高中地理課程德育滲透存在的問題及改進(jìn)路徑

陳星任 幸鑫

德育滲透是當(dāng)前教育實(shí)踐以及教育政策制定的重要依據(jù)，同時(shí)也是目前教育研究的熱點(diǎn)問題。黨的十八大首次提出“把立德樹人作為教育的根本目的”。習(xí)近平總書記針對(duì)立德樹人發(fā)表過多次講話，2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上提出“要在品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人”。新課改的背景下，素質(zhì)教育得到了越來越多的關(guān)注，對(duì)于德育教育也有了更高的要求［1］。教育部提出“育人大計(jì)，德育為先”，要求高中學(xué)段教師牢記自身育人的使命，一定要將德育教育落到實(shí)處。綜上所述，當(dāng)前針對(duì)高中生德育教育模式進(jìn)行更加深入探索的重要性達(dá)到了一個(gè)空前高度，對(duì)教師德育教育專業(yè)技能也有了更高的要求，一線教師的德育教學(xué)技能亟待提升。本文通過分析當(dāng)前新教材背景下浙江省地理教學(xué)中德育滲透教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)當(dāng)前浙江高中地理課程德育實(shí)踐存在的問題，并提出相關(guān)對(duì)策研究，以期為一線教師提供相關(guān)參考。

一、學(xué)科教學(xué)滲透德育具有更好的成效

根據(jù)教育部發(fā)布的《中小學(xué)德育工作指南》，德育的內(nèi)容包含理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育以及心理健康教育。其核心則為愛國主義教育。而德育教育的目標(biāo)則為引導(dǎo)學(xué)生熱愛黨和國家以及社會(huì)主義道路，弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，通過所學(xué)知識(shí)獨(dú)立自主解決問題。在國家近年發(fā)展歷程的感召下，培養(yǎng)自立、自強(qiáng)和自主的能力。

高中階段是學(xué)生思想觀念以及多方面意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，然而目前高中德育教育仍然存在很多的不足，傳統(tǒng)的德育教育形式已無法跟上當(dāng)前高中德育教育的工作形式［2］。現(xiàn)有研究結(jié)果表明，單一的德育教學(xué)往往顯得枯燥且學(xué)生接受程度不高，德育滲透下的學(xué)科教育往往有著非常好的效果［3］。高中地理有著很強(qiáng)的綜合性以及交叉性，其內(nèi)容更是包含著十分豐富的德育素材。德育內(nèi)容重視“國家意識(shí)”“人格培養(yǎng)”以及“民族以及政治文化自信”等方面，賈煒等根據(jù)上述幾個(gè)方面針對(duì)上海各學(xué)段地理教材進(jìn)行了課程內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明上海地理教材德育內(nèi)容整體水平較高，但其分布并不均衡，需要以德育內(nèi)容為指引，深挖地理教材的德育開發(fā)路徑［4］。吳啟清則指出在中學(xué)地理課程中滲透德育教育是非常必要的［5］。相比于傳統(tǒng)單一灌輸式的德育教育模式，地理課程中的德育教育更加貼近生活，有利于學(xué)生樹立正確的思想觀念增加愛國熱情。

同時(shí)自2020年9月，浙江省開始普遍采用依據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》修訂的湘教版高中地理新教材，此版教材在高一階段的課程難度已大大降低，教師在教學(xué)中有更多的時(shí)間進(jìn)行德育滲透，為進(jìn)行地理課程中的德育滲透提供了條件。因此，在高一階段地理教學(xué)中滲透德育教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)教研任務(wù)的重中之重。

二、當(dāng)前高中地理課程德育滲透存在的問題

1.對(duì)教材中的德育內(nèi)容挖掘不足

相較于老教材，浙江省當(dāng)前廣泛采用的湘教版2019年版教材在內(nèi)容上和難度上均有很大改變，難度上有很大下降?；诖?，在課程設(shè)置上可適當(dāng)發(fā)掘其中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容并貫徹到教學(xué)中。實(shí)際上新版教材也蘊(yùn)含更加豐富的德育內(nèi)容。如必修一教材開頭“走進(jìn)地理學(xué)”部分，在介紹“3S”技術(shù)時(shí)，將全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)GPS改為了全球衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)GNSS。其背后隱藏著我國在起初受制于其他國家的情況下，知恥后勇、獨(dú)立自主發(fā)展北斗技術(shù)的德育素材；在“地球的宇宙環(huán)境”一節(jié)中第9頁對(duì)于中國“天眼”射電望遠(yuǎn)鏡的介紹，也蘊(yùn)含著南仁東院士奮斗多年，無私奉獻(xiàn)，終將我國的宇宙探測(cè)技術(shù)發(fā)展到世界一流水平的德育素材；“風(fēng)成地貌”一節(jié)中風(fēng)沙活動(dòng)的危害與防治則蘊(yùn)含著我國政府整治北部地區(qū)沙暴，無數(shù)志愿者扎根西部，為祖國環(huán)境恢復(fù)奉獻(xiàn)一生的德育素材。然而目前對(duì)于新教材中德育素材的發(fā)掘依然十分不足，實(shí)際上德育滲透下的地理課堂教學(xué)往往對(duì)學(xué)生有著更強(qiáng)的吸引力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也有很大幫助。

2.教師素養(yǎng)不足嚴(yán)重制約德育滲透的成效

地理學(xué)科雖然蘊(yùn)含較為豐富的德育素材，但發(fā)掘這些素材需要教師深厚的知識(shí)儲(chǔ)備以及對(duì)時(shí)政、歷史的關(guān)注度。然而很多教師并沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)，也并未接受過相關(guān)的培訓(xùn)使自己有能力發(fā)掘這些德育素材。在對(duì)于德育教育的認(rèn)識(shí)以及重視不足的背景下，當(dāng)前教師素養(yǎng)不足已經(jīng)嚴(yán)重制約了地理學(xué)科中德育滲透的成效。

3.地理課堂中的德育滲透“碎片化”

當(dāng)前高中地理教學(xué)中的德育實(shí)踐整體處于較低水平。教師在學(xué)科教學(xué)中滲透德育的觀念不強(qiáng)，在過去授課進(jìn)度壓力以及學(xué)生高考升學(xué)壓力的背景下，一線教師沒有精力去思考在課程教學(xué)中如何滲透德育教育，進(jìn)而導(dǎo)致教師在教學(xué)中穿插的德育教育“碎片化”，即在涉及自己所熟知領(lǐng)域的章節(jié)中，能發(fā)掘出較好的德育素材并傳遞給學(xué)生，在自己不熟悉領(lǐng)域的章節(jié)中，則不能很好地滲透德育教學(xué)。實(shí)際上當(dāng)前地理學(xué)科中的德育教學(xué)“碎片化”現(xiàn)象嚴(yán)重，不成體系。

4.德育滲透形式較為單一和落后

當(dāng)前地理學(xué)科中的德育滲透很大程度上依靠教師在課堂中單方向?qū)W(xué)生灌輸，形式單一。地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)踐中滲透德育教學(xué)往往會(huì)取得很好的成效。但是在目前高考升學(xué)壓力的影響下，地理課下實(shí)踐活動(dòng)以及課下學(xué)科趣味競(jìng)賽舉辦次數(shù)很少，且其形式和內(nèi)容缺乏較好的構(gòu)思和策劃，不能起到輔助課程教學(xué)以及德育實(shí)踐的作用。

三、高中地理課程德育滲透的改進(jìn)路徑

1.系統(tǒng)挖掘教材的德育素材，開發(fā)校本教材

前文已經(jīng)提到，當(dāng)前對(duì)于新教材中德育素材的發(fā)掘十分不足，加之受限于教師知識(shí)儲(chǔ)備，地理課堂中的德育教學(xué)呈“碎片化”的特征，不成體系。因此，對(duì)當(dāng)前地理教材所蘊(yùn)含的德育素材進(jìn)行充分發(fā)掘和歸納整理則顯得十分重要。應(yīng)對(duì)當(dāng)前教材進(jìn)行充分解析并詳細(xì)發(fā)掘其中的德育素材，將其歸納整理形成校本教材，便于一線教師參考并成體系地開展課程中的德育滲透教學(xué)，也可作為課下讀本方便學(xué)生自主鞏固學(xué)習(xí)。在發(fā)掘德育素材時(shí)首先應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行德育內(nèi)容評(píng)估，將不同的德育內(nèi)容進(jìn)行分類。比如賈煒等將中學(xué)德育內(nèi)容分為品德養(yǎng)成、政治認(rèn)同、文化自信以及國家意識(shí)四個(gè)方面［4］。其次，在發(fā)掘德育素材和編寫德育內(nèi)容時(shí)建議先提出問題、后在回答問題的過程中附背景資料和德育內(nèi)容，爭(zhēng)取在教學(xué)中滲透德育，在德育中鞏固教學(xué)。本文以新教材“3S”技術(shù)中全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（GNSS）為例做簡(jiǎn)要介紹。

【提出問題】過去的3S技術(shù)通常指GIS、RS、GPS，而如今課本卻將3S技術(shù)定義為GIS、RS、GNSS，這是為什么呢？

【回答問題】教材中對(duì)于GNSS的相關(guān)敘述為“全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)泛指所有的導(dǎo)航系統(tǒng)，如我國的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（BDS）、美國的全球定位系統(tǒng)（GPS）、俄羅斯的格洛納斯衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（GLONASS）等”。在過去衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù)是美國GPS一家獨(dú)大，而當(dāng)今世界衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù)已經(jīng)不是美國一家獨(dú)大，我國獨(dú)立自主發(fā)展的北斗導(dǎo)航已經(jīng)打破了美國的壟斷。

【背景資料】在過去很長一段時(shí)間，全球幾乎所有國家在衛(wèi)星定位導(dǎo)航技術(shù)上無論軍用還是民用均采用美國的GPS，但在1993年，美國軍方無端懷疑我國“銀河號(hào)”商船攜帶違禁物，強(qiáng)行登船檢查，并關(guān)閉GPS導(dǎo)航，導(dǎo)致“銀河號(hào)”在海上迷路；1996年中國“東風(fēng)”系列導(dǎo)彈試射，在第一顆成功命中目標(biāo)后，美國再次關(guān)閉GPS服務(wù)，導(dǎo)致后續(xù)導(dǎo)彈發(fā)射失??；而到了2003年，歐洲發(fā)展“伽利略”系統(tǒng)，邀請(qǐng)中國參加。中國對(duì)此進(jìn)行了巨額投入，但卻被歐洲航天局處處設(shè)障，將中國排除在外。最終中國交了巨額學(xué)費(fèi)，在導(dǎo)航技術(shù)上卻沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。實(shí)際上如果一直依靠別人，在關(guān)鍵時(shí)刻我們一定會(huì)受到意想不到的巨大損失。一次次的屈辱使中國意識(shí)到必須獨(dú)立自主研發(fā)我們自己的導(dǎo)航技術(shù)。而北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)也在我國科技人員的艱苦奮斗下取得了成功（在教學(xué)中滲透德育）。

GNSS技術(shù)可起到導(dǎo)航、提供精確的坐標(biāo)（經(jīng)度、緯度、高程）等作用，對(duì)于一個(gè)國家的國防安全有著極其重大的意義。同時(shí)，GNSS與RS、GIS一起被稱為3S技術(shù)，也有著重要的國防意義（在德育中鞏固教學(xué)）。

【德育成效】學(xué)生通過了解我國發(fā)展北斗導(dǎo)航的曲折歷程，首先可加深對(duì)于全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)定義以及作用的理解，其次加深民族自信心和自豪感，明白獨(dú)立自主、艱苦奮斗的重要性，培養(yǎng)自己自立、自強(qiáng)、自主的能力。

此外，在新版教材中適合滲透德育，并通過德育鞏固教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)還有很多，例如，中國射電望遠(yuǎn)鏡的建設(shè)歷程，可滲透南仁東院士艱苦創(chuàng)業(yè)的德育素材，在突出中國精神的同時(shí)也可將射電望遠(yuǎn)鏡的建設(shè)與喀斯特地貌相聯(lián)系，設(shè)置相關(guān)的探究活動(dòng)，即貴州的射電望遠(yuǎn)鏡選址在哪種地貌類型以及為何建設(shè)在此類地貌上？又如，新版必修二中環(huán)境承載力相關(guān)章節(jié)，可以電視劇《山海情》為背景，以引導(dǎo)當(dāng)?shù)氐跚f移民為切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，分析當(dāng)?shù)貫楹我跚f移民，從而使學(xué)生對(duì)“環(huán)境承載力”這一概念有更好理解。在這個(gè)過程中也突出了黨的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)區(qū)域發(fā)展的促進(jìn)作用。

因此在教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘教材德育內(nèi)容，并與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，從而起到在教學(xué)中滲透德育在德育中鞏固教學(xué)的作用。

2.重視教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素養(yǎng)

教師隊(duì)伍水平?jīng)Q定著德育滲透下的學(xué)科教學(xué)效果的好壞［6］。習(xí)近平總書記曾提出新時(shí)期的好老師要有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)以及仁愛之心。實(shí)際上教師本身所起到的道德示范作用在德育教育中起到了非常重要的作用［7］。而在高中一線教學(xué)中，學(xué)生學(xué)科成績(jī)是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。如何在促進(jìn)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生輸出更多優(yōu)質(zhì)的德育教學(xué)，對(duì)一線教師的專業(yè)技能提出了很高的要求。目前浙江省內(nèi)較為單一的講座式培訓(xùn)往往有著較大的局限性，因此，除了對(duì)高中學(xué)科教材、教學(xué)模式、課下實(shí)踐活動(dòng)的探索外，教師專業(yè)技能的培訓(xùn)內(nèi)容及形式也是一個(gè)重要的研究?jī)?nèi)容。

3.豐富德育滲透形式

地理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)地調(diào)查、課下學(xué)科知識(shí)拓展競(jìng)賽等活動(dòng)相比于簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)有著更好的教學(xué)效果，有條件的情況下，更廣闊的區(qū)域性調(diào)查或?qū)嵺`（西北地區(qū)國家電網(wǎng)分布的調(diào)研、近年來國家扶貧知識(shí)的了解等）更容易增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感及凝聚力，而上海則建立了地理學(xué)科研究德育實(shí)訓(xùn)基地，且取得了非常不錯(cuò)的反響［8］。近年浙江省很多中學(xué)開展了豐富的暑期研學(xué)活動(dòng)，但當(dāng)前研學(xué)基地多選取為東部發(fā)達(dá)地區(qū)，在今后研學(xué)地點(diǎn)的選取中，應(yīng)重視西部地區(qū)研學(xué)地點(diǎn)的選取。相比于東部發(fā)達(dá)地區(qū)，西部地區(qū)研學(xué)可滲透更多的德育教學(xué)，如東西部經(jīng)濟(jì)差距以及政府近些年在扶困扶貧上所做的努力及成效。此類研學(xué)活動(dòng)會(huì)更加開闊學(xué)生的視野，在無數(shù)扶貧工作者感人事例的感召下，學(xué)生對(duì)于國家的認(rèn)同感以及努力學(xué)習(xí)報(bào)效國家的意識(shí)也會(huì)大大加深。

豐富學(xué)科教室的內(nèi)容，將地理學(xué)科教室同時(shí)打造成地理德育實(shí)訓(xùn)教室。與地理前沿聯(lián)系較深的德育素材和實(shí)例均可展示在地理學(xué)科教室中，如中國天宮空間站、祝融火星車、悟空號(hào)暗物質(zhì)粒子探測(cè)衛(wèi)星等。這些帶有中國傳統(tǒng)特色的科技成果均處于世界前列，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感有著深刻的影響。

4.基于PDCA循環(huán)理論不斷完善德育滲透模式

當(dāng)前浙江省內(nèi)地理教學(xué)中的德育探索依然處于早期階段，需要根據(jù)學(xué)生反饋以及德育成效來改進(jìn)德育滲透的方式。本文建議通過PDCA循環(huán)理論（圖1）來不斷改進(jìn)德育滲透模式［9］。即將德育滲透研究分為計(jì)劃（Plan）、實(shí)施（Do）、檢查（Check）、處理（Act）四個(gè)階段，通過不斷改進(jìn)的機(jī)制完善最終的結(jié)果。

具體實(shí)踐路線是在計(jì)劃、實(shí)踐的過程中通過問卷等反饋形式，發(fā)現(xiàn)德育滲透中存在的問題，并及時(shí)處理，不斷循環(huán)完善最終的成果，取得較好的德育成效（圖2）。

四、結(jié)語

浙江省新教材高一階段課程難度的降低，為地理教學(xué)中的德育滲透提供了條件。但當(dāng)前浙江省地理課程中的德育滲透仍存在較多的問題。在德育教育重要性凸顯的今天，應(yīng)更加注重德育滲透下的教師專業(yè)發(fā)展，對(duì)高中學(xué)段地理教材德育內(nèi)容進(jìn)行歸類整理、對(duì)德育滲透下的課堂教學(xué)模式進(jìn)行更深入的探索、并根據(jù)反饋結(jié)果不斷地完善地理學(xué)科教學(xué)中的德育滲透模式，在教學(xué)中滲透德育，在德育中鞏固教學(xué)。

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