讓傳統(tǒng)文化點燃語文魅力的火花

釋霞

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華文明的結(jié)晶。在中華文明的歷史長河中，傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)了一代又一代的中華兒女。在時代不斷發(fā)展的大背景之下，語文教學要做好傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，讓傳統(tǒng)文化貫穿于學生學習與生活的全過程，讓學生在不斷傳承與弘揚傳統(tǒng)文化的過程中產(chǎn)生歷史責任感，樹立正確的人生理想。初中正是學生思想成長和成熟的關鍵時期，語文教師既要發(fā)揮語文傳承傳統(tǒng)文化的重要作用，也要利用傳統(tǒng)文化持續(xù)滋潤與豐富語文內(nèi)容，促進傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚和學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：初中教學 語文教學 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.014

傳統(tǒng)文化是民族的基因，在社會不斷發(fā)展和世界人民不斷融合的大背景之下，傳承中華民族傳統(tǒng)文化能夠增強民族自信與自豪感，將頑強拼搏和奮發(fā)圖強的民族精神彰顯出來并滋養(yǎng)世世代代的中華兒女。將傳統(tǒng)文化融入教育當中，能夠增強學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗不止的責任感和使命感，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本，也是鼓勵人才去建設祖國和發(fā)展祖國的主要途徑。在初中教育中，語文是弘揚與傳承傳統(tǒng)文化的主陣地，以傳統(tǒng)文化為核心開展語文教育不僅能夠豐富教育內(nèi)涵，陶冶學生情操，同時還能夠幫助學生形成良好的價值觀念，使其更積極地投入到祖國的建設當中。因此，初中語文教師要利用傳統(tǒng)文化不斷豐富和滋潤語文課程，讓語文課程發(fā)揮傳統(tǒng)文化的核心含義，讓學生在傳統(tǒng)文化氛圍中成長。

一、將傳統(tǒng)文化引入初中語文教學的意義

（一）彌補教育育人的不足

受應試教育的影響，現(xiàn)階段的教育似乎走入了歧途，唯分數(shù)論的思想導致教育的育人目標難以實現(xiàn)。而傳統(tǒng)文化在初中語文當中的融入與應用，既能陶冶學生情操，也能豐富教師的文學素養(yǎng)。在傳統(tǒng)文化的滋潤當中，教師能夠把握傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵，并利用傳統(tǒng)文化輔助語文教育，進而幫助學生形成正確的“三觀”。同時，也能夠讓學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋潤下，不斷探究中華民族的悠久歷史與優(yōu)秀文化，有助于提升學生的民族自信與自豪感，彌補傳統(tǒng)教育中的問題。這些既是教師專業(yè)素養(yǎng)和全新教學理念的體現(xiàn)，也是彌補相關教育缺失的重要途徑。

（二）實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承

中華民族之所以能夠生生不息，是因為中華民族本身強大的包容性。而中華民族精神之所以滋養(yǎng)著世世代代的中華兒女，是因為其豐富的內(nèi)涵。在初中語文教育中，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容是豐富多樣的，這其中包含趣味的民間故事、詩詞歌賦、名言警句等，在持續(xù)滋潤語文內(nèi)容的同時，也實現(xiàn)了語文教育與傳統(tǒng)文化的融合。在豐富的傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)下，學生能夠把握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并且接受傳統(tǒng)文化的熏陶，在生活和學習當中傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在教育實踐中，教師也可以通過課外的拓展閱讀和寫作的形式，不斷激勵學生探究生活當中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。由此可見，通過語文的途徑來落實傳統(tǒng)文化教育，能夠讓學生理解和認識這些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，進而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。

（三）落實育人的核心目標

作為民族的精神和靈魂，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠幫助我們樹立正確的價值觀念，正確把握文化內(nèi)涵。隨著教育的不斷改革，以立德樹人為根本的教育大方向被確立，也在一定程度上改變了現(xiàn)階段應試教育為主的評價方式，讓教師更關注學生的多維度成長。傳統(tǒng)文化在初中語文當中的融入，能夠在教師的解讀和指導下讓學生探究傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并將其強大的精神內(nèi)化于心，踐行于自身的生活與實踐當中。學生能夠在豐富且優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)在當中凈化自身的心靈，讓傳統(tǒng)文化當中的道德成為學生成長的基石，讓傳統(tǒng)文化中的美推動學生全方位發(fā)展。這樣一來，既能夠幫助初中語文教育落實育人的核心目標，也能夠讓學生在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)在的支持之下，健康成長。

二、傳統(tǒng)文化與初中語文教育的融合策略

（一）突出教學與傳統(tǒng)文化的融合

1.以閱讀傳承傳統(tǒng)文化

語文是具有人文性與工具性的學科，也是民族文化的載體。在無數(shù)的傳統(tǒng)文化典籍當中，字里行間都無不流淌著民族文化的血液，通過閱讀能夠讓學生穿越時空與作者對話，也能夠在閱讀文章時，感受文章深邃的思想和超凡的智慧。與此同時，在閱讀當中傳承傳統(tǒng)文化，還能夠讓學生在教師的有效指導下感悟文章當中語言文字的美，提升自身對祖國優(yōu)秀文化的自信，努力營造出一個良好的傳統(tǒng)文化閱讀氛圍，讓學生能夠在生活中自覺挖掘傳統(tǒng)文化，弘揚傳統(tǒng)文化。

要想將傳統(tǒng)文化與初中語文閱讀相結(jié)合，教師首先要加強對傳統(tǒng)文化書籍的推薦和引用。例如，為學生推薦四大名著讀本，此讀本因為受眾群體十分廣泛，所以能夠更好地符合初中學生的認知和身心特點。同時，這一類書籍還蘊含著豐富的知識，能夠讓學生深入學習歷史、了解歷史，體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。之后，教師要做好傳統(tǒng)文化讀物的指點。以《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”這一節(jié)內(nèi)容為例，教師可以讓學生將自己代入到這場戰(zhàn)役之中，想象如果自己是曹操該如何扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局。以此形式讓學生走進《三國演義》的世界，在與作者和人物的對話中，形成屬于自己的主觀見解。在此過程中，教師還要引導學生思考讀物中所包含的核心內(nèi)涵以及思想境界，引導學生思考，真正讓學生感悟優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。最后，還要引導學生在傳統(tǒng)文化的讀物中汲取智慧，并將其與自己所學的知識點相結(jié)合。例如在《馬說》這篇文章中，教師就可以讓學生提煉這篇文章當中的核心觀點，并將這一觀點與自己閱讀的《三國演義》相聯(lián)系，使其了解“世有伯樂，方有千里馬”，“諸葛亮遇到劉備，才有隆中對”。讓傳統(tǒng)文化當中的智慧滋潤學生的心靈，也讓學生在閱讀傳統(tǒng)文學作品的過程中實現(xiàn)智慧的成長。

2.以寫作弘揚傳統(tǒng)文化

閱讀是知識輸入的主要方式，而寫作則是知識輸出的主要過程。作為促進學生語文綜合能力提高的主要方向，在寫作教育中融入傳統(tǒng)文化的教育引導，不僅能夠加深學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，還能夠使其在寫作的實踐中把握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，進而堅守和弘揚傳統(tǒng)文化。同時，將傳統(tǒng)文化與寫作相結(jié)合，還能夠讓傳統(tǒng)文化融入語文課堂的每一個環(huán)節(jié)，貫穿于學生的學習和生活之中，在寫作素材積累和寫作知識輸出的閉環(huán)中讓學生感悟傳統(tǒng)文化的美。

要想在寫作當中做好傳統(tǒng)文化的滲透與指導，教師首先要讓學生學會積累傳統(tǒng)文化素材。在課堂上教師可以開展飛花令教學游戲，讓學生在詩詞的接力當中拓展古詩知識，在不斷積累當中豐富寫作素材。教師也可以對學生進行傳統(tǒng)文言文作品的教育指導。以《醉翁亭記》為例，讓學生分析此篇文章的藝術(shù)特色，在虛詞的應用中感受傳統(tǒng)文化魅力，同時也能夠掌握文言文的語感，并將好詞、好句應用到寫作之中。之后，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)的文章來進行寫作實踐活動。還是以《醉翁亭記》為例，可以讓學生翻譯此篇文章，并結(jié)合自己的主觀想象進行擴寫。讓學生能夠用自己的語言表達作者的政治理想和流露出的復雜情感，也能夠讓學生理解此篇文章的景物描寫方式與作用，在實踐中將敘事、寫景、抒情巧妙結(jié)合起來，深入感受傳統(tǒng)文化的魅力。最后，教師要引導學生對此篇文章的句子進行賞析，并寫出自己的感受。例如“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。”讓學生試著用自己的語言去表達此篇文章中作者所表達的朝暮景色的特點。從具體的分析出發(fā)，讓學生了解文言文的獨特魅力，也能夠在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化學習中實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提高，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)化于學生的心靈當中，進而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。

（二）讓傳統(tǒng)文化滲透到教學內(nèi)容的每一個階段

1.探知漢字中的傳統(tǒng)文化之美

文字使人類文化得以積累，也使優(yōu)秀的中華文化得以傳承。漢字因為其獨特的形體和表意特征直接或者間接記錄著中華民族的文化，是中華民族文化的最佳載體，也是偉大結(jié)晶。作為語文課教學的基本載體，漢字中也蘊含著非常豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容與內(nèi)涵，教師要立足于這一基礎教育元素，在不同的漢字探究中讓學生感知傳統(tǒng)文化，探知傳統(tǒng)文化的美，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓其在不斷感知中提高民族自信與自豪感。

首先，教師可以從古詩出發(fā)，讓學生探究漢字中獨特的韻律美。以《次北固山下》為例，此首古詩通過反復強調(diào)“an”來實現(xiàn)整首古詩的押韻與和諧優(yōu)美的旋律，讓學生了解這一知識點，并結(jié)合古詩內(nèi)容和作者情感進行朗讀，通過朗讀去把握和品味漢字獨特的韻律美。其次，教師要利用數(shù)字資源來進行漢字知識的延伸。例如，讓學生了解各個時期所呈現(xiàn)出不同字體風格的漢字，即篆書、隸書、楷書、行書、草書。讓學生觀看不同的書法作品，并講述自己最喜愛的書法形式。讓學生在觀看藝術(shù)大家的書法作品的過程中去感悟漢字的美，使其能夠在草書的欣賞中感受其筆畫流暢，游絲映帶，使轉(zhuǎn)如環(huán)的美。也能在楷書的橫平豎直，端莊秀麗中感受書寫法度嚴謹?shù)拿?。最后，教師還可以讓學生收集不同書法大家的書寫作品進行模仿，在模仿實踐中發(fā)現(xiàn)漢字的美。從漢字出發(fā)，讓學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美，讓學生熱愛藝術(shù)、熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛偉大的祖國。

2.在教學素材中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化精神

初中語文教學當中的傳統(tǒng)文化素材可謂比比皆是。而這些素材當中所弘揚的都是優(yōu)秀的民族精神，能夠幫助學生樹立正確的“三觀”。在教育實踐中，教師要不斷挖掘傳統(tǒng)文化素材，并將諸多的素材融入于語文教育實踐當中，讓其中的內(nèi)在精神引領學生成長，也讓學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下全面發(fā)展。

以《木蘭詩》為例，教師可以借助這一教育素材，挖掘其中的道德觀念，讓學生能夠透過文言文去體會其中的孝道文化和愛國主義精神。此后，教師還可以結(jié)合數(shù)字資源來進行傳統(tǒng)孝道文化的拓展。例如，讓學生閱讀《臥冰求鯉》《黃香溫席》《老萊娛親》等傳統(tǒng)孝道故事。為了加深學生對這些歷史故事和傳統(tǒng)孝道的印象，教師可以讓學生以小組為單位找尋自己感興趣的歷史故事，然后將歷史故事進行翻譯并編排成語文情境短劇，在語文課堂上將傳統(tǒng)文化精神體現(xiàn)出來。通過短劇能夠讓學生深入了解傳統(tǒng)文化當中所表現(xiàn)出的孝道文化內(nèi)涵，也能夠讓學生在情境實踐當中，將這一傳統(tǒng)文化精神在自身的生活當中進行傳承與弘揚。此外，教師還要挖掘多種傳統(tǒng)文化素材。例如《愛蓮說》，讓學生了解其中所表現(xiàn)出的作者潔身自好的良好品質(zhì)；《送東陽馬生序》讓學生養(yǎng)成勤學好問、尊重師長的良好品質(zhì)。并開展以挖掘優(yōu)秀民族精神為主題的競賽活動，讓學生主動拓寬歷史文章的閱讀渠道并且在歷史文章當中將其核心品質(zhì)與優(yōu)秀的精神內(nèi)涵記錄下來，與學生進行探討。從基礎的教材出發(fā)，挖掘傳統(tǒng)的德育內(nèi)涵，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵根植于學生內(nèi)心。從課外閱讀出發(fā)，讓學生了解到更豐富和更優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化與精神內(nèi)涵，助力學生的成長。

（三）讓傳統(tǒng)文化貫穿于學生生活每一個角落

1.傳統(tǒng)文化競賽實現(xiàn)氛圍教育

要想實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，絕不是通過語文課程教學和語文教育環(huán)節(jié)所能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學生置身于傳統(tǒng)文化的大環(huán)境下，接受傳統(tǒng)文化熏陶。這一氛圍需要融入每一個學科的教育實踐中，在語文教學中，教師要充分利用學生好奇心強的特點開展傳統(tǒng)文化知識競賽活動。在學生的激烈競爭中形成積極向上且不斷學習的良好氛圍，也讓學生在豐富的傳統(tǒng)文化認知中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。

傳統(tǒng)文化知識競賽活動可以分三個回合，首先，教師可以搜集一些有關于傳統(tǒng)文化的選擇題資源，通過隨堂小測試的形式開展知識競賽活動，以分數(shù)評價淘汰班級內(nèi)1/3的學生。第二輪競賽活動則由剩下的2/3學生參加，開展飛花令、文言文接龍等活動，再次淘汰1/2的學生。最后，通過傳統(tǒng)文化的征文活動來選出優(yōu)勝者。通過多輪的傳統(tǒng)文化教育活動營造一個學生競相學習傳統(tǒng)文化知識的氛圍，使其在傳統(tǒng)文化知識的熏陶下傳承與弘揚傳統(tǒng)文化。

2.傳統(tǒng)文化應用實現(xiàn)素養(yǎng)提高

傳統(tǒng)文化的傳承是讓學生認識和理解傳統(tǒng)文化，而弘揚則是將傳統(tǒng)文化滲透到自身生活的每一個角落，讓傳統(tǒng)文化成為民族發(fā)展的基石。在語文教學實踐中，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日來開展傳統(tǒng)文化的實踐指導活動，讓學生在傳統(tǒng)文化的應用中將傳統(tǒng)文化滲透到生活的每一個角落中。

例如，在春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日中，教師可以將學生分成若干個小組，以小組探討的形式開展對對聯(lián)的活動。要求學生的對聯(lián)內(nèi)容要結(jié)合春節(jié)這一主題并進行思維創(chuàng)新，對聯(lián)字數(shù)要求相等，對仗工整且立意新穎。可以讓小組內(nèi)學生針對教材當中所出現(xiàn)的一些古詩、古文進行對聯(lián)創(chuàng)作，凸顯出傳統(tǒng)文化無窮的魅力。在此之后，還要求學生利用自己所學的書法知識來設計和書寫對聯(lián)，并將其粘貼到自己家中。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，將傳統(tǒng)文化應用到生活實踐當中，通過傳統(tǒng)文化的應用，實現(xiàn)學生語文綜合素養(yǎng)的提高，也讓學生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使其在傳統(tǒng)文化的熏陶下增強為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗不止的責任感和使命感。

中華文明是柔軟的，也是堅硬的，它是日月星辰揮灑光芒，不與螢火爭輝，它亦是堅實鐵坯，經(jīng)得起烈火灼燒，千錘百煉，誓死不屈的龍脊柱。初中語文要發(fā)揮傳統(tǒng)文化傳承與弘揚的根本作用，讓學生在傳統(tǒng)文化的洗禮下能夠在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟，也能夠在教學中梳理傳統(tǒng)文化資源，讓書寫在古籍里的文字活起來，遍布于廣闊的大地上。

參考文獻：

溫映嬋《初中語文傳統(tǒng)文化教學策略探討——以古詩文教學為例》，《中學教學參考》2021年第13期。