新工科背景下“競賽+項目+創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制構(gòu)建

付煥森　李元貴　許勝　彭海靜　蔣進(jìn)　周澄

摘? 要：新工科教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)密不可分，是國家應(yīng)對新科技革命和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要措施。新工科背景下，工科優(yōu)勢高校、綜合性大學(xué)和地方本科高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制方面應(yīng)體現(xiàn)普遍性和差異性，“競賽+項目+創(chuàng)業(yè)”是不同層次高校實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的共同路徑。課題組以地方本科高校為例，圍繞人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)模式、人才綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新教育生態(tài)體系和創(chuàng)新專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)等方面闡述“競賽+項目+創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制；從宏觀理論層面和微觀落實方面進(jìn)行探討和經(jīng)驗總結(jié)?！案傎?項目+創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制實施效果明顯，學(xué)生在參與競賽和主持項目的覆蓋面及獲獎等級穩(wěn)步提升，與考研率和就業(yè)質(zhì)量相得益彰，該創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制定會在“十四五”建設(shè)中發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：新工科教育；地方本科高校；競賽+項目+創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)機制構(gòu)建

中圖分類號：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）12-00５５-0５

Abstract： New engineering education is closely related to the cultivation of innovative talents， which is an important measure for the country to deal with the new scientific and technological revolution and industrial development. Under the background of new engineering， engineering advantage universities， comprehensive universities and local undergraduate universities should embody universality and difference in innovative talent training mechanism. "Competition+Project+Entrepreneurship" is the common path for universities at different levels to implement innovative talent training. Taking local undergraduate colleges and universities as an example， the research group elaborated the innovative talent training mechanism of "Competition+Project+Entrepreneurship" from the aspects of talent training orientation， talent training mode， talent comprehensive quality， innovative education ecosystem and innovative professional team construction， discussed and summarized the experience from the macro theoretical level and micro implementation. The implementation effect of "Competition+Project+Entrepreneurship" innovative talent training mechanism is obvious. The coverage and award-winning level of students participating in competitions and hosting projects are steadily improved， which complement the postgraduate entrance examination rate and employment quality. The formulation of this innovative talent training mechanism will play an important role in the construction of the 14th Five-Year Plan.

Keywords： new engineering education; local universities; Competition+Project+Entrepreneurship; innovative talent; construction of training mechanism

為應(yīng)對新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，以及服務(wù)國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，教育部積極倡導(dǎo)新工科建設(shè)，先后在復(fù)旦大學(xué)和天津大學(xué)會議上形成“復(fù)旦共識”和“天大行動”，并發(fā)布《新工科研究與實踐項目指南》，提出新工科建設(shè)指導(dǎo)意見。張大良[1]提出“因時而動、返本開新、建設(shè)發(fā)展新工科”的發(fā)展思路，對新工科建設(shè)的背景、目標(biāo)、要求和途徑進(jìn)行了深刻的剖析。鄭慶華[2]定義新工科的基本特征有創(chuàng)新性、前瞻性、交叉性、多樣性、發(fā)展性和引領(lǐng)性。但是，新工科背景下的工科優(yōu)勢高校、綜合性大學(xué)和地方本科高校人才培養(yǎng)機制在定位和培養(yǎng)路徑上應(yīng)有所區(qū)別。顧菊平等[3]認(rèn)為工科優(yōu)勢高校追求溯本創(chuàng)新，綜合性大學(xué)的目標(biāo)是集成創(chuàng)新，地方高校應(yīng)定位為熟練創(chuàng)新，并以南通大學(xué)電氣類創(chuàng)新人才為例進(jìn)行闡述和說明。陳磊等[4]具體到能源與動力專業(yè)，在新工科背景下對大學(xué)生交叉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制進(jìn)行了探索與實踐。王瑞錦等[5]以信息安全系統(tǒng)研發(fā)實驗課程為例，通過學(xué)科競賽實施“興趣牽引、項目導(dǎo)向”的教學(xué)思路，重構(gòu)新工科背景下的課程教學(xué)體系和教學(xué)方案，取得了豐碩的成果。

上述文獻(xiàn)研究共同的目標(biāo)就是在新工科背景下，多路徑、多學(xué)科交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。近年來，各高校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的舉措方面進(jìn)行了改革和探索，有的將學(xué)科競賽和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式結(jié)合起來[6]；“三位一體”工作室制人才培養(yǎng)模式[7]；聯(lián)合學(xué)科競賽和訓(xùn)練基地探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[8]，還有校企合作[9]和導(dǎo)師制[10]等創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文綜合文獻(xiàn)[6]至[10]的實踐經(jīng)驗，結(jié)合文獻(xiàn)[11]和[12]的新工科建設(shè)目標(biāo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，研究新工科背景下地方本科高校“競賽+項目+創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機制，即通過各類競賽培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力，依托導(dǎo)師制項目提升學(xué)生學(xué)術(shù)科研能力，通過創(chuàng)業(yè)過程鍛煉學(xué)生綜合能力，從而構(gòu)建新工科背景下“競賽+項目+創(chuàng)業(yè)”遞進(jìn)式的大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。

一準(zhǔn)確定位，構(gòu)建自適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

我國大學(xué)按照傳統(tǒng)的分類有“985”“211”和“普通本科”等高校，新時期下教育部推出“雙一流”建設(shè)方案，對高等教育重點建設(shè)作出新部署。在新工科背景下，以工科優(yōu)勢高校，綜合性大學(xué)、地方本科高校進(jìn)行區(qū)分和定位，探索不同層次高校自適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實施路徑。

1）工科優(yōu)勢高校一般是“985”“211”以及一流學(xué)科的大學(xué)，屬于高等院校的頂端，處于學(xué)科的最前沿，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程的定位是科學(xué)理論的原始創(chuàng)新，重在科學(xué)理論、機理和規(guī)律的探索。

2）綜合性大學(xué)處于工科優(yōu)勢高校和地方本科院校中間，既要培養(yǎng)學(xué)生在理論上的創(chuàng)新，又要注重學(xué)生在實踐方面的創(chuàng)新，理論和實踐相結(jié)合，通過理論創(chuàng)新提升技術(shù)的創(chuàng)新，再由技術(shù)創(chuàng)新反哺理論的升華。綜合性大學(xué)實施的是能夠適應(yīng)企業(yè)綜合技術(shù)和管理崗位的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。

3）地方本科高校主要是地方性質(zhì)的普通本科學(xué)院，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)品生產(chǎn)和管理服務(wù)的一些技術(shù)和管理人才，地方本科學(xué)院在課程教學(xué)理論上的比例要高于高職院校（高職院校采用理論夠用的原則，偏重技能培養(yǎng)），地方本科高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位是技術(shù)熟練而創(chuàng)新的培養(yǎng)機制。

因此，對于不同層次的高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制方面應(yīng)該準(zhǔn)確定位、科學(xué)制定，做到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的普遍性和差異性。泰州學(xué)院于2013年升格為地方本科院校，定位是建成有特色高水平應(yīng)用型地方本科院校，堅持以立德樹人為根本，立足泰州，面向江蘇，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)實、實踐能力強和社會適應(yīng)快，具有較高人文、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型專門人才，為地方支柱產(chǎn)業(yè)提供人才和智力支持，泰州學(xué)院對于工科人才培養(yǎng)的定位符合新工科發(fā)展背景和發(fā)展趨勢。

二? 統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建遞進(jìn)式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

新工科背景下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式朝著工程實踐能力強、創(chuàng)新能力高的多元化卓越人才方向培養(yǎng)，具有戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性和系統(tǒng)化的特點。新工科的創(chuàng)新能力培養(yǎng)本質(zhì)是融合新時代和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成新理念和新模式，建設(shè)成工程教育強國，形成中國品牌。近年來，泰州學(xué)院統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建了“競賽+項目+創(chuàng)業(yè)”遞進(jìn)式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)和創(chuàng)新活動關(guān)系如圖1所示。

競賽、項目和創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新活動三大組成部分，三者層層推進(jìn)、相互融合，創(chuàng)新活動是人才培養(yǎng)的實施路徑。人才培養(yǎng)包括人才規(guī)格定位、課程體系完善和運行保障制定，新工科人才規(guī)格定位是人才培養(yǎng)最關(guān)鍵的步驟，要結(jié)合各自高校的工科優(yōu)勢進(jìn)行科學(xué)定位；課程體系應(yīng)該通過“教學(xué)+實踐+競賽”這種三位一體的模式完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，同時將新工科和課堂思政融入到課程體系中也是實施人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容；另外，運行保障是人才培養(yǎng)必不可少的部分，相關(guān)制度和政策也是人才培養(yǎng)的推動力。新工科背景下的創(chuàng)新活動和人才培養(yǎng)結(jié)合更為密切，兩者互為促進(jìn)，相輔相成，缺一不可。

三? 立德樹人，強化新工科背景下創(chuàng)新人才的綜合素養(yǎng)

新工科背景的人才培養(yǎng)，必須堅持以立德樹人為根本，立德第一，技術(shù)第二；同時要注重人文和科學(xué)素養(yǎng)的積累，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型專門人才。課題組經(jīng)過學(xué)校調(diào)研和企業(yè)走訪，初步給出培養(yǎng)新工科背景下的創(chuàng)新人才所具備的素質(zhì)和能力，如圖2所示。

在人才培養(yǎng)模式實施過程中，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)格是重中之重，要解決“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”的問題。工科人才的培養(yǎng)往往更專注于技術(shù)類的訓(xùn)練和創(chuàng)新，忽視職業(yè)道德和人文情懷的塑造，所以新工科背景下首先要加強這方面的培養(yǎng)，讓創(chuàng)新人才具有理性的職業(yè)素養(yǎng)和實事求是的職業(yè)精神，讓技術(shù)產(chǎn)品真實有效地為社會民眾服務(wù)；其次，新工科背景下，創(chuàng)新人才要具備精湛的專業(yè)知識，在產(chǎn)品工藝、技術(shù)改進(jìn)、工程實踐和管理服務(wù)方面通過不斷地積累經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)新，以達(dá)到工匠的技藝為目標(biāo)；再次，長期對技術(shù)的專注，某種程度上會造成工科學(xué)生溝通能力的下降和對溝通的抵觸，所以新工科創(chuàng)新人才還要具有良好的溝通和合作能力，在遇見問題時能夠與服務(wù)單位進(jìn)行有效的溝通，以及具備解決問題時的團(tuán)隊合作精神；最后，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要多層次、長期的鍛煉，既要在學(xué)校人才培養(yǎng)模式中形成初步的意識，又要在社會的磨煉中得到可持續(xù)性的發(fā)展和完善。

四? 校企聯(lián)動，構(gòu)建完整可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新教育生態(tài)體系

作為地方本科高校，新工科背景下除了在人才培養(yǎng)模式中堅持培養(yǎng)“品行、知識、能力和思維”的工程技術(shù)和管理人才，構(gòu)建創(chuàng)新教育生態(tài)體系也是新工科發(fā)展的重要任務(wù)。將創(chuàng)新教育看成生態(tài)體系，目的是強調(diào)創(chuàng)新教育的內(nèi)在運行和外在環(huán)境的重要性，要注重內(nèi)因和外因的雙重作用和聯(lián)系，把創(chuàng)新教育當(dāng)作一個生態(tài)系統(tǒng)，要保障其完整性和可持續(xù)發(fā)展性。創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)包含課程體系、實踐平臺和運行保障，通過近幾年的實踐運行初步構(gòu)建了創(chuàng)新教育生態(tài)體系結(jié)構(gòu)框架[2]，如圖3所示。

在課程體系中，通識教育要注重學(xué)生自然科學(xué)、社會科學(xué)、表達(dá)溝通和藝術(shù)等知識的培養(yǎng)，專業(yè)教育課程要加強基礎(chǔ)學(xué)科和創(chuàng)新批判思維的訓(xùn)練。在實踐平臺中，要夯實專業(yè)實驗、學(xué)科交叉實訓(xùn)的技能教育，這樣才能在校外企業(yè)實習(xí)中得心應(yīng)手。同樣，運行保障是創(chuàng)新教育不可缺少的重要組成部分，文化氛圍是創(chuàng)新教育的精神保障，校內(nèi)制度是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的運行保障。最后，校外創(chuàng)業(yè)政策扶持是實施創(chuàng)新教育的動力，包括技術(shù)孵化、企業(yè)注冊和融資及產(chǎn)權(quán)管理等服務(wù)保障機制。

五? 立足地方，成立多類別、跨學(xué)科綜合性專業(yè)團(tuán)隊

學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊的成立主要考慮兩個因素。

一是基于專業(yè)設(shè)置，在二級學(xué)院內(nèi)部成立相應(yīng)的專業(yè)競技團(tuán)隊，可以立足本專業(yè)，也可以跨專業(yè)，這類專業(yè)團(tuán)隊主要參加基礎(chǔ)和較復(fù)雜的專業(yè)比賽，比如校級和省級的C語言編程比賽、電工技術(shù)比賽、PLC編程控制比賽和電子設(shè)計大賽等，下面以泰州學(xué)院電氣工程教研室團(tuán)隊為例，建立創(chuàng)新專業(yè)團(tuán)隊[10]，如圖4所示。

電氣工程教研室基于電氣工程及其自動化專業(yè)成立了電力電子實踐團(tuán)隊、嵌入式電子技術(shù)團(tuán)隊、工業(yè)自動化控制團(tuán)隊和智能機器人技術(shù)團(tuán)隊。大一新生首先通過半年的專業(yè)學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，以及團(tuán)隊參觀、認(rèn)識和高年級學(xué)生引薦，與各團(tuán)隊進(jìn)行雙向選擇，這樣班級學(xué)生全部成為不同團(tuán)隊的成員。接著，通過高年級學(xué)生傳幫帶和導(dǎo)師授課相結(jié)合，各個團(tuán)隊可以組隊參加各類比賽，同時在過程中嵌入導(dǎo)師的橫向、縱向課題等一系列培養(yǎng)步驟。最后，再由團(tuán)隊進(jìn)行一些綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，設(shè)計面向市場需求的產(chǎn)品和技術(shù)，讓學(xué)生在競賽和項目中得到創(chuàng)新能力的鍛煉和提升。

二是圍繞地方經(jīng)濟(jì)，可以跨學(xué)院成立多學(xué)科的綜合性團(tuán)隊，這類團(tuán)隊主要依托地方經(jīng)濟(jì)特色，創(chuàng)造性開展比賽，比如基于泰州國家醫(yī)藥城產(chǎn)業(yè)特色，依托泰州學(xué)院的電氣工程及其自動化、計算機科學(xué)與技術(shù)、制藥工程等專業(yè)成立智能醫(yī)藥團(tuán)隊，研究醫(yī)藥產(chǎn)品的信息追蹤和安全；信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程和旅游管理等專業(yè)成立旅游云數(shù)據(jù)管理團(tuán)隊，研究景點旅游數(shù)據(jù)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供參考，這些跨專業(yè)、多學(xué)科綜合團(tuán)隊可以參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等國家級和省級的比賽，特別是“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”這類高級別的綜合比賽會對學(xué)生的專業(yè)水平、視野格局方面有很大的提升，也會為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，或者對學(xué)生將來創(chuàng)辦公司提供非常有價值的參考經(jīng)驗。

六? 初見成效，增添新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)活力

泰州學(xué)院于2009年舉辦第一屆科技創(chuàng)新實踐競賽，當(dāng)時是以電氣教研室教師為主體的教師團(tuán)隊，便以“電氣工程技術(shù)”專業(yè)部分學(xué)生為試點，探索啟動了“以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，實施競賽、項目、創(chuàng)業(yè)遞進(jìn)式教學(xué)模式”的教改實驗，2013年學(xué)校升格為本科院校之后，課題組將培養(yǎng)模式進(jìn)一步推廣至學(xué)院其他專業(yè)和學(xué)院。這樣經(jīng)過七年的實踐摸索，已初步取得成效，有關(guān)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理論探究與實踐也獲得一定的積累，研究成果于2017年獲批江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃高教重點資助課題。課題組再經(jīng)過三年的探索和實踐，創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果彰顯充分，以泰州學(xué)院機電工程學(xué)院和信息工程學(xué)院近幾年的成果統(tǒng)計，學(xué)生共主持省級和國家級大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目六十余項；獲得大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品省級二等獎兩項；中國工程機器人大賽一等獎四項；“藍(lán)橋杯”軟件與信息技術(shù)大賽省一等獎五項和全國二等獎一項，以及其他各類比賽獎項八十余項。學(xué)生發(fā)表論文二十余篇和授權(quán)專利十多項。學(xué)生參加競賽和項目比例、考研覆蓋面和錄取率逐步提高，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

七? 結(jié)束語

新工科教育和創(chuàng)新人才教育緊密相連，新工科理念的提出，給新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，對國家創(chuàng)新體系和社會更高層次的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。在新工科背景下，不管是工科優(yōu)勢高校，還是綜合性大學(xué)和地方本科高校，創(chuàng)新人才是共同的培養(yǎng)目標(biāo)，“競賽+項目+創(chuàng)業(yè)”也是實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的重要途徑。對于不同層次的高校，要注意對競賽、項目和創(chuàng)業(yè)的定位，要體現(xiàn)普遍性和差異性，要針對理論創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的側(cè)重點，合理選擇競賽、項目和創(chuàng)業(yè)的等級和種類。文中以地方本科高?！┲輰W(xué)院為例，圍繞人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)模式、人才綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新教育生態(tài)體系和創(chuàng)新專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)等方面闡述了“競賽+項目+創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，盡管取得的成果層次還不是很高，但是對于一所新建的地方本科高校，能夠使得學(xué)生積極參與多種競賽，主持各類項目和嘗試創(chuàng)業(yè)過程，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識明顯增強，學(xué)生參與比例逐年提高，考研率和就業(yè)質(zhì)量逐步提升，使得學(xué)校在新工科背景下學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)機制處于可持續(xù)的發(fā)展過程中，充分驗證了“競賽+項目+創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的正確合理性，課題組堅信該創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制定會在“十四五”建設(shè)中發(fā)揮重要作用并取得更多成績。

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基金項目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃高教重點資助課題“競賽、項目、創(chuàng)業(yè)遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（B-a/2016/01/08）；江蘇省高等教育教改研究課題一般項目“‘校企協(xié)同、雙能導(dǎo)向視域下計算機類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（2019JSJG585）；泰州學(xué)院新工科研究與實踐項目“多元化遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐”（20XGK02）

第一作者簡介：付煥森（1982-），男，漢族，江蘇興化人，博士，副教授。研究方向為智能自動化理論與工程。