親子閱讀要堅(jiān)持也要質(zhì)量

羅燕

陳苗苗

“一個(gè)故事接著一個(gè)故事，就像一次又一次探險(xiǎn)。不過，任何奇妙的探險(xiǎn)，都比不上和爸爸一起讀書！”這個(gè)溫馨的家庭故事，來自兒童繪本《和爸爸一起讀書》。

在所有的家庭活動中，親子閱讀無疑是優(yōu)質(zhì)內(nèi)容之一，并且可以伴隨孩子成長的全過程。而閱讀的大門，也需要父母的大手牽著孩子的小手一起進(jìn)入。

對于孩子來說，一個(gè)從小養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，將是一生的財(cái)富。在現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)家庭親子閱讀的時(shí)間和方法都不一樣，但如何提高親子閱讀的效率值得探討。如果能掌握一些技巧，看似簡單的親子閱讀也能事半功倍。

不同年齡的親子閱讀不一樣

年齡小的嬰幼兒看得懂書嗎？閱讀是不是得等到孩子識字了再進(jìn)行？對于親子閱讀從什么時(shí)候開始，很多人有疑問。

在閱讀推廣專家、首都師范大學(xué)青年教育藝術(shù)研究院國內(nèi)研究室主任陳苗苗看來，不會說話、不識字的嬰幼兒也可以讀書。因?yàn)殚喿x不只是一種視覺活動，還可以是聽覺、觸覺。

陳苗苗曾經(jīng)帶一歲左右的孩子讀《小金魚逃走了》這本書，孩子不會說話，但指著書問，小金魚逃到哪里去了？你可以指一下嗎？孩子能指出來。他不僅指出書上的小金魚，還跑到客廳指出家里魚缸里的小金魚，并且嘗試發(fā)這個(gè)音。

“一歲以內(nèi)的孩子，雖然語言表達(dá)能力還不行，但是可以聽父母講，可以跟父母一起觀察書里的畫面，共同注意畫面里的事物，可以聽指令完成一些小任務(wù)，還可以調(diào)動他的注意力，聽覺、觸覺甚至嗅覺?！标惷缑缯f，“嬰幼兒的閱讀其實(shí)不是常規(guī)的閱讀，而是一種多感官的閱讀。”

陳苗苗強(qiáng)調(diào)，孩子的身心發(fā)展到一定階段，閱讀也要滿足這樣的成長需求。孩子在不同的年齡階段有不同的特點(diǎn)，讀書的方法不一樣，所選的書也不一樣。

比如，一歲多的孩子已經(jīng)掌握了“蹦”這個(gè)動作，可以給他看《蹦》這樣的繪本，里面展示了各種小動物蹦起來的樣子，孩子在書里找到一種共同的感覺，就能把書當(dāng)自己的伙伴，也會覺得世界很奇妙，想象力會被打開。

孩子到了一歲之后，習(xí)慣養(yǎng)成也很重要，很多習(xí)慣養(yǎng)成繪本就能派上用場。比如主動刷牙、愛洗澡。孩子到3歲后，上了幼兒園，有了很強(qiáng)的探索欲和求知欲，便需要很多文化類的繪本，小時(shí)候那些繪本就不能滿足他了。孩子到了小學(xué)階段，需要形成一些心理品質(zhì)，比如勤奮，有些傳記類的書籍便能夠幫助他們。

值得注意的是，在嬰幼兒階段，以父母讀給孩子聽為主，當(dāng)孩子上小學(xué)之后，要逐步過渡到孩子自主閱讀，父母陪伴，或者父母跟孩子讀同一本書，隨后交流觀點(diǎn)。但不同的孩子發(fā)展階段也是有差異的，需要關(guān)注孩子的個(gè)性化特點(diǎn)。陳苗苗建議家長多帶孩子到圖書館、書店去，結(jié)合孩子的興趣特點(diǎn)，幫助孩子選擇適合其發(fā)展階段和精神需求的書。

做好閱讀規(guī)劃

相對于一次讀多少書，閱讀更重要的是堅(jiān)持，并在長期的堅(jiān)持中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。很多親子閱讀非常隨意，但其實(shí)科學(xué)合理的閱讀規(guī)劃也很重要。

陳苗苗建議制作家庭閱讀計(jì)劃表，在孩子的閱讀數(shù)量、閱讀類型上進(jìn)行一些規(guī)劃。

在閱讀數(shù)量方面，比如，國外有些圖書館建議，孩子在5歲之前讀完1000本書，乍聽可能覺得不太現(xiàn)實(shí)，但仔細(xì)一算是可行的。如果孩子一天讀一本書，那么一年就能讀300多本，3年就能讀完1000本了。

做好閱讀計(jì)劃表之后，對于完成閱讀計(jì)劃也要有一些激勵(lì)措施。比如，可以做一個(gè)閱讀打卡記錄表，讀完10本、30本或者50本書就給一個(gè)獎(jiǎng)品。

值得注意的是，重復(fù)閱讀也是包括在內(nèi)的。比如，一本書讀了10遍跟讀了10本書是一樣鼓勵(lì)的，因?yàn)橹貜?fù)閱讀對孩子來說算是深度閱讀，孩子每讀一遍獲得的認(rèn)知是不一樣的。

在閱讀類型方面，可以給孩子多元的選擇，包括歷史類、自然科普類、認(rèn)知類、生活故事類、藝術(shù)類、手工類等。

“父母可以跟孩子一起商量，根據(jù)孩子的年齡、興趣、圖書類型等因素，制定一個(gè)書單，約定每天讀書的時(shí)間段，然后堅(jiān)持下去。”陳苗苗說“只要堅(jiān)持了就可以形成習(xí)慣，就像生物鐘，到點(diǎn)就想讀書了?！?h3>注意閱讀背后的能力

讓有的家長不解的是，孩子從小就堅(jiān)持讀書，但入學(xué)之后閱讀能力還是欠缺。事實(shí)上，在親子閱讀中還是存在一些誤區(qū)，比如，有人認(rèn)為，只要讀書給孩子聽，或者陪孩子一起讀書就可以了，沒有關(guān)注閱讀背后素養(yǎng)的提升。

“從讀很多書到深度閱讀之間，有一個(gè)很大的坎。閱讀評估，不僅要評估閱讀的數(shù)量、閱讀的速度，還要評估閱讀的能力?！标惷缑缯f，閱讀能力包括復(fù)述的能力、分析的能力、判斷推理的能力，還有遷移運(yùn)用的能力。

看完一本書之后，能不能將讀過的書用自己的語言復(fù)述出來？能不能對書本中的人物、故事情節(jié)進(jìn)行分析？能不能猜出下一個(gè)情節(jié)是什么？能不能將從書本中看到的東西遷移到生活中，靈活運(yùn)用？這些問題都很重要。

在陳苗苗看來，這些能力從幼兒階段就可以培養(yǎng)，在親子閱讀中進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在幼兒階段，看完一本書之后，可以進(jìn)行表演，可以開展游戲。當(dāng)孩子大一點(diǎn)之后，可以鼓勵(lì)孩子做閱讀輸出。

她指出，閱讀輸入和輸出是延續(xù)性的。閱讀輸出，孩子一方面可以進(jìn)行口頭表達(dá)，另一方面可以做一些閱讀記錄，包括概括書的內(nèi)容，表達(dá)喜歡書里的哪個(gè)角色，可以向這本書學(xué)習(xí)什么等。對于二胎家庭來說，親子閱讀可以鼓勵(lì)老大給老二讀書，在老二大一點(diǎn)之后，也可以相互講，這是很好的情感交流方式。

有些人在子女成年之后，依然不時(shí)分享彼此的讀書心得。陳苗苗認(rèn)為，親子閱讀可以從幼兒延續(xù)少年再到青年時(shí)代，可以成為家風(fēng)，是親子之間進(jìn)行心靈溝通的最佳紐帶。