初中歷史教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略探討

李紅霞

摘 要：在當前的教育背景下，初中歷史學習要與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化密切相連，從而不斷豐富個人認知，提高思考能力。傳統(tǒng)初中歷史教學中，教師僅以學生興趣為主，一味重視書本知識，缺乏對傳統(tǒng)文化教育的重要性的認知，導致初中歷史教學效果難以提升。教師應根據學生的學習現狀提出有效的教學對策，確保初中歷史教學的高效實施。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中歷史 滲透研究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.038

中華傳統(tǒng)文化歷史悠久，作為一名中國人應具備一定的文化自覺性，確保現代知識與傳統(tǒng)文化的有效結合，將傳統(tǒng)文化傳承下去。歷史是學生需要重點掌握的內容，初中歷史教材中本身就包含有許多傳統(tǒng)文化元素，中華傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，這不僅體現古人的智慧，也蘊藏著重要的文化價值。因此，在歷史教學中教師要對各個歷史時期的傳統(tǒng)文化進行有效滲透，促使學生能夠在不同的歷史階段感受不同的傳統(tǒng)文化，提升他們的人文素養(yǎng)及道德水平，在潛移默化中，達到傳承傳統(tǒng)文化的目的。據此，初中歷史教師應保持這一理念，引導學生理解并熱愛傳統(tǒng)歷史文化。

一、將中華優(yōu)秀文化滲透到初中歷史教學中的必要性

初中歷史教學中引入中華傳統(tǒng)文化，有利于學生歷史素養(yǎng)的提升，同時也是中國歷史的精神支撐。有利于學生歷史素養(yǎng)的提升?，F階段的歷史教育改革中，學科核心素養(yǎng)成為一個重要的改革核心。學生的家國情懷一旦樹立起來，便能從情感、態(tài)度及觀念等方面體現其對歷史的理解與認知，同時還能使學生的民族精神得以強化。教師可通過歷史教學，使學生浮躁的心境變得更加安寧，從而洗滌學生的心靈，確保學生文化自信的提升。在歷史課堂教學中，教師應從歷史發(fā)展的角度上合理制定教學目標，對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化深入學習，使民族凝聚力以及自信力得到增強。教師需對學生合理引導，嚴格按照教學要求為學生提供豐富的歷史素材，并根據學生的發(fā)展過程對自身思考的重點及方向合理調整。為確保中華傳統(tǒng)文化的有效滲透，還應采取有效的滲透方法，通過師生共同品鑒與理解傳統(tǒng)文化，深入挖掘歷史文化知識，實現師生共同交流，延伸教材內容融入傳統(tǒng)文化，組織歷史課外實踐滲透傳統(tǒng)文化，對歷史教學情境進行積極創(chuàng)設。初中生的文化積累與底蘊相對淺薄，缺乏文化教育實踐的機會，對文化的認識比較薄弱。在歷史教學中教師就需要創(chuàng)新有關傳統(tǒng)文化的教學模式，讓新穎的教學模式陪伴學生學習歷史，顛覆以往填鴨式的教學方式，營造良好的歷史教學情境，在美好的情境中使學生的情操更高尚，產生學習文化的強烈欲望。這是培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化情感的有效途徑，也是初中歷史教學需不斷努力的方向。例如，學習《魏晉南北朝的科技與文化》時，文中講述了魏晉南北朝時期在算術、天文、農業(yè)文化所取得的成就。為學生創(chuàng)設了更為形象直觀的情境。然后，再向學生講述后世人們對祖沖之的尊重和數學方面的成就，再帶領學生一起討論在當時社會背景下，祖沖之何以能取得那么高的成就。既發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，又讓學生在典型案例的討論中直接感受和接受文化信息，加深其對傳統(tǒng)文化知識的了解。

二、深入挖掘歷史文化知識，實現師生共同交流，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華文化博大精深，通過回顧五千年歷史，對歷史作品的學習，學生可以體會到古人的生活場景以及生活方式，通過師生共同鑒賞便可理解文化背后的深厚內涵，對歷史學習大有裨益。歷史知識作為傳統(tǒng)文化的重要體現，教師可對相關知識進行挖掘和分享，對文化知識全面思考。例如，教師在對文字演變這一課進行講授時，可以對學生進行科學引導，對文字變化過程特點積極思考，通過舉例對文字變化特點進行講述。在對古代教育家思想內容的學習中，通過閱讀，學生可理解孔子的言論與思想，使其對文化存在敬畏之心。在初中歷史教學中，應對歷史教材中的內容深度挖掘，引導學生掌握更多傳統(tǒng)歷史精髓。

教師素質涉及諸多方面，為了確保初中歷史教學有序開展，教師應不斷提高自身素質水平，一方面教師應具備廣博的專業(yè)知識，同時有一定的道德修養(yǎng)，還應具有良好的思想情操及精神品質。在初中歷史學科教學中，尚未設置單獨的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，也未將傳統(tǒng)文化融入其中。教師在初中歷史教學中，應根據傳統(tǒng)文化滲透特點以及教學要求，對授課體制進行科學制定，詳細講解。歷史教材與中華傳統(tǒng)文化本就屬于同一領域的不同知識點。教師在進行知識講述時，應確保知識的完整性與連貫性。在中華傳統(tǒng)文化知識的學習中，教師可組織課外實踐活動，幫助學生更好地掌握知識。通過開展課外實踐活動，不僅可促進學生口頭表達能力、歷史資料收集能力以及信息提取能力得到提升，還能確保學生合作能力的形成。在歷史教學中，教師應積極創(chuàng)設教學情境，使傳統(tǒng)文化在歷史課堂教學中得到有效融入，教師可將多媒體技術應用其中。教師還應對第二課堂積極拓展，引導學生采用角色扮演的形式對歷史劇進行編排，確保學生學習興趣的全面提升，改善教學效果。教師應根據實際情況采取教學方法，以實現滲透的目的。

三、提高融入有效性，靈活應用多元化的教學方式，引導學生自主學習

對于初中學生而言，想要讓其理解歷史知識中的精髓和內涵，還需要教師有效引導。如果挖掘和整合教材中蘊藏的中華傳統(tǒng)文化資源是中華傳統(tǒng)文化教育的第一步，那么靈活應用多元化的教學方式，是決定中華傳統(tǒng)文化融入效果的基礎。因此，初中歷史要通過對課程大綱、教學目標、學生實情的充分了解和把握，選用一些科學有效的教學方式，促使中華傳統(tǒng)文化融入的效率可以得到提升，進而推動學生愛國主義、民族文化自信心的提升。“宋元時期的都市和文化”一課選自部編版七年級下冊第二單元第12課，其教學內容主要涉及宋元時期的文化娛樂活動、節(jié)慶風俗，以及宋詞、元曲、戲曲等文學藝術成就，可以作為中華傳統(tǒng)文化融入教學的典型教學內容。本節(jié)知識點多，且比較零散，而且需要學生具有一定的審美觀和鑒賞能力，但要注意避免將其當作藝術鑒賞課進行教學。通過引導學生從歷史的角度理解和把握宋元時期的藝術成就，了解這些中華藝術成就的形成，具有一定的時代特征和民族特色。通過預習任務，對宋元時期的文學成就和戲曲藝術進行初步了解。教師利用多媒體為學生出示《清明上河圖》圖片，并提出預習任務：大家應該都知道清明上河圖吧！那你們知道清明上河圖中的社會面貌是我國哪個時期的嗎？當時有哪些風俗習慣和文化呢？接下來，請大家?guī)е處熖岢龅膯栴}，預習“宋元時代的都市和文化”一課教材內容。讓其預習專注度和效率得到充分提升。然后，對學生預習成果進行檢測。通過PPT出示相應的預習練習題，并邀請部分學生進行解答。具體問題有：宋代有哪些保留至今的節(jié)日？宋詞有什么特點？能舉例說出幾首學過的宋詞嗎？元曲是什么？代表人物都有哪些等等，加深學生對教材內容的理解和把握。

四、意境教學，深化中華傳統(tǒng)藝術魅力，強化對中華傳統(tǒng)藝術內涵的把握

通過多媒體呈現春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日場景，引導學生對圖片內容進行觀察。師：同學們，你們能說出這些圖片場景是哪一個節(jié)日才有的嗎？生：吃粽子、劃龍舟是端午節(jié)；放鞭炮、貼對聯是春節(jié)。師：對的，這些節(jié)日在宋代就已經存在了，并且流傳至今，是我國非常傳統(tǒng)的一些節(jié)日。師：關于戲曲同學們都知道哪些？生：京劇、黃梅戲、豫劇。師：不錯，我以為大家平時都不會關注這些呢，沒想到還知道不少，那你們知道元曲中都有哪些元素嗎？生：音樂、動作、舞蹈等等。師：是的，戲曲有很多的種類，是一項綜合性、藝術形式非常豐富的表演藝術。讓學生對傳統(tǒng)節(jié)日和戲曲藝術有進一步的了解，從而加深學生對中華傳統(tǒng)藝術魅力的體會和理解。通過課件出示小組探究任務，讓學生站在歷史的角度，對中華傳統(tǒng)藝術文化內涵和發(fā)展進行分析。具體問題有：第一，我們在語文課上學習過辛棄疾的《破陣子·醉里挑燈看劍》等宋詞，請結合當時的創(chuàng)作背景，分析宋詞內容的變化。第二，在《清明上河圖》中有介紹到瓦子和勾欄，請結合相關史料，分析其興起原因。通過這些小組合作任務引導學生深度學習，不僅能夠促進學生分析史料、提取信息等歷史素養(yǎng)能力的提升，還能加深學生對中華傳統(tǒng)藝術內涵的理解。典型性史料資源是指歷史上具有重大意義的歷史事件的原始資料，是可以準確反映歷史的。這樣教師在教學時，就應該選擇最能表達教學目標的史料資源，以做好新舊知識之間的銜接，實現他們歷史思維的對接。例如在八年級下冊學習《中華人民共和國成立》部分知識時，與中華人民共和國成立的史料資源較多。教師就應選擇出最具有針對性的史料資源，以激發(fā)初中生的愛國主義情懷。即教師可選擇中國人民政治協(xié)商會議、開國大典、西藏和平解放等具有代表性的史料資源，以滿足初中生的好奇心，促使他們對祖國產生更多的敬仰之情，教師在選擇典型性史料資源時，應考慮初中生的學習實際，從而提高初中生分析歷史、運用史料的能力，以提高他們各方面的綜合水平。

五、開展傳統(tǒng)文化實踐活動，創(chuàng)新歷史教學手段

學習歷史，不一定要局限于課堂環(huán)境與教材中，還可以走出課堂，從實踐活動中來感受歷史的魅力。參觀歷史博物館或者展覽館，近距離接觸、觀察館內收藏的各種歷史文物，通過文物展覽臺的簡要說明，館內工作人員的講解以及教師的解說，幫助學生們了解這些文物產生的社會背景，以及它們的用途、價值等等，加強學生文化體驗。再如，歷史教材中還介紹了大量的文化作品、比如繪畫、書法或者詩詞歌賦等，這些都體現了我國傳統(tǒng)文化的繁榮、燦爛，教師可以對此開展“品鑒會”，帶領學生們賞析傳統(tǒng)文化精品。以《唐朝的中外文化交流》為例，其介紹了唐朝的詩詞文化，李白、杜甫都是唐朝著名詩人，也流傳下諸多詩詞作品，每一首詩詞都體現了詩人身上高貴的品質、思想，教師可以帶領學生們賞析這些著名詩人的作品，如李白的《將進酒》《贈汪倫》，還有杜甫的《春望》《春夜喜雨》等。還有《魏晉南北朝的科技與文化》，教師可以帶領學生們賞析王羲之的《蘭亭序》等等。

歷史教學采取什么樣的教學手段，需要結合教學的內容、學生的學習需求進行合理選擇，而恰當的手段不僅能夠提升教學的有效性，還能夠更加自然地融入傳統(tǒng)文化，更加生動地體現傳統(tǒng)文化，從而加強學生文化體驗。下面我們介紹幾種比較有效的教學方法，其一是小組討論，對傳統(tǒng)文化進行全方位的認知。其二是情境教學，最常用的是創(chuàng)建多媒體情境，利用音效、圖片以及影像資料等呈現歷史知識、傳統(tǒng)文化知識，利用感官刺激調動學生情緒，增強學生文化感知。比如，在《鴉片戰(zhàn)爭》的教學中，教師就可以播放一些影片的視頻，展示被鴉片侵害的國人的悲慘生活，揭露侵略者利用鴉片來迫害我國的狼子野心，喚起學生的家國意識，激發(fā)學生的愛國情懷。其三是運用歷史故事對歷史知識進行補充，融入傳統(tǒng)文化，輔助歷史教學。比如，教師在講到“中日甲午戰(zhàn)爭”時，可以插入鄧世昌頑強抵抗日軍最終壯烈殉國的英雄事跡，借此表達在戰(zhàn)爭中不怕犧牲的愛國精神，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化品質傳遞給學生。

綜上，中國傳統(tǒng)文化是我國文化的精髓，如今，國家文化的包容性越來越強，而文化的更新速度加快，如何在接納現代文化的同時做好傳統(tǒng)文化的宣揚、傳承，是當代教育的責任?？茖W引導學生對傳統(tǒng)文化進行揣摩、理解、消化，以促使他們發(fā)展為高素質人才?？偟膩碚f，初中歷史學科具有豐富的文化情懷與人文素養(yǎng)，以歷史教材為基礎，使學生歷史文化感知能力得以豐富，根據新課程改革要求對歷史教學方法不斷創(chuàng)新，通過多種教學方法的使用，幫助學生更好地理解歷史事件以及歷史人物，確保初中歷史教學效果的全面提升。社會轉型期的到來，使得中華傳統(tǒng)文化教育的實施刻不容緩。史料資源的有效運用使得課堂教學更加充實、有趣，初中生學習的積極性和主動性也更高，教師應充分挖掘史料資源，將枯燥的歷史知識以生動有趣的形式講授給初中生，以深化初中生對歷史知識的理解，提高他們的歷史認識，從而全面培養(yǎng)和發(fā)展學生的歷史素養(yǎng)，促使他們朝著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展，進而促進學生文化自信、文化認同感的提升。

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