小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”課堂教學(xué)策略研究

王天棟

【摘要】“綜合與實踐”教學(xué)是素質(zhì)教育理念下的教學(xué)亮點，能啟發(fā)學(xué)生智力，提升學(xué)生動手動腦的能力，以及對知識的運用能力，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種有利的促進(jìn)。本文筆者就以當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題為切入點，對“綜合與實踐”教學(xué)進(jìn)行研究，嘗試通過從教學(xué)內(nèi)容中融入綜合與實踐活動，通過對知識的應(yīng)用落實綜合與實踐理念，以及結(jié)合生活強化綜合與實踐能力等方法，來實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目的，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? “綜合與實踐”? 問題? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）01-0106-03

“綜合與實踐”是增強學(xué)生操作運用經(jīng)驗，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵，是素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的要求，也是提升新時代學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中融入“綜合與實踐”，給學(xué)生空間、時間，讓學(xué)生在此過程中體驗數(shù)學(xué)，獲得數(shù)學(xué)知識。也使學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，融入其他學(xué)科的學(xué)習(xí)思想與知識經(jīng)驗，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)思路，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力，運用各種方法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與提升。

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

1.“綜合與實踐”教學(xué)活動沒有落到實處

自從新課改素質(zhì)教育理念的提出，大部分教師已經(jīng)認(rèn)識到了應(yīng)試教育理念下，灌輸式、填充式教學(xué)的局限性與被動性，給學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)帶來的障礙以及在提高學(xué)生成績方面的影響。因此，嘗試結(jié)合素質(zhì)理念，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、核心素養(yǎng)，以及提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)等為目的，通過觀察、實驗、猜測、計算、推理、分析等過程，讓學(xué)生去經(jīng)歷數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗。并給學(xué)生空間與時間，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際、其他學(xué)科知識等，來探究性、聯(lián)接性、綜合性、實踐性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以求實現(xiàn)對學(xué)生的全面提升?？蛇z憾的是，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師雖然對于素質(zhì)教育理念深入理解、領(lǐng)會，想通過“綜合與實踐”教學(xué)活動，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，可無論是教學(xué)思路、教學(xué)方法等，還是固守在應(yīng)試教育的模式中，在課堂以教師為主體，一講到底，使“綜合與實踐”教學(xué)活動只停留在理論層面，沒有落到實處，無法真正貫徹，更難以實現(xiàn)“綜合與實踐”活動相結(jié)合的教學(xué)效果，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)停在本本式教學(xué)中，缺少實踐，脫離生活實際，嚴(yán)重影響了學(xué)生對知識的應(yīng)用以及認(rèn)識的能力。

2.教學(xué)缺少一定的資源

新時代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更加豐富，一本教材、一張黑板、一支粉筆的教學(xué)早已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，在學(xué)科教學(xué)中，不但要求學(xué)科教師有超強的專業(yè)知識與教學(xué)能力，風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，還需要各種各樣的教學(xué)資源，來滿足靈活變化的課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門重要學(xué)科，邏輯性、抽象性都非常強，對于剛接觸它的小學(xué)生來說，也比較枯燥，在教學(xué)中更需要教學(xué)時間、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資料、教具與學(xué)具等資源的配合，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？墒聦嵣希P者在調(diào)查當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)?？此妻k學(xué)條件、辦學(xué)理念都比較先進(jìn)，生源也很多，可是教學(xué)資源缺乏，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無法實現(xiàn)靈活的綜合性教學(xué)、實踐性教學(xué)。如，有些學(xué)校教學(xué)設(shè)備不完備，教學(xué)設(shè)計一成不變，缺少豐富性，教學(xué)資料更是少得可憐，除了教材，就是一本配套練習(xí)冊，這不但使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重受到局限，無法發(fā)展，也影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教師對課堂掌控過度，學(xué)生學(xué)習(xí)被動

素質(zhì)教育理念的不斷深入，大部分教師逐漸認(rèn)可了“綜合與實踐”教學(xué)活動的價值與作用，力求在教學(xué)中優(yōu)化過程，精練內(nèi)容，爭取給學(xué)生創(chuàng)造更多的空間與時間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿探求欲，從而能夠不斷深入學(xué)習(xí)，獲得更多的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的發(fā)展式學(xué)習(xí)能力得以提升。但遺憾的是，筆者在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，還有部分教師依然沒有走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，被應(yīng)試教育的觀念束縛住思想，對于課堂教學(xué)把控過度，使“綜合與實踐”教學(xué)難以實施，抑制了學(xué)生更多可能性的發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘。

首先，教師對于“綜合與實踐”的課堂教學(xué)活動目標(biāo)認(rèn)識模糊，在教學(xué)中依然遵循應(yīng)試教育理念，給學(xué)生的實踐除了習(xí)題練習(xí)，還是習(xí)題練習(xí)，結(jié)合實際生活的可操作性、實踐性的學(xué)習(xí)活動、觀察活動等少之又少，或許教師根本意識不到，“綜合與實踐”教學(xué)的靈魂是要讓學(xué)生在觀察、猜測、分析、推理等過程中進(jìn)行，使學(xué)生一步步靠近知識的核心，達(dá)到自我的發(fā)展學(xué)習(xí)。所以這種教學(xué)理念影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面推進(jìn)與發(fā)展自主探究的積極性。其次，灌輸?shù)暮圹E太重，使學(xué)生失去了主動獲取知識的意識。雖然說，素質(zhì)教育的不斷深入，淡化了應(yīng)試教育的目的性，使教學(xué)向全面發(fā)展學(xué)生的能力邁進(jìn)了一步，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識強了，思想豐富了，渠道也多了。但由于應(yīng)試教育的影響，內(nèi)卷現(xiàn)象越來越突出，無論是家長還是教師，依然不自覺地把教學(xué)的目標(biāo)定在知識的灌輸上，如孩子積累了多少知識、背會了多少概念等，但是忽視了學(xué)生對知識的體驗，使學(xué)生無法真正經(jīng)過體驗式、生活化學(xué)習(xí)，走進(jìn)知識內(nèi)容，真正理解知識的作用與意義。如，乘法口訣，大部分學(xué)生張口就來，背得滾瓜爛熟，可是由于實踐的缺乏，在運用中總是出現(xiàn)錯誤。顯然，這種教師占據(jù)課堂主角，通過灌輸式教學(xué)教給學(xué)生的知識都是死知識，死思想，死套路，學(xué)生難以達(dá)到活學(xué)活用的水平，使“綜合與實踐”中學(xué)以致用的目標(biāo)難以實現(xiàn)，嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)是我們生活中的工具，是必不可少的一種應(yīng)用知識。但是由于教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)自始至終都存在嚴(yán)重的本本教學(xué)，卷面應(yīng)用的弊端，不但教學(xué)內(nèi)容缺少包容性、豐富性，對于課本知識、課堂知識的運用也只能停在書面上，使學(xué)生不能夠靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，更做不到前后知識的銜接、遷移，舉一反三、融會貫通地來運用?！熬C合與實踐”教學(xué)，通過課堂教學(xué)的一些活動，如小組合作、觀察、畫一畫、算一算，以及引入生活場景等方法，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，使學(xué)生重新認(rèn)識數(shù)學(xué)，提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力與靈活度，滋養(yǎng)學(xué)生興趣，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)活動策略

1.結(jié)合課堂內(nèi)容，融入“綜合與實踐”教學(xué)活動

新課標(biāo)素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以學(xué)生為主體，以內(nèi)容為基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中融入“綜合與實踐”活動，就要了解學(xué)生，掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與成長規(guī)律以及他們已有的知識基礎(chǔ)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，使“綜合與實踐”教學(xué)活動發(fā)揮作用，才能真正發(fā)掘?qū)W生潛力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)中的更多可能性，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展式學(xué)習(xí)能力的提升。

比如，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力與知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合像數(shù)學(xué)樂園中的“制作年歷”或者“軸對稱圖形”“圖形的認(rèn)識”等內(nèi)容，組織學(xué)生動手操作，如設(shè)計游戲、小組合作、進(jìn)行小實驗、設(shè)置競賽等動手操作的實踐活動，來突出教學(xué)的過程，體現(xiàn)新課程素質(zhì)教育的理念，使學(xué)生融入主動自覺、生動活潑、豐富又個性化的教學(xué)過程中，進(jìn)行動手實踐、積極思考、合作交流、自主探索等多方式，多角度、多層次的學(xué)習(xí)，從而有效獲得課堂知識，達(dá)到新舊銜接，實現(xiàn)溫故知新的學(xué)習(xí)目的，同時從動手實踐的過程中，強化學(xué)生體驗感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力與濃厚興趣。

再如，在“圖形與幾何”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合生活中的“粉刷圍墻”這個實例，讓學(xué)生在實踐活動中，以小組形式，通過調(diào)查、測量、數(shù)據(jù)收集、分析、整理、計算、推理等學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)對學(xué)生知識內(nèi)容的整理、復(fù)習(xí)與鞏固，讓學(xué)生的運用能力也變得強大起來，而且還提升了學(xué)生解決問題的綜合能力、創(chuàng)新意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動、積極，從而促進(jìn)教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

2.通過對知識的應(yīng)用，落實“綜合與實踐”教學(xué)活動

知識是在應(yīng)用中體現(xiàn)其價值，得以升華的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要走出傳統(tǒng)的灌輸方式，結(jié)合一些生活實際，讓數(shù)學(xué)知識走出教材，走進(jìn)生活，給數(shù)學(xué)知識賦予生命，使它們活起來，在生活中發(fā)揮作用，實現(xiàn)價值。

比如，在給學(xué)生講“節(jié)約用水”的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計水龍頭一天的滴水量，然后以此為依據(jù)寫節(jié)約用水的廣告語。當(dāng)然，為了突出廣告的生動性，學(xué)生可以用英語、漫畫、統(tǒng)計表、折線統(tǒng)計圖等，來強化廣告的生命與作用。這樣不但使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運用到了語文知識、英語知識、設(shè)計知識，還發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的綜合能力得以提升，也使教學(xué)實踐活動落到實處，真正發(fā)揮作用。

3.引入生活，突出“綜合與實踐”教學(xué)活動

任何知識應(yīng)用價值與文化價值都是在生活中得以體現(xiàn)的，數(shù)學(xué)價值也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要強化數(shù)學(xué)知識與我們生活的聯(lián)系，把生活引入“綜合與實踐”教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過生活實踐認(rèn)識數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的求知欲與主動性，提升其生活能力。

比如，在“節(jié)約用水”這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生搜集整理一些關(guān)于節(jié)約用水的圖片、數(shù)據(jù)、信息，如干旱的禾苗、因為缺水而干裂的土地，以及一些關(guān)于缺水的或者突出水資源珍貴的紀(jì)錄片片段等等。這樣不但能全面喚醒學(xué)生節(jié)約用水的意識與責(zé)任，還能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動、豐富、多樣、科學(xué)，也能讓學(xué)生了解節(jié)約用水的重要性，使學(xué)生在以后的生活中，有強烈的節(jié)約水的意識，并在學(xué)校、家庭生活中把節(jié)約用水落到實處。這不僅讓學(xué)生體會了數(shù)學(xué)的作用，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有意義，收獲更豐富，極大地升華了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)意義，實現(xiàn)了“綜合與實踐”教學(xué)活動的目的，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

4.通過小組合作，實現(xiàn)“綜合與實踐”教學(xué)

小學(xué)生年齡還小，缺少生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再加上從小被父母慣著、寵著，自我意識強，在學(xué)習(xí)中往往容易產(chǎn)生以自我為中心的心理。自主、獨立學(xué)習(xí)時學(xué)生的這種心理相對還好，但是合作學(xué)習(xí)時學(xué)生之間就會缺少默契、互助、促進(jìn)等，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增加難度。因此，在“綜合與實踐”教學(xué)過程中，筆者要有意識地通過小組合作學(xué)習(xí)形式，來培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、他人意識，助力學(xué)生成長，同時來實現(xiàn)“綜合與實踐”教學(xué)的目的。像學(xué)習(xí)“觀察物體（二）”時，其目的就是要讓學(xué)生能根據(jù)物體的現(xiàn)象，說出自己觀察的方位，以此為依據(jù)畫出原物體的狀態(tài)，從而讓學(xué)生通過體驗物體和相應(yīng)的平面圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與空間想象力，實現(xiàn)“觀察物體”的教學(xué)目的。所以，教師在教學(xué)過程中，要通過分組學(xué)習(xí)貫穿“綜合與實踐”的教學(xué)目的，來培養(yǎng)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)品質(zhì)，思想品質(zhì)。

比如，把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生分別在不同的位置觀察教師提前準(zhǔn)備好的道具，如實物、模型、圖片、玩具等，讓學(xué)生結(jié)合教師講授的知識點進(jìn)行思考，說一說自己看到的畫面。然后再讓學(xué)生交換位置，進(jìn)行觀察，描述自己觀察到的物體的樣子。這會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，從不同角度看同一個物體，有截然不同的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生看待問題，解決問題的角度，使學(xué)生思考更全面，解決問題的方法更有效。當(dāng)然，為了體現(xiàn)觀察物體中觀察角度的不同而獲得的不同的解決問題的方法，教師可以結(jié)合貫穿教學(xué)始終的計算題，讓學(xué)生體驗一下觀察角度的不同，給解決問題帶來的方便，以及對數(shù)學(xué)運用能力的提升。如，115+231+285+369=，如果學(xué)生按照傳統(tǒng)的方法依次計算，不但計算量大，而且容易出錯。但如果學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)115與285相加等于400，231與369相加等于600，學(xué)生就會采用湊整的方法進(jìn)行計算，就直接能口算出結(jié)果1000。這樣不但能讓學(xué)生意識到觀察角度的重要性，還能使學(xué)生學(xué)會對知識的遷移運用、綜合運用，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)目的都是有利的促進(jìn)，也能實現(xiàn)學(xué)以致用的實踐教學(xué)目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)活動要以教育學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為目的，在教學(xué)中了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣與認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的一些教學(xué)情景，組織學(xué)生參與其中，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、探索，或者讓學(xué)生以小組的形式參與教學(xué)，經(jīng)過觀察、分析、推測、實驗等過程，剖析問題，發(fā)現(xiàn)真知，獲得經(jīng)驗的成長，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用與實踐能力得到提升，真正發(fā)揮“綜合與實踐”教學(xué)的作用，切實推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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