康奈爾筆記法在初中古詩詞教學(xué)中的有序指導(dǎo)探究

劉琛婉 邱清霞

【摘要】通過分析介紹康奈爾筆記法的優(yōu)勢及指導(dǎo)過程的操作步驟，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生快速清楚地記筆記，在指導(dǎo)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)時培養(yǎng)學(xué)生理解、歸納、聯(lián)系和應(yīng)用的能力。通過檢查學(xué)生筆記，檢查其聽課情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識理解、掌握的情況，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維方式和自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】康奈爾筆記法；初中古詩詞；有序指導(dǎo)

康奈爾筆記法是記與學(xué)、思考與運(yùn)用相結(jié)合的有效方法，它可以自然而然地幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成記錄、提煉、總結(jié)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這種筆記法將一頁紙用一豎（畫在左邊約三分之一處）一橫（底部往上約三分之一處）兩條線將筆記頁面分成主欄（記錄欄）、副欄（線索欄）和底欄（整理欄）三個部分?？的螤柟P記法又被稱為5R筆記法，主要包括5個步驟：①記錄（Record）：在聽講或閱讀過程中，在主欄內(nèi)盡量多記有意義的論據(jù)、概念等講課內(nèi)容；②簡化（Reduce）：課后，盡可能及早將這些論據(jù)、概念簡明扼要地概括（簡化）在左邊線索欄，即副欄里；③背誦（Recite）：把主欄遮住，只用副欄中的線索詞提示，盡量完整地敘述課堂上講過的內(nèi)容；④思考（Reflect）：將自己的聽課隨感、意見、經(jīng)驗體會之類的內(nèi)容，與講課內(nèi)容區(qū)分開，寫在卡片或筆記本底欄；⑤復(fù)習(xí)（Review）：定期復(fù)習(xí)筆記內(nèi)容，主要看副欄，適當(dāng)看主欄和底欄。以后每周用10分鐘左右的時間就可以高效地復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

一、初中古詩詞學(xué)習(xí)存在的主要問題

在海南近年中考中，古詩詞是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，分值比重較高，古詩詞的考查分值高達(dá)11～13分（默寫的8分中一般有2分考的是文言文，古詩詞鑒賞5分），且全出自課本內(nèi)。因此，能否有效學(xué)好古詩詞對初中生來說十分重要。

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中古詩詞過程中，主要存在三個方面的問題：一是學(xué)習(xí)態(tài)度被動，學(xué)習(xí)方法單一。初中生對古詩詞的學(xué)習(xí)往往只停留在背誦記憶默寫上，而未能積極主動地學(xué)習(xí)和運(yùn)用有效方法，更談不上創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)；二是講解一廂情愿，收效一知半解。在課堂上，教師往往一廂情愿“絮絮叨叨”地講解，由于理性認(rèn)識上的偏差，大部分學(xué)生一知半解、似懂非懂，收效甚微；三是鑒賞內(nèi)容瑣碎，學(xué)生重復(fù)勞動多，詩詞鑒賞內(nèi)容瑣碎龐雜，必考內(nèi)容眾多，沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生往往記了忘、忘了記，重復(fù)勞動極多，常常進(jìn)入機(jī)械重復(fù)－效率低下－內(nèi)心抵觸的惡性循環(huán)。

二、康奈爾筆記法對初中古詩詞學(xué)習(xí)的重要作用

語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)條件，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。林崇德教授在《我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出，學(xué)生核心素養(yǎng)的第一大領(lǐng)域就是自主發(fā)展，包括學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會生活。筆者力求探究如何在古詩詞教學(xué)中運(yùn)用康奈爾筆記法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在感性學(xué)習(xí)的同時，用有條理有步驟的方法學(xué)習(xí)、提煉、復(fù)習(xí)，做到感性理性相結(jié)合，使學(xué)生自主、愉悅、高效地學(xué)習(xí)古詩詞。

三、康奈爾筆記法在初中古詩詞學(xué)習(xí)中的有序指導(dǎo)

康奈爾筆記法對大部分不同年級的學(xué)生來說都是新事物，因此要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)它。另外，不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，也應(yīng)采取不同的要求標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。

1.初一年級：初步了解，能熟悉使用筆記法

對于初一學(xué)生，可以先讓他們初步了解什么是康奈爾筆記法，通過不同學(xué)科不同年級學(xué)生的使用范例，讓他們逐漸熟悉使用程序。先在初中第一次古詩詞教學(xué)前用一節(jié)課專門介紹康奈爾筆記法，讓學(xué)生準(zhǔn)備好康奈爾筆記本（初期可購買，有了自己的使用習(xí)慣后可自制）和黑藍(lán)紅三色水筆。后于每一次古詩詞教學(xué)的過程中進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）高效記錄課堂筆記，形成模式化記錄。①用黑筆于頁眉處寫出上課標(biāo)題及上課時間。作用是筆記題目清晰，便于抽取聽課的記憶碎片，便于學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的時候首先抓住要點(diǎn)，線索初步呈現(xiàn)。②用黑筆在聽課時于主欄做筆記。剛開始教師要準(zhǔn)備較為細(xì)致的學(xué)案或PPT，盡可能條分縷析地組織課堂教學(xué)，并不斷關(guān)注學(xué)生做筆記的進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的整體速度調(diào)整授課節(jié)奏，以便學(xué)生較完整地記錄筆記，以免學(xué)生一開始就因跟不上進(jìn)度而對康奈爾筆記法產(chǎn)生厭煩心理。課堂筆記不完整，提取線索詞也會缺少材料或產(chǎn)生偏差。所以，在結(jié)合康奈爾筆記法進(jìn)行古詩詞教學(xué)的初期宜慢不宜快，寧可多用時間，讓學(xué)生充分領(lǐng)會此筆記法的要領(lǐng)和價值。隨后的實踐重點(diǎn)在于如何把課堂筆記記得豐富完整，可嘗試在二至三次給出較細(xì)致的學(xué)案、PPT后，只用黑板板書方式授課，課后才給出學(xué)案讓學(xué)生用藍(lán)筆補(bǔ)充課堂筆記，以此方式讓學(xué)生體會哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，而自己遺漏了哪些重點(diǎn)內(nèi)容，原因是什么。如此進(jìn)行幾次后學(xué)生就會有較大進(jìn)步。③用紅筆寫下聽課疑惑或相關(guān)聯(lián)想。聽課記錄時或課后補(bǔ)充、復(fù)習(xí)時，都可以用紅筆在筆記旁邊寫下聽課、整理、復(fù)習(xí)時的疑惑或相關(guān)的有價值的聯(lián)想，有質(zhì)量的疑問往往在對詩歌的了解達(dá)到一定程度時才會產(chǎn)生，其中蘊(yùn)含著智慧的火花，值得重視。

（2）明確線索詞，提取關(guān)鍵形成方法。在指導(dǎo)時可在筆記記錄完后進(jìn)行，用紅筆在副欄相應(yīng)位置寫出提綱挈領(lǐng)的線索詞。多通過及時的檢查反饋讓學(xué)生掌握線索詞的判斷方法，提高準(zhǔn)確率。線索往往在字里行間，呈現(xiàn)明線。也隱藏在作者的寫作情感里，呈現(xiàn)暗線。兩種線索的連接，起承轉(zhuǎn)折很多學(xué)生難以掌握，而康奈爾筆記法，可以清楚地呈現(xiàn)線索脈絡(luò)，并形成類似于思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能快速提取，串聯(lián)關(guān)鍵，并形成方法。

（3）總結(jié)課堂知識點(diǎn)，形成自主理解和記憶?？刹贾谜n后任務(wù)，于底欄寫出本課所學(xué)古詩詞的鑒賞重點(diǎn)（包括主題思想、重點(diǎn)意象和手法）和自己學(xué)習(xí)此古詩詞的最大收獲。可以將鑒賞重點(diǎn)概括為3點(diǎn)，過多記憶不牢。這樣，每次復(fù)習(xí)只需要像看圖一樣看一眼筆記，就可以立刻記起這首詩最重要的3點(diǎn)內(nèi)容。這3點(diǎn)應(yīng)包括作品的主題思想，鑒賞最重要的關(guān)鍵手法和理解的要點(diǎn)（重點(diǎn)字詞、意象、名句或情感轉(zhuǎn)折等）。

如在七年級上學(xué)期的《觀滄海》一詩的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生最初做的課堂記錄如下圖１，圖２用藍(lán)筆增加了一些筆記，圖３從主欄提取了線索詞用紅筆填入副欄。學(xué)生復(fù)習(xí)時，根據(jù)第一部分線索詞提示可以背誦出全詩。根據(jù)第二部分線索詞則可以明確鑒賞要點(diǎn)。圖４是復(fù)習(xí)完后于底欄寫出學(xué)習(xí)小結(jié)，即本詩的鑒賞重點(diǎn)。

趙斯明在《“3R”筆記策略在高中英語教學(xué)中的探索與實踐》中提出：筆記的督促檢查要做到普查、抽查、互查和檢測。普查是以教師為主。開始培養(yǎng)筆記策略的時候可以每周一查，甚至每天一查，隨著學(xué)生筆記習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，逐漸減少檢查頻率。教師普查要寫好檢查評語，發(fā)現(xiàn)共性問題集體反饋，個別問題還可以個別指導(dǎo)。抽查是一種不定檢查時間、不定檢查對象的督促少數(shù)學(xué)生養(yǎng)成筆記策略的做法。會有少數(shù)懶惰的學(xué)生心存僥幸，漏記或者記錄馬虎了事，甚至有極個別學(xué)生對記筆記產(chǎn)生反感情緒，教師要耐心慢慢引導(dǎo)，做好個案處理?；ゲ槭切〗M間相互檢查，以交流互補(bǔ)為主。中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，比較在乎別人對自己筆記的評價，利用好這個心理可以促進(jìn)學(xué)生相互借鑒、相互幫助，在班級形成分享筆記策略的良好氛圍。檢測是檢查學(xué)生筆記內(nèi)容掌握情況的有效手段，對學(xué)生運(yùn)用筆記也有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。教師要準(zhǔn)備覆蓋授課內(nèi)容的小測驗，每周一次，促使學(xué)生課堂記錄、課后檢索復(fù)習(xí)，實現(xiàn)對筆記的自我監(jiān)控。教師對每次檢測要認(rèn)真批閱和反饋、總結(jié)。這樣的檢查反饋行之有效，依照實施，學(xué)生的古詩詞鑒賞能力就能夠得到逐步提升。

由于是初始年級，初次接觸新的學(xué)習(xí)方法，可指導(dǎo)學(xué)生將其廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。如嘗試用康奈爾筆記法進(jìn)行古詩詞預(yù)習(xí)，結(jié)合注釋、參考書、學(xué)案等，自行提煉鑒賞要點(diǎn)。相對于預(yù)習(xí)，在練習(xí)或測驗后用康奈爾筆記法進(jìn)行錯題積累會更有效：用黑筆在主欄抄寫或粘貼錯題，用紅筆寫出訂正答案，用藍(lán)筆在副欄寫出錯誤原因及答題關(guān)鍵，在底欄總結(jié)此類題型答題方法索引。

2.初二年級：熟練運(yùn)用，能快速記筆記及總結(jié)重點(diǎn)

（1）學(xué)生用符號法，快速完整記筆記。先在課本、參考書原文的旁邊加上各種符號，如直線、雙線、黑點(diǎn)、圓圈、曲線、箭頭、三角、方框、大括號、感嘆號、問號等等，便于找出重點(diǎn)，加深印象，或提出質(zhì)疑。符號和關(guān)鍵詞可分別使用黑紅藍(lán)筆，顏色不宜過多，3種顏色各代表1類內(nèi)容，如黑色的是課堂上記錄的，藍(lán)色為自己復(fù)習(xí)時添加，紅色為訂正或重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生采用簡潔、迅速、整齊的符號和概括性詞語記錄。

（2）學(xué)生用整理法，快速提取強(qiáng)化要點(diǎn)。熟悉后指導(dǎo)學(xué)生將詩詞抄寫或默寫在主欄，在上課時用符號法于詩歌字里行間、旁邊記錄課堂筆記（時間不允許寫下整首詩時可用線段和標(biāo)點(diǎn)符號替代）。

課后對筆記進(jìn)行整理：回憶、補(bǔ)充、修改、編寫序號，用線索詞將主欄內(nèi)容精簡，并用復(fù)習(xí)及小測來檢驗筆記的完整性和記憶幫助效果。每次可于底欄進(jìn)行總結(jié)所得，就是寫下所學(xué)詩詞的賞析要點(diǎn)和疑問及其解決結(jié)果。

初二的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于更熟練地提取線索詞，用線索詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，并用好底欄進(jìn)行要點(diǎn)總結(jié)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，如果根據(jù)線索詞回憶課堂重點(diǎn)有困難，再去閱讀筆記主要內(nèi)容或授課課件，查漏補(bǔ)缺。這個環(huán)節(jié)最關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生積極主動地再思考，努力再現(xiàn)筆記內(nèi)容，即檢索的強(qiáng)度要大，遇到記憶障礙要“刷新”大腦，多次嘗試。經(jīng)過這樣試圖回憶、主動強(qiáng)化記憶，筆記內(nèi)容就會在頭腦中留下深刻印象。

3.初三年級：整合提煉，能精煉古詩詞并進(jìn)行分類梳理復(fù)習(xí)

由于初三最重要的任務(wù)是中考復(fù)習(xí)，且一般于上學(xué)期就已完成了所有的新課教學(xué)任務(wù)，所以可以利用康奈爾筆記法對初中三年所有的古詩詞進(jìn)行分類統(tǒng)整性的梳理。

指導(dǎo)學(xué)生利用康奈爾筆記法，將兩篇或多篇具有關(guān)聯(lián)的古詩詞結(jié)合起來，圍繞一個角度，對所選內(nèi)容進(jìn)行分析重組、加工設(shè)計。這種形式不僅可較大程度地實現(xiàn)古詩詞在語文教學(xué)中的獨(dú)特價值，也有助于發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。具體做法是：將同一作者、題材、意象、情感或有其他關(guān)聯(lián)的詩詞篇目于主欄中列出，于副欄中提煉其共同關(guān)鍵詞、鑒賞要點(diǎn)等，并于底欄中將其鑒賞要點(diǎn)最核心的3點(diǎn)列出。角度越多，統(tǒng)整越多，學(xué)生對詩歌的理解鑒賞就越到位。當(dāng)然，可以讓學(xué)生從自己的時間、興趣等多種條件出發(fā)，選1至3個角度的統(tǒng)整即可，不必過多。最常用的分類角度是主題。例如：讓學(xué)生在主欄中將初中三年所學(xué)的詩歌分為寫景、感懷、思鄉(xiāng)、愛國、邊塞、送別、哲理、愛情等類別，并給每一類做出鑒賞要點(diǎn)，在副欄里將鑒賞要點(diǎn)進(jìn)行線索詞提取并復(fù)習(xí)。學(xué)生考試時只要能快速判斷所考作品的類別，也就能根據(jù)歸納所得的鑒賞方法、要點(diǎn)去答題，即使遇到未曾學(xué)習(xí)過的作品，也能很好地去答題。

總之，初中學(xué)生經(jīng)過有序的康奈爾筆記法培訓(xùn)后，能很好地掌握記筆記的技巧，并能熟練應(yīng)用，提高了理解能力、復(fù)習(xí)能力和自學(xué)的能力。我們指導(dǎo)三個年級學(xué)生用康奈爾筆記法學(xué)習(xí)初中古詩詞，學(xué)生反響非常好，學(xué)生學(xué)得快、記得牢、能靈活運(yùn)用。它不但是初中古詩詞教學(xué)方法的補(bǔ)充及嘗試，也可以在用筆記復(fù)習(xí)時訓(xùn)練學(xué)生思維能力、理解能力及歸納概括、遷移運(yùn)用的能力，目前采用效果良好，并可向其他學(xué)科其他學(xué)段推廣。

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本文系海南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“康奈爾筆記法在海南初中古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號：QJY20201046）。