古詩詞在初中物理教學中的應用研究

陳偉東 胡雪兵 李季

新時代，聚焦學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)業(yè)已成為教育的必然要求和主基調(diào)。素質(zhì)教育對人才的培養(yǎng)提出了科學素養(yǎng)與人文情懷兼?zhèn)涞男履繕?。為實現(xiàn)這一目標，北京一零一中大興分校將物理知識學習與古詩詞鑒賞相融合，以優(yōu)秀古詩詞作為學生學習物理知識的載體。

梳理當前古詩詞與物理教學融合的研究，已有的成果主要集中在“揭示古詩詞中蘊含的物理知識”“將古詩詞作為物理試題研發(fā)的素材”兩方面。未能將古詩詞中蘊含的物理知識與物理教學很好地相融，也未能對蘊含物理知識的古詩詞進行系統(tǒng)的整理研究。鑒于此，我們在力、熱、聲、光四部分內(nèi)容的教育教學中嘗試融入相關(guān)古詩詞，著力打造以物理知識劃分的詩詞庫，將科學精神與人文情懷相融合。

建設詩詞庫

我們立足初中物理教學，將初中物理的知識內(nèi)容與相關(guān)古詩詞進行整理。選取的古詩詞大多源自中小學語文教科書，抑或?qū)W生平時生活中耳熟能詳、膾炙人口的美詞佳句，以便拉進學生與物理的距離。在此基礎(chǔ)上，將古詩詞按物理學的力、熱、聲、光四大領(lǐng)域進行了分類整理，從而形成了物理詩詞庫。

力學是物理學的基礎(chǔ)，牛頓創(chuàng)建的經(jīng)典力學奠定了經(jīng)典物理學的大廈。雖然古人未能明晰力學的原理，但他們對身邊的力學知識給予了生動形象的描述。例如唐代詩人李白在《望天門山》中的詩句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，就涉及“參照物”的相關(guān)物理知識。

熱學是研究物質(zhì)處于熱狀態(tài)時的有關(guān)性質(zhì)和規(guī)律的物理學分支，它起源于人類對冷熱現(xiàn)象的探索。如北宋詞人張元干的《南歌子》：“又被蘭膏香染，色沈沈”，其中就涉及“擴散”的物理知識——由于經(jīng)常用梳子梳理頭發(fā)，頭發(fā)上的蘭膏與梳子經(jīng)常摩擦接觸，蘭膏的分子便擴散到梳子上，日積月累，使梳子本身也改變了顏色，散發(fā)出香味。

聲音是人類最早研究的物理現(xiàn)象之一，歷史悠久。唐代詩人張繼在《楓橋夜泊》中的詩句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”，就涉及了與聲音的產(chǎn)生和傳播相關(guān)的物理現(xiàn)象和物理學知識。

光學有著兩千多年的研究歷史，古代詩歌中對于光學現(xiàn)象的描寫有很多。唐代詩人李白有“舉杯邀明月，對影成三人”的詩句。在講述光的傳播現(xiàn)象時將這句古詩穿插其中，可為學生的物理知識學習過程增添別樣的情趣。

古詩詞的應用策略

在建立了物理知識的古詩詞庫后，我們進一步將古詩詞庫與日常物理教學相融合，分別定位古詩詞在“知識導入”“知識應用”“知識復習”環(huán)節(jié)的教育價值，并研討出相應的教學策略。

在“知識導入”環(huán)節(jié)使用古詩詞可活躍課堂的學習氣氛，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力。以《運動描述》教學為例，教師可以詩句“滿眼風波多閃爍，看山恰似走來迎”破題，為什么“原本靜止的山”會給人一種運動的感覺？面對學生的困惑，教師可及時“寬慰”學生——學完本節(jié)課的知識，就可以解釋這一問題。

在“知識應用”環(huán)節(jié)使用古詩詞可促進學生對知識的理解。在結(jié)束知識教學后，教師在隨后的知識應用中，可再次回歸授課開始時以古詩詞破題所提出的問題，讓學生用學到的新知予以解釋，從而促使學生將所學知識運用到實際生活中。

在“知識復習”環(huán)節(jié)使用古詩詞可使鞏固過程趣味而生動，促進學生對知識的內(nèi)化。首先，教師精選與本節(jié)課所學內(nèi)容相關(guān)的古詩詞，讓學生分析詩詞中蘊含的物理知識，如在前例中，教師還可從詩詞庫中選擇“流星透疏木，走月逆行云”“江動月移石，溪虛云傍花”等詩句。其次，將主動權(quán)交予學生，讓學生精選與本節(jié)課所學內(nèi)容相關(guān)的古詩詞，在學生之間進行互答互評。最后，再以物理知識為中心，讓學生自行聯(lián)想蘊含本節(jié)物理課知識的詩詞。

文化是維系民族生存發(fā)展的紐帶，我們在教學實踐中將物理知識與古詩詞相結(jié)合，在滿足學生自身發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，增強學生的文化認同感。

責任編輯：黃碩