初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的策略分析

鐘舜鳳

摘 要：為能有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，教師在為學(xué)生講述英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，就要以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)手段，將傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文就英語(yǔ)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透重要性以及存在的問題進(jìn)行闡述，然后詳細(xì)探究中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中的策略，希望能通過優(yōu)化教學(xué)方法的運(yùn)用，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂 中國(guó)傳統(tǒng)文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.027

新課改背景下，以學(xué)生為中心優(yōu)化課程教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。將傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)形式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生成為英語(yǔ)課堂活動(dòng)的中心，教師圍繞著學(xué)生展開學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

一、英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性及問題

（一）英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性

教育改革下提高英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，教師要注重融入創(chuàng)新的觀念，教學(xué)中將以學(xué)生為本的理念融入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于學(xué)生的高效參與。新《課標(biāo)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，教師在為學(xué)生講述英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化比較關(guān)鍵，這是提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要途徑，以下就傳統(tǒng)文化滲透重要性進(jìn)行闡述。

1.促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳播

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)比較重要的時(shí)期，為有效提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)素質(zhì)，教師在為學(xué)生講述英語(yǔ)知識(shí)時(shí)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化比較關(guān)鍵，能夠改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)單調(diào)的現(xiàn)狀。通過傳統(tǒng)文化滲透豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，能夠加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解認(rèn)識(shí)，這對(duì)傳播傳統(tǒng)文化也具有積極作用。傳統(tǒng)文化傳播以及傳承是教育的重要任務(wù)，英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值，提高傳統(tǒng)文化傳播效率，有助于增強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感

初中英語(yǔ)教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中，從第二語(yǔ)言視角來理解和感受傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感?，F(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)民族文化的重視度不高，只注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。新的教育改革背景下，在實(shí)踐教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有助于讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)民族意識(shí)，強(qiáng)化民族自豪感。

（二）英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化存在的問題

為提高英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，教師在實(shí)踐教學(xué)中將傳統(tǒng)文化融入其中比較關(guān)鍵，但教師在滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，由于對(duì)傳統(tǒng)文化的價(jià)值認(rèn)識(shí)不全面，教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，所以在實(shí)踐中存在著諸多問題。

1.滲透隨意性問題

將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)中去，這是提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的重要手段，而教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新觀念，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)存在著隨意性的問題。一些教師依然是按照應(yīng)試教育的觀念展開教學(xué)，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)中的重要性認(rèn)識(shí)不全面，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，對(duì)于學(xué)生的年齡特征沒有充分考慮，傳統(tǒng)文化滲透比較隨意，缺乏課前詳細(xì)設(shè)計(jì)。由于傳統(tǒng)文化滲透沒有和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，使得課程教學(xué)中滲透的傳統(tǒng)文化和學(xué)生生活有很大的差距，學(xué)生理解起來存在著困難，影響了傳統(tǒng)文化滲透的效果。

2.滲透形式化問題

傳統(tǒng)文化深入到英語(yǔ)教學(xué)中存在著形式化的問題，教師在英語(yǔ)課程教學(xué)中忽視了新《課標(biāo)》教學(xué)要求，沒有結(jié)合新《課標(biāo)》要求設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師將滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化寫在教案目標(biāo)中，教學(xué)傳統(tǒng)文化相關(guān)的詞匯，這種簡(jiǎn)單滲透，無(wú)法幫助學(xué)生深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，使得學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化深刻的認(rèn)識(shí)，造成了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率低下的問題，教師也無(wú)法有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.不注重挖掘教材素材

滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，需要教師深入研讀教材，針對(duì)教材當(dāng)中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在為學(xué)生講述具體英語(yǔ)知識(shí)的過程中，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化滲透的重要性，但是對(duì)教材內(nèi)容的挖掘力度不足，教材中的傳統(tǒng)文化素材沒有真正發(fā)揮作用。文化的傳播要有語(yǔ)言的支持，教材當(dāng)中涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容比較零散，需要學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中深度挖掘，如節(jié)日文化以及詩(shī)歌賞析等，需要教師深度挖掘。而教師在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于教材當(dāng)中的傳統(tǒng)文化元素的挖掘力度不足，沒有將教材中有價(jià)值的素材充分利用，造成了教學(xué)效率低下的問題。

4.學(xué)生跨文化交際意識(shí)薄弱

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要時(shí)期，為能有效提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐教學(xué)中教師要以學(xué)生為中心，體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)素質(zhì)。在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的重要途徑，而學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，跨文化交際的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不愿多花費(fèi)時(shí)間了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，跨文化意識(shí)較為薄弱，影響了學(xué)生后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施

新課改背景下，要提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在實(shí)踐教學(xué)中要以學(xué)生為中心，將傳統(tǒng)文化滲透其中，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。

（一）豐富教材內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

教師在為學(xué)生講述具體知識(shí)點(diǎn)的過程中，創(chuàng)新教學(xué)觀念是基礎(chǔ)，要以學(xué)生為本，優(yōu)化英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在課堂中高效參與，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步起到促進(jìn)作用。以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語(yǔ)教材以西方文化為主，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容比較零散，學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)表達(dá)比較少，所以教師要改變教材內(nèi)容現(xiàn)狀，結(jié)合英語(yǔ)課程教學(xué)主題，豐富傳統(tǒng)文化素材，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的魅力所在，從而提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以結(jié)合單元內(nèi)容，為學(xué)生講述相關(guān)詩(shī)歌英譯作品內(nèi)容，以及名家英文作文內(nèi)容。如將涉及的傳統(tǒng)古詩(shī)文名家翻譯的作品融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣。如，將翻譯界泰斗許淵沖翻譯的唐詩(shī)作為例子，在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)，以《江雪》為例，“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，翻譯為“From hill to hill no bird in flight; From path to path no man in sight. A lonely fisherman afloat， Is fishing snow in lonely boat.”吸引學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，在此基礎(chǔ)上引入課程教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有助于豐富學(xué)生的知識(shí)。

（二）文化對(duì)比強(qiáng)化傳統(tǒng)文化價(jià)值

英語(yǔ)課堂中教師通過文化對(duì)比的方式，讓學(xué)生對(duì)中西方的文化差異產(chǎn)生深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生正確看待不同民族的文化，不同國(guó)家的文化。英語(yǔ)教學(xué)中以課堂為主陣地，為學(xué)生講述英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師要以傳統(tǒng)文化滲透為教學(xué)的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)和了解，提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。教師自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)也要對(duì)傳統(tǒng)文化有所了解，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。為學(xué)生講述中西方的節(jié)日知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可通過節(jié)日文化對(duì)比的方式，幫助學(xué)生明確中西方節(jié)日文化的差異，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，英語(yǔ)教學(xué)中教師講述到圣誕節(jié)以及萬(wàn)圣節(jié)，情人節(jié)相關(guān)節(jié)日內(nèi)容時(shí)，教師可以將春節(jié)以及七夕節(jié)融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，了解節(jié)日文化的特點(diǎn)，突出學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)中增強(qiáng)主動(dòng)性，能夠?qū)Σ煌?jié)日的由來產(chǎn)生充分的認(rèn)識(shí)，就能幫助學(xué)生樹立正確的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。中西方文化相通之處以及不同之處要為學(xué)生講解清楚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能形成正確的情感態(tài)度以及價(jià)值觀，從而能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

（三）英語(yǔ)詞匯教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，需要在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮傳統(tǒng)文化滲透的作用，英語(yǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，能夠加深學(xué)生英語(yǔ)詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，教師在實(shí)踐教學(xué)中要采取創(chuàng)新的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)文化深入滲透其中。英語(yǔ)教學(xué)不能在每堂課都傳授傳統(tǒng)文化，所以在詞匯教學(xué)中教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，將傳統(tǒng)文化科學(xué)滲透其中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。中西方的文化差異在一些具體的詞匯教學(xué)中能夠加以展現(xiàn)，交際文化以及生存環(huán)境和思維方式都有不同之處，語(yǔ)言表達(dá)也存在著諸多不同，如英語(yǔ)中的lion為百獸之王，是兇猛勇敢的象征，相關(guān)俗語(yǔ)如“虎頭蛇尾”（fine start and poor finish）; （bright beginning and dull finish）；“深入虎穴”（Out of Reach The Rescue），在英漢翻譯的時(shí)候，習(xí)慣用“虎”替代，中國(guó)人認(rèn)為老虎是百獸之王，所以老虎代表兇猛以及勇敢。這就是中西方的文化差異。如peacock在中國(guó)文化當(dāng)中是有著吉祥寓意的，孔雀開屏象征著吉利的事情，而英語(yǔ)當(dāng)中對(duì)此是否定的，是洋洋得意和炫耀自己的人，并不強(qiáng)調(diào)孔雀美麗的一面，而是強(qiáng)調(diào)驕傲，這也是中西方文化差異的表現(xiàn)。所以教師在為學(xué)生講授詞匯內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生能夠?qū)χ形鞣降奈幕町惍a(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，有助于深化學(xué)生對(duì)文化的理解。

（四）優(yōu)化設(shè)計(jì)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量必然需要教師采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，豐富英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中形成主動(dòng)意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中教師以教材為基礎(chǔ)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師就要按照教材的內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)文化滲透其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在課堂中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，學(xué)習(xí)能力，興趣點(diǎn)，結(jié)合新《課標(biāo)》教學(xué)要求，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)探究中主動(dòng)參與，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力?，F(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師只有采取創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方式，吸引學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，才能有效提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，英語(yǔ)教學(xué)中在講授When was it invented？Section A知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材內(nèi)容中為學(xué)生講述了計(jì)算機(jī)以及電視電話等發(fā)明的內(nèi)容，教師為豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，深化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)了解，教師可將“算盤”內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)中去，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)中了解中國(guó)的發(fā)明，展現(xiàn)中國(guó)古人的智慧，讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化之后產(chǎn)生自豪感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生了解茶的起源，并為學(xué)生介紹相關(guān)的詞匯，選擇相應(yīng)閱讀文章為學(xué)生介紹茶文化，在這一學(xué)習(xí)過程中能夠豐富的學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)。

（五）利用教材素材拓展傳統(tǒng)文化

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，教師在為學(xué)生講述具體英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的過程中，可以利用教材中的素材拓展傳統(tǒng)文化，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)教材中涉及的傳統(tǒng)文化素材內(nèi)容豐富，如端午節(jié)吃粽子，以及中國(guó)人生日吃長(zhǎng)壽面的傳統(tǒng)。教師在為學(xué)生講述的時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面介紹，拓展傳統(tǒng)文化知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解認(rèn)識(shí)，think that moon cakes are delicious以及What are the shirts made of單元知識(shí)中有相關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師在為學(xué)生具體講述相關(guān)知識(shí)時(shí)，要以學(xué)生傳統(tǒng)文化素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（六）引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文化的讀物

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師講授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)間有限，為了讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提升，教師可以在課外閱讀方面加強(qiáng)重視，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于中國(guó)文化的英語(yǔ)讀物，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。教師還要讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生在課外時(shí)間閱讀更多相關(guān)讀物。在新時(shí)代背景下，西方國(guó)家對(duì)中國(guó)文化的接觸也越來越多，西方有很多的雜志、書籍都談?wù)摿伺c中國(guó)有關(guān)的內(nèi)容，這些書籍都比較適合初中生閱讀，學(xué)生通過閱讀這些書籍，能使其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深的理解。另外，學(xué)生在閱讀課外英語(yǔ)讀物時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中西方文化，讓學(xué)生對(duì)中西方文化之間的差異進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)知得以提升，同時(shí)，對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生更進(jìn)一步的了解，由此為弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，教師在為學(xué)生講述具體英語(yǔ)知識(shí)的過程中，要以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)探究的能力。教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而有效提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，只有重視學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周磊《優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效滲透》，《知識(shí)窗（教師版）》2022年第2期。

[2] 陳利維《新高考下中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的滲透》，《校園英語(yǔ)》2022年第2期。

[3] 鄭蘇《新形勢(shì)下高職英語(yǔ)教學(xué)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化探析》，《海外英語(yǔ)》2021年第24期。

[4] 賈曉芳《高職英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透式教學(xué)的實(shí)踐探索》，《校園英語(yǔ)》2021年第51期。

[5] 劉麗《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)問題與對(duì)策》，《校園英語(yǔ)》2021年第50期。

[6] 林曉強(qiáng)《初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)的意義與策略》，《新課程》2021年第50期。

[7] 敬丹丹《初中英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透策略》，《校園英語(yǔ)》2021年第46期。

[8] 武愛云《中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)策略研究》，《校園英語(yǔ)》2021年第46期。