欲筑高樓先備料

趙瑞民

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。目前，在作文教學(xué)中，大多數(shù)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)效率。寫作就好比建造高樓大廈，要想寫好作文，首先要知道怎么寫，要有豐富的寫作素材。與此同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何立意、如何選擇素材、如何搭建寫作框架等，只有將所學(xué)知識(shí)有機(jī)地整合起來，學(xué)生才可能寫出好文章。因此，加強(qiáng)過程性指導(dǎo)是小學(xué)作文教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、過程性指導(dǎo)在作文教學(xué)中的重要作用

在小學(xué)作文教學(xué)中，大多數(shù)教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，其目的是激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，不斷提升學(xué)生的寫作能力。語文是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而作文作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其要求學(xué)生要結(jié)合生活實(shí)際，表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)過程性指導(dǎo)，促使學(xué)生更好地理解和掌握寫作方法和技巧，從而不斷優(yōu)化作文，同時(shí)能有效提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。值得注意的是，教師在指導(dǎo)的過程中要以學(xué)生為中心，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活選擇教學(xué)方法。小學(xué)生由于年齡小，生活閱歷較少，且不注重從閱讀中積累寫作素材，導(dǎo)致寫作時(shí)無話可說，無內(nèi)容可寫。長(zhǎng)此以往，逐漸喪失了寫作興趣。新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的禁錮，要結(jié)合實(shí)際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際作文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與寫作有關(guān)的知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式相對(duì)陳舊

在小學(xué)作文教學(xué)中，大多數(shù)教師由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通常以講授為主，往往會(huì)花大量時(shí)間教授寫作手法和技巧，很少與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。與此同時(shí)，很多教師在寫作教學(xué)中為了降低寫作難度，會(huì)讓學(xué)生背誦大量?jī)?yōu)美的語言或段落等，以便學(xué)生日后在作文中運(yùn)用。這種教學(xué)方式雖然短時(shí)間內(nèi)可以使學(xué)生的作文水平有所提高，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，其會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。小學(xué)生由于年齡較小，在語言表達(dá)和理解等方面都有所欠缺，若一味地讓其背誦一些詞句，而不注重理解其中意思，不考慮其消化吸收的能力，很有可能會(huì)出現(xiàn)在作文中濫用或者亂用的情況，無法有效提升學(xué)生的作文水平，還會(huì)打擊學(xué)生寫作的積極性，導(dǎo)致其對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼心理。

2.不重視素材積累

素材積累是寫好作文的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生寫作能力非常關(guān)鍵的一步。如果積累了豐富的寫作素材，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。目前，大多數(shù)學(xué)生在寫作過程中往往覺得無內(nèi)容可寫，為了完成寫作任務(wù)，只好照抄照搬，甚至直接胡編亂造或記流水賬，這樣寫出來的文章內(nèi)容空洞乏味，很難激發(fā)人的閱讀興趣。因此，在作文教學(xué)中，教師要注重素材積累，要引導(dǎo)學(xué)生從生活中不斷積累寫作素材，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察，用多種方法搜集和整理素材，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的素材庫。

3.缺少真情實(shí)感

作文是用語言文字表達(dá)的重要方式，也是抒發(fā)情感、表達(dá)自我的一種途徑。從小學(xué)生的作文中不難發(fā)現(xiàn)內(nèi)容大都空洞，缺少真情實(shí)感。大多數(shù)學(xué)生寫作文只是為了完成教師布置的任務(wù)，幾乎不會(huì)將其當(dāng)作情感表達(dá)的工具。因此，教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮指導(dǎo)作用，要讓學(xué)生意識(shí)到作文就是一種表達(dá)工具，要努力激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，讓學(xué)生愛上寫作。在實(shí)際教學(xué)中，教師要將作文與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，從生活中尋找寫作素材，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活化的表達(dá)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，在作文教學(xué)過程中，由于受教學(xué)課時(shí)的影響，再加上教學(xué)環(huán)境的限制，教師在課堂上只能著重講解與寫作相關(guān)的知識(shí)，往往忽略培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。久而久之，學(xué)生的思維水平無法提升，寫出來的作文也難有新意。為了有效提高學(xué)生的作文水平，在今后的作文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，要引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的快樂，進(jìn)而不斷提升寫作能力。

三、作文與筑樓之間的關(guān)系

“萬丈高樓平地起”這句話是我們經(jīng)常聽到的一句名言，在整個(gè)高樓大廈建設(shè)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好一系列的施工材料。比如沙子、石灰、磚頭、水泥、鋼筋等等，同時(shí)還需要建筑工人高超的技術(shù)、精心設(shè)計(jì)的圖紙和一些施工設(shè)備等等。提前做好一系列準(zhǔn)備工作，后續(xù)的工作才能順利開展，打好堅(jiān)實(shí)的地基，才能建造出穩(wěn)固的高樓大廈。所以要想建造高樓，首先應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好一系列的材料。

寫作過程就好比蓋樓，要想寫好作文，首先應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，如確定寫作主題、搭建寫作框架、選擇好寫作素材等。豐富的寫作素材，就好比在建造高樓時(shí)用到的磚石，搭建框架就好比蓋高樓所設(shè)計(jì)的空間與布局。由此可以看出，寫作是一項(xiàng)綜合性的語言活動(dòng)，其要求學(xué)生具有多方面的能力。在寫作過程中，學(xué)生不能看見題目就動(dòng)筆，要深思熟慮做好一系列準(zhǔn)備工作，在寫之前要做到心里有數(shù)，這樣才可能寫出表達(dá)清楚、層次分明的好文章。

四、小學(xué)作文教學(xué)的過程性指導(dǎo)策略

1.加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生積累寫作素材

目前，大多數(shù)小學(xué)生一提作文就頭疼，不愿意寫作文，其根本原因是在寫作過程中總覺得無話可說，無內(nèi)容可寫。因此，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中找尋和挖掘?qū)懽魉夭?，以便日后在寫作中使用。教師在指?dǎo)的過程中要讓學(xué)生明白日常生活中發(fā)生的小事，都可能成為寫作素材，要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察事物，了解并掌握一些常用的觀察方法，如先整體后局部、從上到下等等。值得注意的是，小學(xué)生由于年齡小，理解能力較弱，因此在教學(xué)指導(dǎo)中應(yīng)少用理論性的話語指導(dǎo)，可以寓教于樂，多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，這樣學(xué)生可以更好地理解且吸收所學(xué)知識(shí)，能真正做到學(xué)以致用。這種教學(xué)形式靈活新穎，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

在作文教學(xué)過程中，教師采用生活化的教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，讓學(xué)生在作文中有話可說，有內(nèi)容可寫。為了使學(xué)生都能有所進(jìn)步，教師在實(shí)際教學(xué)中要先了解每位學(xué)生的實(shí)際情況，如興趣愛好、理解能力等等，然后因材施教，讓學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上得以發(fā)展。與此同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，以幫助學(xué)生積累寫作素材，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。比如在以“春天來了”為主題的寫作訓(xùn)練中，可以組織戶外活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，親自去觀察春天來臨時(shí)自然界中的一草一木的變化。這樣既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又可以使學(xué)生在參與過程中獲得寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感，這樣寫出來的文章內(nèi)容生動(dòng)具體，且更有感染力。

2.更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新作文教學(xué)模式

要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師在作文教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要結(jié)合實(shí)際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。每位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，其有著不同的興趣愛好，在學(xué)習(xí)能力以及性格特征等方面存在很大差異。對(duì)此，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定指導(dǎo)方案，這樣使每位學(xué)生都能有所進(jìn)步，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，有助于提高學(xué)生的寫作能力。

在作文指導(dǎo)過程中，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。比如某位學(xué)生想在作文中引用相關(guān)古詩詞，教師先要讓他理解該古詩詞的含義，并知道其表達(dá)的情感，這樣能避免學(xué)生在作文中胡亂引用。再如有些同學(xué)在寫作過程中想使用成語，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累一些常用成語，然后讓學(xué)生了解與成語相關(guān)的知識(shí)，如該成語的由來、意思及背后的故事等，這樣學(xué)生在寫作中就可以正確運(yùn)用，寫出來的文章會(huì)更加簡(jiǎn)潔，可讀性更強(qiáng)。

3.強(qiáng)調(diào)字詞學(xué)習(xí)，奠定作文基礎(chǔ)

在建造高樓大廈的過程中需要用到一系列的建筑材料，寫作亦如此，寫作離不開字詞，字詞是表達(dá)的基礎(chǔ)。因此，在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的文字基本功，試想一下，如果學(xué)生的作文中從頭到尾都有錯(cuò)別字，無形中會(huì)降低讀者的閱讀興趣，且不利于讀者理解文章想要表達(dá)的主題。文字是寫作的基礎(chǔ)，要想寫好作文，小學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)打好基礎(chǔ)，掌握一定的詞匯量，這樣才能順利寫作。在教學(xué)的過程中，為了能夠讓學(xué)生掌握更多的字詞，教師可以采用競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，比如定期組織漢字大賽等，這樣也能增強(qiáng)學(xué)生的記憶，能促使學(xué)生掌握更多詞匯。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)漢字的意思并掌握其用法，可以從根本上避免在作文中出現(xiàn)寫錯(cuò)用錯(cuò)的情況。字是詞語的基礎(chǔ)，而字詞恰好是寫作的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，教師除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，會(huì)用漢字之外，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生增加詞匯量，讓學(xué)生將普通的句子，用一些精簡(jiǎn)高級(jí)的詞語來代替。這樣一來，既可以幫助學(xué)生積累字詞，學(xué)生日后也可在寫作中巧妙地應(yīng)用，能有效提升作文水平，真可謂一舉兩得。

4.強(qiáng)化過程指導(dǎo)，提升寫作質(zhì)量

在作文教學(xué)過程中，教師采用過程性指導(dǎo)的方式，可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)具體的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師教學(xué)的重點(diǎn)只是放在作文的一般指導(dǎo)以及后續(xù)的批改環(huán)節(jié)，而忽略了對(duì)中間寫作過程的有效指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在寫作的過程中，往往會(huì)碰到很多細(xì)小的問題卻不知如何解決。對(duì)此，教師在今后的作文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化過程性指導(dǎo)方式，對(duì)學(xué)生寫作的過程展開有效指導(dǎo)。首先，教師可以充分利用范文，在作文課上與學(xué)生一起品讀，然后引導(dǎo)學(xué)生找出文章的妙處并談一談自己的感受和體會(huì)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，教師可以選取學(xué)生作文中的片段，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，找出自己在寫作中存在的問題，并提出改正意見，這樣就能避免日后作文中出現(xiàn)類似問題。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)查作文，讓學(xué)生自己批改，在批改中獲得體驗(yàn)。這樣，寫完一篇作文后，學(xué)生會(huì)自主地去重新閱讀作文，找出作文中出現(xiàn)的問題，并加以修改，能有效提升作文質(zhì)量。過程性指導(dǎo)需要做好三件重要的事，首先就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章修改的作用，還要幫學(xué)生養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，最后要教給學(xué)生具體的修改方法。教師在教學(xué)過程中要注重寫作過程，要引導(dǎo)學(xué)生在審題、選擇素材、修改等各個(gè)步驟上都下功夫，這樣才能夠提升指導(dǎo)的有效性。

5.多途徑分享學(xué)生寫作成果

在寫作教學(xué)過程中，教師要做好過程性指導(dǎo)，可以讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的字詞應(yīng)用開始練習(xí)，直到后期自己自主修改作文等，由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)，這樣能逐步提升學(xué)生的綜合能力。在這一過程中，大多數(shù)教師往往會(huì)忽略成果展示這一環(huán)節(jié)。教師積極展示學(xué)生的寫作成果能增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)一起分享自己的寫作成果，通過多種途徑去展示。如可以將學(xué)生寫的優(yōu)秀作文打印出來張貼在“作文角”，讓學(xué)生在課間活動(dòng)的時(shí)候閱讀，且可以自愿寫一些評(píng)語，這樣學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。除此之外，在召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，也可以將優(yōu)秀作文在家長(zhǎng)會(huì)上展示，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的作文情況，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，從而促使學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系更緊密。其次，教師還可以利用微信群、QQ群等社交媒體，轉(zhuǎn)發(fā)學(xué)生的優(yōu)秀作文，以鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，激勵(lì)學(xué)生更加用心寫出好文章。總之，在寫作教學(xué)的過程中，教師可以通過多種形式開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，要將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)以致用。教師在平時(shí)教學(xué)過程中要有意識(shí)地提供動(dòng)筆機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷進(jìn)步。如可以讓學(xué)生給自己的朋友寫信，將心里話用簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)出來；或者讓學(xué)生對(duì)最近看過的書或文章作出評(píng)價(jià)并寫讀書心得等。這樣一來，學(xué)生的寫作興趣會(huì)逐漸濃厚，寫作能力也能明顯提高。