學(xué)管理、推動教學(xué)公平的可行途徑，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。

復(fù)合型外語人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于適應(yīng)新文科建設(shè)和發(fā)展需要的復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)。新文科建設(shè)，迫切需要有一批素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、訓(xùn)練有素、具有人文素養(yǎng)和批判精神的專業(yè)教師隊(duì)伍。同時(shí)，要進(jìn)行新文科教學(xué)理論培訓(xùn)，改變老師們傳統(tǒng)、過時(shí)的教育觀念，提高教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生的課堂參與度;另一方面，要積極引進(jìn)跨學(xué)科外語專業(yè)人才，培育跨學(xué)科型教師。另外，鼓勵(lì)教師們利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺和資源，如MOOC、SPOC、精品資源共享課、精品視頻公開課、微課等，提升教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

促進(jìn)語言智能發(fā)展的復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)不僅要求英語專業(yè)師資掌握一定的語言智能專業(yè)知識和技能，而且要求由來自不同專業(yè)背景的師資組成。一方面，通過進(jìn)修、訪學(xué)和攻讀博士學(xué)位的方式，培養(yǎng)現(xiàn)有師資，使他們在精通英語語言與文化的同時(shí)，掌握一定的語言智能專業(yè)知識和技能。另一方面，在推動語言學(xué)、翻譯學(xué)等領(lǐng)域?qū)I(yè)師資的同時(shí)，積極引進(jìn)掌握語言智能知識和技能的復(fù)合型英語專業(yè)師資，以及與此相關(guān)的不同學(xué)科背景的師資，以滿足語言智能教學(xué)與研究的需求。推動面向語言智能的復(fù)合型師資隊(duì)伍還應(yīng)當(dāng)由實(shí)驗(yàn)語音學(xué)、計(jì)算語言學(xué)、信息科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)以及漢語語言等學(xué)科背景的師資組成。只有依靠這樣一個(gè)復(fù)合型人才力量，才能完成英語教育和語言智能發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而形成智能英語專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)，造就符合語言智能行業(yè)要求的專業(yè)人才。

（四）開發(fā)新課程

努力探索并開發(fā)新課程，編寫與之配套的新教材。對過去的傳統(tǒng)課程進(jìn)行改造，結(jié)合時(shí)代和行業(yè)發(fā)展補(bǔ)充新內(nèi)容，以期體現(xiàn)新文科融合性、時(shí)代性、國際化特征［ 5 ］。同時(shí)，積極推動課程思政工作，“深度挖掘提煉知識系統(tǒng)中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和文化精髓內(nèi)容”（教高〔2020〕3號）。

此外，加強(qiáng)國際化課堂建設(shè)，建立一個(gè)適應(yīng)國際和質(zhì)量需求，具有我國特色的國際化課程群。充分運(yùn)用信息化技術(shù)手段，建立在線開放的國際化教學(xué)平臺。利用國際課程，向全世界講好中國故事、傳播中國聲音。同時(shí)，健全實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教融合的協(xié)同發(fā)展模式，讓英語專業(yè)學(xué)生真正了解語言服務(wù)行業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

本文在分析“新文科”提出背景及其建設(shè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合語言智能應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀以及當(dāng)前英語專業(yè)在人才培養(yǎng)上面臨的瓶頸，特別是應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)語言智能人才上需要做出的努力，闡明了“新文科”指引下培養(yǎng)語言智能服務(wù)人才的路徑。當(dāng)前，語言智能技術(shù)已經(jīng)參與到社會生活和工作的方方面面。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對語言智能給英語教育帶來的挑戰(zhàn)，著力培養(yǎng)“新文科”倡導(dǎo)下的語言智能知識和技能的英語專業(yè)人才，努力構(gòu)建滿足行業(yè)發(fā)展和語言智能需求的人才培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯：鄭筆耕］

The Path of Training Linguistic Intelligent Service

Talents for English Majors under the Background of

“New Liberal Arts”

YANG Hongzheng，DUAN Zhongyan，ZUO Ju

（1.School of Arts and Law， Wuchang University of Technology，Wuhan 430200，China；2. Foreign Language School， Hankou

University，Wuhan 430212，China；3. School of Foreign Languages，Jingchu University of Technology，Jiongmen 448000，China）

Abstract：Based on the analysis of the background of “new liberal arts” and the key points of its construction， this paper illustrates the path of training linguistic intelligent service talents in combination with the current situation of the application of linguistic intelligence and the bottleneck of talent training for English majors. At present， we should actively respond to the challenges brought by language intelligence to traditional English education， adjust the training program of English majors， innovate the language teaching models， build a compound team of teachers， and promote the organic integration between English language teaching and artificial intelligence， so as to realize the sustainable development of training English majors.

Key words： “new liberal arts”; linguistic intelligence; training of professional English talents; the path

收稿日期：2022-05-15

基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題（2021GB121）；教育部國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（202011336020）

作者簡介：楊紅征（1980-），女，湖北隨州人，武昌理工學(xué)院副教授，主要從事批評話語分析、計(jì)算機(jī)輔助翻譯研究；段中燕（1980-），女，湖北鄂州人，漢口學(xué)院副教授，主要從事外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐研究；左菊（1964-），女，湖北荊門人，荊楚理工學(xué)院教授，主要從事英語教育研究。