中職學(xué)校英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略分析

楊陽

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下，中國的國際地位不斷提升，中國人學(xué)習(xí)英語的同時，世界各國對于中國文化產(chǎn)生了濃厚興趣。為了順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，讓世界更好了解中國，也為了讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時加強對我國傳統(tǒng)文化的了解，中職教師應(yīng)在英語課堂教學(xué)中科學(xué)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學(xué)生傳授西方文化的同時進(jìn)行傳統(tǒng)文化的輸出，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。然而，現(xiàn)階段的中職英語教學(xué)，受諸多因素影響，教學(xué)中涉及傳統(tǒng)文化內(nèi)容較少?；诖耍恼聦χ新殞W(xué)校英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 英語教學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.037

我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，值得每一位國人進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。但是，在中職學(xué)校的英語課堂中，卻鮮少出現(xiàn)傳統(tǒng)文化的身影。傳統(tǒng)中職英語課堂教學(xué)，強調(diào)對學(xué)生進(jìn)行英語知識的傳授，甚至存在一味按照教材為學(xué)生傳授西方文化的現(xiàn)象，使得學(xué)生出現(xiàn)重西方文化，輕中華傳統(tǒng)文化的傾向。許多學(xué)生對西方節(jié)日了解得非常清晰，但是對于中國的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化知之甚少。英語作為一門世界通用的語言，對于世界各國人民之間的溝通交流具有重要意義。為了保護(hù)文化多樣性，加強中國傳統(tǒng)文化在世界的地位，中職學(xué)校英語教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極滲透中國傳統(tǒng)文化，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的同時，幫助學(xué)生樹立文化自信，引導(dǎo)學(xué)生成為傳播中國傳統(tǒng)文化的重要力量。

一、中職學(xué)校英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的作用

1.促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展潮流

近些年來，中國綜合國力不斷增強，國際地位不斷提高，擁有更多發(fā)言權(quán)。世界各國愈發(fā)想要對中國進(jìn)行更加深入了解。此背景下，英語教師在教學(xué)中要滲透傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生掌握英語知識的同時，借助英文對外宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展潮流。

2.增強學(xué)生文化自信心

中華文化源遠(yuǎn)流長，中國擁有五千年歷史文明，是世界上歷史文化傳承最為悠久的國家。在幾千年的文明發(fā)展過程中，我們的祖先為我們創(chuàng)造了璀璨的文化和民族精神。然而，在改革開放不斷深入的發(fā)展背景下，當(dāng)代學(xué)生的目光被國外文化所吸引，漠視民族優(yōu)秀文化。在英語教學(xué)過程中，教師循序漸進(jìn)為學(xué)生滲透中華傳統(tǒng)文化，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的內(nèi)在積極方面，進(jìn)而更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承，提升學(xué)生的語言交際能力，讓中華傳統(tǒng)文化走向世界，提升學(xué)生的文化自信心。

3.提高學(xué)生文化交流能力

學(xué)生進(jìn)行跨文化交際，需要面對中西方文化差異這一現(xiàn)實，學(xué)生必須認(rèn)同并深入了解中華傳統(tǒng)文化，并能夠利用英語進(jìn)行表達(dá)。在英語課堂上，在教師的引領(lǐng)作用下，能夠了解外國文化的發(fā)展起源以及內(nèi)在價值。以此為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的同時要進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的滲透，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，將西方文化和傳統(tǒng)文化進(jìn)行對比融和，強化學(xué)生的跨文化意識，提升學(xué)生跨文化交際能力，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。

4.樹立正確價值觀念的需要

學(xué)校教育在提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)的同時，還要重點培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。中職院校學(xué)生的人生觀、價值觀處于形成發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一時期的學(xué)生們思維較為活躍，容易受到新鮮事物的影響，但在實際的生活中缺乏一定的辨別能力，會盲目接受所謂的新潮思想，忽略我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在中職英語教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，能夠加深學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，在中西方碰撞交流的文化氛圍中，充分認(rèn)識到我國深厚的文化底蘊。通過教師的積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠具備較強的文化辨別能力，并具備一定的人文素養(yǎng)，學(xué)會辯證看待不同文化的差異，避免出現(xiàn)盲目追捧的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值理念，幫助學(xué)生開闊眼界。

二、中職學(xué)校英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)文化滲透過程中缺乏系統(tǒng)性

首先，中職學(xué)校英語教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生覺得枯燥乏味，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理，使中職學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量降低，成為職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的阻礙。其次，每一位教師的能力和專長各不相同，很多教師已經(jīng)習(xí)慣在自己的領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)，在英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化缺乏系統(tǒng)專業(yè)的備課流程和上課體系，難以取得理想教學(xué)效果。因此，中職學(xué)校應(yīng)注重打造一批專業(yè)英語教師隊伍，將英語教學(xué)和傳統(tǒng)文化教學(xué)進(jìn)行高效融合，構(gòu)建職業(yè)院校特色課堂。

2.中職學(xué)生英語水平偏低

中職學(xué)生群體英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，致使其對英語學(xué)習(xí)難以提起興趣，英語學(xué)習(xí)十分吃力。這部分學(xué)生群體在義務(wù)教育階段就沒有打下堅實基礎(chǔ)，后面的學(xué)習(xí)越來越差，甚至有的學(xué)生最后完全放棄了英語學(xué)習(xí)，在這樣的背景之下，在英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化可謂困難重重。英語學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，教師應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等差異性開展教學(xué)，這樣能使學(xué)生易于接受，還能夠促使文化教學(xué)融合更加順利。

三、中職學(xué)校英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化缺失的原因

1.不具備完善的英語文化教學(xué)方案設(shè)計

近幾年來，在新課改背景下，我國各大中職學(xué)校英語教學(xué)模式隨之不斷進(jìn)行改革，全新的教學(xué)理念為中職英語教學(xué)提供了發(fā)展方向，帶動中職英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式發(fā)生根本性變化。在新課改政策推動下，一部分中職英語教師已經(jīng)意識到在英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要性，但是受自身教學(xué)經(jīng)驗以及專業(yè)技能缺乏等因素影響，教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計安排并不完善，在英語教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透工作效果并不顯著，這給英語教師和學(xué)生都帶來了一定的壓力。

2.缺乏傳統(tǒng)文化知識培養(yǎng)意識

我國中職英語教學(xué)已經(jīng)發(fā)展了較長時間，在長期發(fā)展過程中，教學(xué)設(shè)備不斷改善，教學(xué)經(jīng)驗不斷積累。然而，大部分中職英語教師開展英語教學(xué)時，仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，過于注重對學(xué)生進(jìn)行語言知識的教授，忽略了對學(xué)生進(jìn)行文化知識的培養(yǎng)。與此同時，大部分中職學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的目的僅僅在于應(yīng)付考試，完全忽略了英語文化對自身英語學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)提升的積極作用，缺乏對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知。盡管現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展，人們能夠方便快捷獲取到有關(guān)英語文化方面的信息和資源，但是很多中職英語教師和學(xué)生并未意識到這一點，缺乏對這些方式的靈活運用。

3.不具備科學(xué)的英語文化測評方案

在教學(xué)改革不斷深入的背景下，一部分中職教師在英語教學(xué)中對于傳統(tǒng)文化的滲透，不斷進(jìn)行探究創(chuàng)新，并大膽付諸實踐，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化完善，但是受到缺乏相關(guān)英語文化測評方案的影響，教學(xué)過程中難以對學(xué)生英語文化素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)測評，成為困擾教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，缺乏科學(xué)合理的評估，不但無法為教師進(jìn)行英語教學(xué)方案調(diào)整提供重要依據(jù)，還會在一定程度上打消中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、中職學(xué)校英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的思路

在中職學(xué)校英語教學(xué)中，充分重視并加強對傳統(tǒng)文化的滲透，不僅是現(xiàn)階段中職英語教學(xué)的第一要務(wù)，還是增強學(xué)生民族文化自信，促進(jìn)學(xué)生傳承民族文化精神的重要手段。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，在中職學(xué)校英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識，對于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力具有深遠(yuǎn)意義。那么，如何在中職學(xué)校英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以從以下方面做起：

1.拓展教師傳統(tǒng)文化知識，提升英語教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

教師作為進(jìn)行知識傳授的重要主體，其自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)是中職學(xué)生在課堂教學(xué)中對傳統(tǒng)文化接受程度的關(guān)鍵影響因素?；诖?，中職英語教師首先應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的正確觀念，不斷豐富拓展自身傳統(tǒng)文化知識，并能夠?qū)ΤＳ脗鹘y(tǒng)文化知識進(jìn)行英語表達(dá)，在教學(xué)過程中通過科學(xué)規(guī)范的表述將傳統(tǒng)文化知識傳授給每一位學(xué)生。教師在教學(xué)英語單詞和英語詞組時，應(yīng)將其與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)進(jìn)行有機結(jié)合，在其中貫穿優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。比如，教師在講解關(guān)于春節(jié)的知識內(nèi)容時，可以為學(xué)生詳細(xì)介紹除夕的來源；教師在講解端午節(jié)的知識內(nèi)容時，可以為學(xué)生講述屈原的故事。通過這樣的方式，不但能夠促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的了解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)的能力，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識和跨文化交際能力。其次，中職學(xué)校應(yīng)通過多種方式提升英語教師傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，促使教師在英語課堂教學(xué)中能夠更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透。比如，定期組織教師開展傳統(tǒng)文化知識培訓(xùn)，強化教師對傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)；聘請專業(yè)教師，以國學(xué)教材為依托，逐步提升教師傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。另外，學(xué)校還應(yīng)積極鼓勵英語教師加強自身對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，并廣泛閱讀《孔子》《孟子》《論語》等國學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意識，綜合提升英語教師文化水平。

2.在教學(xué)內(nèi)容中滲透傳統(tǒng)文化知識，提高學(xué)生用英文表達(dá)傳統(tǒng)文化的能力

傳統(tǒng)的中職學(xué)校英語教學(xué)中，教材作為重要載體，應(yīng)試作為教學(xué)目的?；诖耍新氂⒄Z教師在開展英語教學(xué)時，應(yīng)積極主動在教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，幫助學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)的過程中接觸了解中國傳統(tǒng)文化，并在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中不斷提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。英語教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)增加關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，比如：聽力和閱讀材料等。同時，可以鼓勵學(xué)生盡可能閱讀關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的英文原著，以此培養(yǎng)學(xué)生用英文表達(dá)中國傳統(tǒng)文化的能力，讓學(xué)生承擔(dān)起對外輸送中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任，提升我國傳統(tǒng)文化在世界上的地位。比如，教師在講解《Family tree》這一課程內(nèi)容時，教師應(yīng)為學(xué)生具體講述中西方家庭結(jié)構(gòu)表達(dá)的不同之處，通過教師的講述，學(xué)生能夠?qū)χ形鞣轿幕M(jìn)行對比。中國家庭成員之間的稱呼非常明確，如：哥哥和弟弟、姐姐和妹妹，但是西方對于這種關(guān)系的表達(dá)，只是通過一個名詞進(jìn)行表達(dá)，分別是brother、sister。英語教師通過中西方家庭成員之間稱呼的不同，適時為學(xué)生滲透中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生了解中國人對于家庭的重視程度。借助這種教學(xué)方式，能夠在中職英語課堂中滲透中國傳統(tǒng)文化。

3.采用多元教學(xué)手段，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)校英語教學(xué)過程中，借助多樣化、現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升中職英語課堂教學(xué)水平，加強傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的滲透效率。比如，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，將中國傳統(tǒng)文化直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，拓展課堂知識容量，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過多媒體設(shè)備，能夠為學(xué)生直觀展現(xiàn)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及互聯(lián)網(wǎng)中英文資料等，這些都能夠促進(jìn)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)了解，成為教師開展英語教學(xué)的重要手段。比如，教師可以選取滲透中國傳統(tǒng)文化的英文電影，并在課堂教學(xué)過程中通過多媒體為學(xué)生播放，如：以中國功夫為主題的美國喜劇電影《功夫熊貓》，里面涵蓋濃厚的中國文化色彩，清晰展現(xiàn)了中國文化特點。通過對這類英文電影的播放，能夠提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，拓展學(xué)生的英語詞匯量，提高學(xué)生英語口語水平。與此同時，能夠促進(jìn)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解，感受濃厚的中國文化氛圍。另外，教師在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文版《四大名著》的閱讀，利用學(xué)生對四大名著的了解基礎(chǔ)開展英語教學(xué)，通過這樣的方式不但能夠在英語課堂教學(xué)中有效滲透中國傳統(tǒng)文化，還能夠豐富課堂教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)效率。

4.通過小組分工合作學(xué)習(xí)模式，強化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知了解

小組分工合作學(xué)習(xí)模式對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果具有積極作用，是中職學(xué)校英語教學(xué)不可或缺的學(xué)習(xí)模式之一。中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，大部分學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化提不起任何興趣，通過小組分工合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互合作意識，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助中職學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)文化，并實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的內(nèi)化吸收。比如，教師在講解《Food》這一單元知識內(nèi)容時，會涉及中西方食物類別，教師可以將全班學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，并為每個小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，每個小組針對中國傳統(tǒng)節(jié)日討論在特定節(jié)日會吃什么食物。比如：春節(jié)吃餃子、端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅等，討論結(jié)束后，由每個小組派出代表講述自己小組的討論結(jié)果，教師對小組分享的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和點評。通過這樣的方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生對英語教學(xué)活動的參與積極性，還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)西餐點餐文化的同時強化學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化和飲食文化的認(rèn)識和了解。

總而言之，中職學(xué)校在開展英語教學(xué)時，應(yīng)明確中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不是為了應(yīng)試這一目標(biāo)，更不是單純?yōu)榱肆私馕鞣降奈幕鴳?yīng)是通過對英語這門語言的學(xué)習(xí)與掌握，傳承與發(fā)展中國傳統(tǒng)文化，將中國傳統(tǒng)文化推向世界舞臺，實現(xiàn)文化交流。因此，中職英語教師必須充分重視傳統(tǒng)文化的重要性，在提升自身傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的同時，將英語教學(xué)和中國傳統(tǒng)文化相融合，在教學(xué)內(nèi)容中滲透傳統(tǒng)文化知識，幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展趨勢。

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