核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的實踐與探索

沈茂燕

引言：隨著我國現(xiàn)代化水平不斷提高，社會對人才質(zhì)量的要求也越來越高，小學(xué)教師需要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在課程教學(xué)的過程不斷滲透德育，使其成為能為社會服務(wù)的人。但實際上，現(xiàn)在還有部分體育教師沒有意識到德育滲透的意義，也沒有建立完善的滲透模式，為此，本文簡述了小學(xué)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀，并對核心素養(yǎng)與德育教育的內(nèi)涵展開了分析，最后總結(jié)了四條在小學(xué)體育教學(xué)過程中滲透德育的方式，希望能為小學(xué)體育一線教師提供參考。

從本質(zhì)上來講，提出核心素養(yǎng)的目的是讓現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)滿足未來社會發(fā)展需求。對于小學(xué)學(xué)年段的青少年來講，接受核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠使其在養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步獲得正確的價值觀、世界觀與人生觀，對其日后的發(fā)展有著舉足輕重的作用。因此，小學(xué)教育工作者必須在教學(xué)過程中不斷滲透德育觀念。而體育課程作為一門非文化課程，其主要目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，保護(hù)學(xué)生的身心健康，并為學(xué)生樹立終身鍛煉的思想觀念。相較于其他綜合素養(yǎng)學(xué)科而言，體育課程對教室、黑板、多媒體的需求較低，因此一線教師要盡可能避免德育出現(xiàn)偏差，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的引領(lǐng)作用，讓德育朝著正確的方向滲透。同時，教研組織要深化教學(xué)改革，進(jìn)一步優(yōu)化德育教育在體育教學(xué)課程中的占比，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間，為社會輸送更加全面的人才。

1 小學(xué)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

課程活動是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生最直接的途徑，學(xué)生對課本內(nèi)容與課堂模式的觀點都各有不同，但是班級學(xué)生的整體看法也能夠在一定程度上反映出教師的專業(yè)水平。而小學(xué)生貪玩好動的性格讓體育課成為最受歡迎的課程，但學(xué)校對該課程的重視程度不夠，甚至直接取消體育課，以基礎(chǔ)學(xué)科課程作為替代，壓縮學(xué)生的運(yùn)動時間，雖然降低了體育教師的工作壓力，卻讓體育課無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2 核心素養(yǎng)以及德育教育的內(nèi)涵

2.1 體育核心素養(yǎng)

這一素養(yǎng)的內(nèi)涵是在我國堅持發(fā)展青少年德育教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)多年的經(jīng)驗教學(xué)總結(jié)而來，能夠充分體現(xiàn)學(xué)科育人價值觀，其具體表現(xiàn)在：

2.1.1 體育情感與體育品格

前者是指教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生正確認(rèn)識體育活動與體育知識，從而用積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度來面對體育課程，避免對體育課程產(chǎn)生厭學(xué)心理，拉近學(xué)生與體育教師之間的關(guān)系；后者是指學(xué)生在參與體育活動或?qū)W習(xí)體育知識時必須具備的品質(zhì)與精神，包括對競賽類體育規(guī)則的理解能力、堅持不懈的體育精神、團(tuán)隊凝聚力以及追求勝利的意識等。

2.1.2 運(yùn)動能力與運(yùn)動習(xí)慣

前者是指學(xué)生的身體素質(zhì)足夠完成對應(yīng)學(xué)年段的所有體育活動，即掌握該掌握的體育技能，實現(xiàn)體魄強(qiáng)度最大化；后者是指學(xué)生參與運(yùn)動和鍛煉身體的習(xí)慣，教師要讓學(xué)生對運(yùn)動產(chǎn)生熱愛，并培養(yǎng)其良好的運(yùn)動習(xí)慣，如長跑前熱身、長跑后不要立刻坐下等，而運(yùn)動習(xí)慣與體育情感之間的關(guān)系最近。

2.1.3 健康知識與健康行為

前者是指課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必須掌握的體育知識與健康知識，使其作為理論知識為學(xué)生今后的體育活動奠定基礎(chǔ)；后者是指對健康知識的運(yùn)用，即將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

2.2 德育教育

從本質(zhì)上來說，德育教育對學(xué)生的身心健康與成長方向起到?jīng)Q定作用，而德育本身會涉及三個方面，即道德、心理與觀念，具體表現(xiàn)在：

2.2.1 道德觀念

道德觀念是一個非常宏觀的概念，包括學(xué)生的言談舉止以及體育精神，進(jìn)一步細(xì)化后可以分為：道德思想、語言調(diào)動、行事風(fēng)格、禮儀知識等，對學(xué)生人格塑造起到非常重要的作用。從本質(zhì)上來看，道德觀念的教育既能讓學(xué)生具備一定的理性認(rèn)知，也能鍛煉學(xué)生的感性思考能力，從而理解“公平、公正、公開”的真正含義，并最終表現(xiàn)為社會國家的發(fā)展出謀劃策、添磚加瓦。

2.2.2 心理素養(yǎng)

教師需要在開展體育學(xué)習(xí)的過程中不斷滲透德育，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀心理素養(yǎng)，包括競爭意識、合作能力、抗壓能力、適應(yīng)能力、社交能力以及情緒消化能力等。這些心理素養(yǎng)能讓學(xué)生具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)，從而樹立正確的人格。這一成果是其他學(xué)科無法實現(xiàn)的。正確的體育德育滲透能夠讓學(xué)生在活動中擁有堅持不懈的精神，在競技中養(yǎng)成拼搏進(jìn)取的意識，逐步加強(qiáng)學(xué)生的心理防線。實際上，心理素養(yǎng)與德育教育的內(nèi)涵略有不同，但存在著不可磨滅的聯(lián)系，如果學(xué)生一直成長在“溫室”中，既無法樹立正確的道德觀念，也會因為沒有經(jīng)歷挫折而心理脆弱，無法承受挫折。所以要將心理素養(yǎng)滲透與德育滲透相結(jié)合，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2.3 體育價值觀

在小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，最重要的任務(wù)就是讓學(xué)生明白“體育”的含義，讓學(xué)生擁有明辨是非的能力，自行判斷什么樣的競爭是積極向上的良性競爭，什么樣的競爭是腐朽落后的惡性競爭，具體表現(xiàn)在：

首先教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀念。實際上，隨著社會現(xiàn)代化改革腳步不斷加快，信息化技術(shù)與智能化設(shè)備取代了大量的人力工作，因此很多人開始認(rèn)為體力提供的價值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于智力提供的價值，甚至直接否定身體鍛煉的意義。教師不能讓這種不良風(fēng)氣在學(xué)生之間傳播，要讓學(xué)生了解體育鍛煉和體力勞動的意義。

其次，由于體育活動的復(fù)雜性，社會各界的體育價值觀念也有所不同，例如體育競賽中的勝負(fù)觀念，有些人爭強(qiáng)好勝，認(rèn)為沒有獲勝的體育競賽是無意義的，而有些人覺得比賽重在參與，還有一些人認(rèn)為只要努力了，就算沒有獲得成績也無需在意，因為拼搏過程中所產(chǎn)生的自我價值要遠(yuǎn)超過勝負(fù)帶來的精神滿足。教師需要教導(dǎo)學(xué)生具體情況具體分析，讓學(xué)生有根據(jù)實際情況理解體育精神的能力。

最后，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的法律觀念，體育法律是對體育過程中的部分不公平行為的“禁令”，是體育道德的底線，是所有參與體育活動的選手所必須遵守的規(guī)則。如賽前使用興奮劑，雖然能夠快速提升身體綜合素質(zhì)，但這種素質(zhì)提升是短暫且需要透支的，會對選手的身體健康產(chǎn)生非常大的影響，有悖于體育比賽的公平公正公開。教師要在授課的過程中不斷滲透法律知識，為學(xué)生的后續(xù)參與體育活動奠定基礎(chǔ)。

3 小學(xué)體育教學(xué)德育滲透路徑

3.1 通過鍛煉提高學(xué)生的身心素質(zhì)

身體素質(zhì)是一個多元化概念，包括個人的體力、平衡性與協(xié)調(diào)性，是對各方面運(yùn)動能力的綜合表現(xiàn)，人類需要以身體素質(zhì)為基礎(chǔ)進(jìn)行肢體活動。

教師需要根據(jù)每節(jié)課堂的具體內(nèi)容設(shè)置體育游戲，游戲要符合學(xué)生的階段性發(fā)展要求，且有一定的趣味性，能夠起到活躍課堂、提高學(xué)生參與度的作用，讓學(xué)生對體育課程產(chǎn)生興趣，積極參與，從而提高身體素質(zhì)。在這一過程中，教師需要滲透德育教育，鍛煉學(xué)生對不同游戲、不同種類運(yùn)動、不同運(yùn)動環(huán)境的適應(yīng)能力，從而提高心理素質(zhì)。比如，奔跑和跳躍的課程較難且較為枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只能通過硬性要求學(xué)生不斷參與鍛煉來提高學(xué)生的跑跳能力，學(xué)生只能感受到疲憊，無法從中獲得快樂，甚至?xí)绊憣W(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，最終導(dǎo)致學(xué)生對體育課程表現(xiàn)出明顯的厭學(xué)情緒。對于這一問題，教師對復(fù)雜的動作進(jìn)行分解，以游戲的形式帶動學(xué)生參與并練習(xí)，鍛煉跑跳能力的同時獲得積極向上的情感體驗，比如教師可以對“木頭人”游戲進(jìn)行改良，先將奔跑的動作分解成“擺臂”“抬腳”“向前落腳”三種動作，由教師扮演木頭人，學(xué)生要根據(jù)木頭人的行為選擇正確的動作，若有學(xué)生出錯，教師需要對其所在的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行減分，每當(dāng)有學(xué)生跑過木頭人腳下的白線，就需要對其所在的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行加分，最后分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝。此類游戲除了能夠鍛煉學(xué)生的奔跑能力，提高奔跑動作的標(biāo)準(zhǔn)度外，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與勝負(fù)欲，從而將全部的注意力放在“木頭人”與“奔跑”上，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度與對游戲環(huán)境的適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)小組需要在失誤中總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步加強(qiáng)對“木頭人”的關(guān)注程度，完成對應(yīng)的動作，其中不乏有學(xué)生會在連續(xù)的跑停中被耗盡體力，但為了團(tuán)隊勝利而不放棄，意志力也得到了提升。對于獲勝的小組，教師在給予夸獎的過程中也要提醒其不可驕縱，還要及時給予失敗的小組以鼓勵，避免小組成員產(chǎn)生過多的負(fù)面情緒。

3.2 教師提高自身教學(xué)水平

隨著核心素養(yǎng)理念的落實與課程思政體系不斷完善，體育教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識自身的德育責(zé)任，將其作為必須完成的任務(wù)而寫在教案之中，不能將其簡單地看做課程“添頭”。此外，“滲透”主要是針對學(xué)生而言，教師要讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中獲得道德教育，而非在日常教學(xué)中淺提幾句。為此，小學(xué)一線體育教師需要精準(zhǔn)把握課程內(nèi)容，定位德育知識，完善德育框架，明確德育目標(biāo)，并制定配套的教案與教學(xué)計劃，還需要在實踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，在尊重學(xué)生個體差異性的基礎(chǔ)上優(yōu)化德育路徑。

還要注意的是，學(xué)生在升入小學(xué)之后，其在學(xué)校與教師相處的時間要比在家與父母相處的時間更長，且小學(xué)生尚處在發(fā)展階段，對所見所聞都會嘗試通過模仿的方式去理解，因此教師的言行舉止對學(xué)生的影響是巨大的，想要提高德育滲透的作用，教師就需要提高自身的言行標(biāo)準(zhǔn)，以身作則，充分發(fā)揮教師獨有的偶像效應(yīng)，讓學(xué)生在模仿中接受德育，從而養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣。

3.3 制定計劃幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣

教師需要幫助學(xué)生適應(yīng)體育課程，以便滿足學(xué)生今后的學(xué)習(xí)需求。因此，對學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，這是幫助學(xué)生養(yǎng)成健康行為的基礎(chǔ)。健康行為是保障學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵路徑，也是在現(xiàn)代化社會生存所必不可少的技能之一。這要求教師在教學(xué)的過程中留意每一名學(xué)生的特點，通過分層教學(xué)落實素質(zhì)教育。比如對于較為肥胖、運(yùn)動能力較差的學(xué)生來說，教師需要在保護(hù)其心理不受損害的基礎(chǔ)上為其制定運(yùn)動計劃，同時加強(qiáng)與家長的溝通，了解學(xué)生肥胖的原因是否因為飲食營養(yǎng)過剩，通過運(yùn)動與調(diào)整食譜來降低體重，提高身體素質(zhì)。在這一過程中，教師要讓學(xué)生注意到自身對他們的照顧，并予以鼓勵，必要的時候進(jìn)行解釋，避免其產(chǎn)生自卑心理，同時在其體重下降時給予夸獎，讓學(xué)生始終保持積極向上的體育態(tài)度，并在減肥中體會到成就感，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

實踐過程中發(fā)現(xiàn)，干預(yù)初期，學(xué)生會對干預(yù)行為產(chǎn)生抵觸，會以各種理由請假，甚至?xí)蜃陨淼纳聿暮腕w重產(chǎn)生自卑心理。教師需要充分尊重學(xué)生的個體差異性，給予一對一的指導(dǎo)和安慰，盡可能消除學(xué)生的抵制心理，使其愿意參與班集體鍛煉，并能夠在實踐中獲得自信心，最終愛上體育運(yùn)動，積極完成教師布置的任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生的自卑心理和恐懼心理被消除，心理素質(zhì)得到了大幅度的提升，還能夠養(yǎng)成正確的運(yùn)動習(xí)慣?？偟膩碚f，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)，掃清學(xué)生成長路上的障礙。

3.4 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教育理念，提高學(xué)生的參與程度

根據(jù)走訪調(diào)查結(jié)果可知，現(xiàn)在部分學(xué)生家長對體育課存在抵觸心理，即便不抵觸體育教學(xué)的家長，也認(rèn)為該課程的作用僅限于鍛煉身體，而對其社會與教育功能則一無所知。據(jù)2021年世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計，中國的青少年近視率居于世界第一，其中，幼兒近視率為56.3%，小學(xué)生41%，初中生69.7%，高中生85%。另一方面，經(jīng)濟(jì)的增長帶動國內(nèi)家庭消費(fèi)水平的提高，大多數(shù)學(xué)生的日常飲食營養(yǎng)成分過高，導(dǎo)致學(xué)生的肥胖率不斷攀升，“跑幾步，跳幾下就大口喘氣”的現(xiàn)象屢見不鮮。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，學(xué)校要將“健康第一”這一理念貫徹進(jìn)日常的工作與教學(xué)當(dāng)中，并通過廣播、板報等形式進(jìn)行傳播，具體方式如下：

首先，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者與課堂的組織者，因此學(xué)校必須為體育教師發(fā)揮自身主觀能動性提供條件，讓教師的實踐經(jīng)驗?zāi)軌驗轶w育教學(xué)模式的革新出謀劃策。其次，教師要充分利用學(xué)校提供的賽事資源，不僅要讓少數(shù)學(xué)生參與其中，更要讓多數(shù)學(xué)生樂于觀看賽事，通過體育賽事實現(xiàn)傳播體育知識的目的，不斷提高學(xué)生參與體育運(yùn)動的熱情。最后，學(xué)校與教師可以借助大課間等活動公布賽事進(jìn)展與結(jié)果，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的凝聚力。

3.5 加強(qiáng)師生之間的互動，從中滲透德育

部分體育教師為了降低自身的工作壓力，完全將教育活動看作工作任務(wù)，單純地完成學(xué)校和教育部門出臺的體育練習(xí)目標(biāo)，而對德育滲透這一光榮使命選擇視而不見，不愿意與學(xué)生產(chǎn)生更多的互動，這是錯誤且扭曲的教學(xué)觀念，需要及時進(jìn)行改正。對學(xué)生人格與品格的培養(yǎng)必須要與學(xué)生進(jìn)行互動交流，在交流的過程中向?qū)W生滲透體育活動與競賽中的優(yōu)秀道德觀念，讓學(xué)生從中感悟德育。比如，教師可以給學(xué)生講述奧林匹克的發(fā)展史，講述奧運(yùn)會上發(fā)生的各種事件，向?qū)W生傳遞奧林匹克精神，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的負(fù)面心理，如爭強(qiáng)好勝、畏難茍安等，正確看待勝負(fù)。小學(xué)學(xué)年段的青少年思想較為單純，理性認(rèn)知仍處于發(fā)展階段，因此，教師要在故事結(jié)束后清楚地說明其中蘊(yùn)含的道德品質(zhì)，避免學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。

還要注意的是，教師要扮演好“引導(dǎo)者”角色，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對德育內(nèi)容的理解出現(xiàn)錯誤，要及時予以糾正，避免其產(chǎn)生極端思想，用極端行為傷害自己或他人。

4 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)德育的重點在于“滲透”，體育教師要調(diào)整教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，并積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識，提高自身教學(xué)水平，讓學(xué)生在體育教學(xué)過程中獲得身心素質(zhì)的綜合提升，并養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，同時加強(qiáng)與學(xué)生的互動，拓寬德育滲透的路徑。

（作者單位：甘肅省景泰縣第七小學(xué)）