改進(jìn)色彩構(gòu)成教學(xué)的思考與實(shí)踐

塘努爾·艾尼/喀什職業(yè)技術(shù)學(xué)院

色彩構(gòu)成是從學(xué)生對(duì)色彩的直覺和心理出發(fā)，用科學(xué)的分析方法將紛繁的色彩現(xiàn)象還原成最基本的要素，將審美與理論相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性和心理聯(lián)想，按照色彩規(guī)律去重新組合進(jìn)行創(chuàng)新，形成新的色彩效果。而目前色彩構(gòu)成課程的教學(xué)存在一些問題如教學(xué)思想老齡化、教學(xué)模式較為單一、教學(xué)目標(biāo)不明確等，為了學(xué)生更好地掌握色彩構(gòu)成課程的知識(shí)，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和內(nèi)容并付諸實(shí)踐，提高自己的教學(xué)效果，從而不斷推進(jìn)我國高職教育的發(fā)展。

1 色彩構(gòu)成課程教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)思想過于陳舊

色彩構(gòu)成具有較強(qiáng)的理論性，這些理論對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生來說是新知識(shí)，所以需要將理論知識(shí)如“色相”“色立體”進(jìn)行詳細(xì)地講解，但是基礎(chǔ)知識(shí)的大量講解又難免會(huì)顯得單調(diào)乏味，在傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念中很多高職院校的教師卻忽視了這一點(diǎn)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅限于口頭表述，學(xué)生只能通過想象來體驗(yàn)色彩；而作業(yè)中的模仿成分往往也較高，不能有效開拓學(xué)生的思維能力和審美能力，其個(gè)性化難以得到有效發(fā)展，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

1.2 教學(xué)方式過于單一

就目前傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)模式來說，課堂上大多教師都只是通過照搬課本來傳遞知識(shí)，學(xué)生只能待在教室內(nèi)，他們的關(guān)注點(diǎn)是在對(duì)作業(yè)的臨摹和顏色的調(diào)和上，沒有認(rèn)識(shí)到色彩構(gòu)成真正培養(yǎng)的目標(biāo)是要提高自己對(duì)色彩的創(chuàng)新能力和審美力。過于注重理論教學(xué)的單一教學(xué)模式，忽視了實(shí)踐的重要性，枯燥無味的課堂氛圍難免會(huì)限制學(xué)生對(duì)于色彩的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展，在一定程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知和理解，限制了學(xué)生的發(fā)展。

1.3 教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)

目前多數(shù)高職院校的色彩構(gòu)成相關(guān)教材雖然是五花八門，不同的學(xué)校所選擇的教材有所區(qū)別，但教材的內(nèi)容卻大同小異，多數(shù)會(huì)比較注重色彩原理的理性分析，并不注重對(duì)色彩現(xiàn)象創(chuàng)造性的主觀分析。而在教學(xué)內(nèi)容上，多數(shù)是由色彩構(gòu)成的概念、意義以及學(xué)習(xí)目的為主，除此以外，也會(huì)有色彩的產(chǎn)生、物理屬性等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。而院校老師通常會(huì)根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在盲目地遵循教材內(nèi)容，卻沒有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸以及補(bǔ)充的情況下，高職院校學(xué)生就很難在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到色彩的本質(zhì)、表色方法、色彩美學(xué)規(guī)律等相關(guān)的內(nèi)容。概念化內(nèi)容的講解，確實(shí)能夠讓學(xué)生在期末考試之中獲得很好的成績，卻無法讓學(xué)生掌握色彩構(gòu)成的真諦[1]。

2 改進(jìn)色彩構(gòu)成教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1 更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于每位學(xué)生的審美能力和審美觀存在一定的差異，所以在教學(xué)過程中教師不能以“自我”為中心單純地輸出課程理論知識(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定自己的教學(xué)策略，打造趣味性的課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，保證得到有效的教學(xué)效果。同時(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的思想對(duì)色彩進(jìn)行創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，掌握色彩在設(shè)計(jì)中的綜合應(yīng)用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造出來的作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 利用新興技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)在各領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，在實(shí)際的教學(xué)中不應(yīng)該再僅僅通過紙、筆和黑板的形式來進(jìn)行，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)使用多媒體技術(shù)并將其引入課堂教學(xué)，以多樣的上課形式引起學(xué)生對(duì)于色彩構(gòu)成教學(xué)的興趣。同時(shí)在教學(xué)方法的改進(jìn)中應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)存在的局限性，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)該取其精華、去其糟粕，不能完全夸大某種教學(xué)方法，也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.2.1 多媒體技術(shù)在色彩構(gòu)成教學(xué)中的作用

首先，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些與色彩構(gòu)成課程相關(guān)的視頻或圖片，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)如PowerPoint制作出圖文并茂的課件，如色彩的三屬性、色彩的對(duì)比與調(diào)和等。例如在冷暖色調(diào)的對(duì)比教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好大量圖例進(jìn)行教學(xué)（圖1），可以提高教學(xué)密度，大大提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的興趣。其次，圖案的色彩構(gòu)成呈現(xiàn)在多媒體課件中，能夠給予學(xué)生視覺上的刺激，同時(shí)多媒體技術(shù)可以突破傳統(tǒng)的限制，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，直觀性較強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生上課的積極性，提高上課效率，保證教師的教學(xué)效果。第三，通過Flash、Gif Tools等動(dòng)畫制作軟件，結(jié)合視頻動(dòng)態(tài)演示，如講解“春夏秋冬”“酸甜苦辣”等色彩心理，可以把生活中色彩情感感受強(qiáng)烈的時(shí)間或空間視頻片段用剪輯、并列的視頻展示出來，就能將抽象的概念轉(zhuǎn)換成較易理解的內(nèi)容。這些多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造了教學(xué)情境，打破了枯燥的教學(xué)課堂，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生更加容易理解知識(shí)點(diǎn)。最后，學(xué)生也可以利用計(jì)算機(jī)輔助來完成色彩構(gòu)成練習(xí)，能大大節(jié)省作品的制作時(shí)間，使學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上。在《色彩構(gòu)成》教學(xué)中，教師應(yīng)該注重應(yīng)用多媒體技術(shù)，適當(dāng)將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，可以將抽象化為具體，從而能夠突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，保證教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

圖1 色調(diào)的對(duì)比

2.2.2 利用現(xiàn)代技術(shù)手段，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對(duì)于一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，提前在網(wǎng)上搜索相關(guān)知識(shí)的視頻或動(dòng)畫演示，在課上進(jìn)行播放；制作的精美PPT課件就可以在課堂上通過現(xiàn)代技術(shù)如投影儀、電子白板等展現(xiàn)出來，學(xué)生通過生動(dòng)形象且形式多樣的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，可以極大程度調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受和領(lǐng)悟色彩的本質(zhì)情感和規(guī)律。

在色彩構(gòu)成教學(xué)后期，教師通過多媒體設(shè)備如電腦軟件等可以代替顏料來表現(xiàn)作品，也可以使原本復(fù)雜的光學(xué)原理變得簡單化，從而使學(xué)生更加容易理解和學(xué)習(xí)，更好地了解和掌握色彩規(guī)律[3]。例如在學(xué)習(xí)空間混合知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行制作，難免會(huì)花費(fèi)好長時(shí)間才能完成，但是利用Photoshop圖形處理軟件中像素化濾鏡中的點(diǎn)狀化命令、馬賽克命令和晶格化命令來輔助演示空間混合，讓學(xué)生親自操作計(jì)算機(jī)改動(dòng)參數(shù)設(shè)置，觀察骨骼單位元素大小與空混效果之間的關(guān)系，不僅可以節(jié)省很多時(shí)間，還提高了學(xué)生對(duì)圖像的創(chuàng)新能力。

利用多媒體技術(shù)可以在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的現(xiàn)象，但要注意現(xiàn)代技術(shù)手段也存在一定的局限性，電腦設(shè)備只是輔助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成課程的基礎(chǔ)工具，不能代表學(xué)生的創(chuàng)意，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華保留，與多媒體技術(shù)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生掌握色彩規(guī)律，提高創(chuàng)造性思維，同時(shí)更加容易理解和掌握色彩構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展大大推進(jìn)了色彩構(gòu)成教學(xué)的改進(jìn)，數(shù)字化的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的局限，開放的網(wǎng)絡(luò)教育資源使學(xué)習(xí)更加開放。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)去搜索課本上沒有的知識(shí)，同時(shí)能夠利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)不同形式的教學(xué)內(nèi)容，大大豐富了課堂教學(xué)情境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容

2.3.1 引用案例結(jié)合實(shí)際，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容

色彩構(gòu)成教學(xué)要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多將生活中的實(shí)際案例引入課堂，將案例教學(xué)放在主要位置，讓學(xué)生加深對(duì)色彩抽象理論的理解與認(rèn)識(shí)，很好地引導(dǎo)學(xué)生將理論過渡到實(shí)踐，詮釋色彩教學(xué)靈活性。例如在教學(xué)過程中教師可以舉中國的傳統(tǒng)藝術(shù)、民間年畫、中國服飾等例子，為學(xué)生解讀一些經(jīng)典名作、名畫，讓學(xué)生根據(jù)其傳遞的情感去主動(dòng)思考色彩搭配的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。

在課堂上多采用案例教學(xué)，通過對(duì)大量真實(shí)的案例進(jìn)行分析，能夠讓學(xué)生從原有的客觀認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^創(chuàng)造性思維方式，將具象的圖像轉(zhuǎn)化為富有創(chuàng)意的抽象圖像與色彩，可以引起學(xué)生的情感共鳴，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感性認(rèn)識(shí)，不會(huì)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)。

2.3.2 走出課堂，在大自然中提取色彩元素

僅限于課堂教學(xué)難免會(huì)使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與理論能力失衡。大自然中的色彩資源是取之不盡用之不竭的寶藏，聰明的設(shè)計(jì)師很擅長在大自然中尋找靈感，而印象派畫家如莫奈就喜歡背著自己的畫箱到大自然中去尋找神秘的色彩，在不同的季節(jié)對(duì)于同一地方的事物都能呈現(xiàn)出不同的色彩構(gòu)成。所以事實(shí)上應(yīng)該重視讓學(xué)生進(jìn)行室外寫生，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在大自然中去尋找色彩的奧秘。

通過對(duì)大自然生活中色彩的仔細(xì)觀察，捕捉色彩信息，讓他們親身感受大自然的美并畫出自己喜歡的事物，將自己的想象和情感都融入畫中，開拓學(xué)生的色彩創(chuàng)造性思維，從而能夠更加直觀、有效的輔助教學(xué)。也可以讓學(xué)生對(duì)大自然的各種風(fēng)景或事物進(jìn)行拍照，然后利用電腦軟件Photoshop拾色器中的吸管工具吸取主要的色彩，將提取的色彩打散，保持色彩不變，色彩面積比例不變，然后重構(gòu)成一件新的色彩構(gòu)成作品，這也是從大自然中提取色彩的魅力所在。通過走進(jìn)大自然，注重實(shí)踐的教學(xué)應(yīng)用，能夠提高學(xué)生理性認(rèn)識(shí)色彩的能力。

相對(duì)于普通本科教學(xué)而言，高職教育要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。雖然色彩構(gòu)成課程具有強(qiáng)烈的理論性，但理論課程是基礎(chǔ)，色彩還需要多看多畫才能使學(xué)生領(lǐng)悟其中的奧秘，所以教學(xué)需要與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生跳出課本，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)模式才能使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用。

2.4 因材施教，重新確立教學(xué)目標(biāo)

2.4.1 以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為最終目標(biāo)

因剛進(jìn)入高職院校的學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，且不同學(xué)生生長的地理環(huán)境和性格愛好也存在一定的差異，所以要求教師在色彩構(gòu)成教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定相應(yīng)的教學(xué)策略，可以將其按照色彩基礎(chǔ)的高低分為不同的組別，實(shí)行分層次教學(xué)。例如在色彩的應(yīng)用相關(guān)教學(xué)中，就可以分多個(gè)方向進(jìn)行教學(xué)（圖2）。

圖2 色彩的應(yīng)用示意圖

也可以多設(shè)置一些與學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的創(chuàng)意性色彩主題教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)意規(guī)劃原則要求學(xué)生必須重視某些功能性的色彩常識(shí)和色彩禁忌，把色彩應(yīng)用對(duì)象的性質(zhì)和目的放在首要位置，針對(duì)不同對(duì)象在不同環(huán)境、時(shí)間、地點(diǎn)的不同要求下，盡量正確選擇與合理配置色彩，讓學(xué)生參與實(shí)踐并鼓勵(lì)引導(dǎo)他們大膽發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力。不同的色彩表達(dá)不同的情感，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的多元化與個(gè)性化發(fā)展。

2.4.2 緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向制定目標(biāo)

色彩構(gòu)成是大多藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該分清楚所授班級(jí)學(xué)生的專業(yè)方向，根據(jù)不同的專業(yè)領(lǐng)域需要確定合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，分析各專業(yè)領(lǐng)域的基本特征并尋找與之相關(guān)的案例，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向和發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地把色彩設(shè)計(jì)與專業(yè)設(shè)計(jì)相融合。例如對(duì)于動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)，教師應(yīng)該選擇一些與漫畫相關(guān)的案例；在環(huán)藝專業(yè)的色彩構(gòu)成課程基礎(chǔ)教學(xué)上，教師應(yīng)該尋找一些與室內(nèi)設(shè)計(jì)或室外園林設(shè)計(jì)相關(guān)的配色案例；而對(duì)于服裝與服飾專業(yè)來說，就需要教師引入與服裝顏色搭配之類的案例；這樣學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)與自己本專業(yè)相關(guān)的案例更加清楚地了解到色彩構(gòu)成的教學(xué)目的，同時(shí)也能將自己所學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來。

3 結(jié)語

色彩構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的理論性。很多學(xué)生在入學(xué)之前沒有接觸過相關(guān)知識(shí)，對(duì)色彩缺乏專業(yè)性的認(rèn)識(shí)，所以在高職院校里教師應(yīng)該注意將色彩構(gòu)成課程的理論內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生后續(xù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐具有重要作用。但是單純地講解理論知識(shí)難免會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和主動(dòng)性得不到有效提高。

色彩構(gòu)成課程不應(yīng)該只注重理論知識(shí)的講解，同時(shí)需要對(duì)以后的實(shí)際設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，因此色彩構(gòu)成教學(xué)也應(yīng)該不斷進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。教師首先應(yīng)該確定所授班級(jí)的專業(yè)領(lǐng)域，確定合適的教學(xué)策略和教學(xué)方案，使色彩構(gòu)成課程與學(xué)生的專業(yè)課程、專業(yè)方向緊密結(jié)合，再利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最大限度為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的情境課堂。以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力人才為目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立全新的思想教學(xué)觀念，逐步推動(dòng)我國職業(yè)教育的發(fā)展。