康杰

義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性和實(shí)踐性等特征。高中地理課程是與義務(wù)教育課程相銜接的一門基礎(chǔ)學(xué)科課程，旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。本文以“巴西”教學(xué)過程為例，從立德樹人目標(biāo)和地理實(shí)踐力培養(yǎng)方面進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)探索，以便學(xué)生在地理實(shí)踐中達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。

一、立德樹人目標(biāo)和地理實(shí)踐力解讀

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確指出，立德樹人是發(fā)展中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求［1］?！芭囵B(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”歷來是黨和國家教育的根本問題，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的載體，地理課程也不例外。地理實(shí)踐力是在地理實(shí)踐中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力，主要是地理實(shí)踐活動(dòng)的技能和方法以及在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的科學(xué)精神、意志品質(zhì)。作為地理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，地理實(shí)踐力既內(nèi)化為隱形的素養(yǎng)，又外顯為具體的行為。

義務(wù)教育地理課程中生活性和實(shí)踐性的特征充分體現(xiàn)了地理學(xué)科核心素養(yǎng)中的地理實(shí)踐力，地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，有著豐富的實(shí)踐內(nèi)容，地理實(shí)踐力有助于提升人們的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，更好地在真實(shí)情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，最終更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)［2］。

二、教學(xué)過程展示

1.導(dǎo)入新課——引出國家巴西

師：巴西是一個(gè)什么樣的國家呢？上課前，老師在校園內(nèi)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了采訪，讓大家講訴了對(duì)巴西的初印象，請(qǐng)大家看大屏幕。那么巴西究竟是一個(gè)什么樣的國家呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)巴西的相關(guān)知識(shí)。

2.演一演——具有大量混血種人的社會(huì)

師：現(xiàn)在我們來看這幾幅圖片，同學(xué)們知道這是巴西的哪些節(jié)日和活動(dòng)呢？

狂歡節(jié)、桑巴舞、足球是巴西特有的節(jié)日和活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本活動(dòng)，分析這些文化現(xiàn)象融合了哪些地域文化？

生：巴西狂歡季源于歐洲，節(jié)日活動(dòng)融合了歐洲文化；桑巴舞融合了葡萄牙的民歌，非洲的鼓樂、舞蹈等藝術(shù)形式；現(xiàn)代足球源于歐洲，但在巴西發(fā)揚(yáng)光大。

師：由于巴西地域文化多樣，是具有大量混血種人的社會(huì)。

情景劇展示：我們來看卞卡家庭構(gòu)成。參照課本文字及圖，以小組為單位進(jìn)行角色扮演，說明巴西現(xiàn)在有大量混血種人的原因，討論時(shí)間2分鐘。

現(xiàn)在有請(qǐng)這組同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行情景劇展示（學(xué)生頭戴象征自己身份的面具并在胸前粘貼名牌）

卞卡：我叫卞卡，這是我的祖父、祖母、爸爸、媽媽。祖父：我是非洲黑種人，當(dāng)年被販賣到巴西。祖母：我是歐洲白種人，當(dāng)時(shí)跟隨葡萄牙的船隊(duì)來到巴西定居，后來認(rèn)識(shí)了卞卡的祖父，結(jié)為夫妻。爸爸：我出生在巴西，由于父母膚色不同，我是混血種人。媽媽：我是巴西的土著居民印第安人，祖輩世世代代都生活在這片土地。卞卡：我的家族有黑種人、白種人和黃種人的血統(tǒng)，巴西有很多像我這樣的家庭。

3.講一講——巴西的自然環(huán)境

師：有大量混血種人是巴西重要的人文地理特征，那么巴西的自然地理特征是什么呢？課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，有哪些小組的同學(xué)可以將你們的學(xué)習(xí)成果展示給大家呢？

學(xué)生展示：采用巴西掛圖和ppt演示相結(jié)合的形式，從位置、地形地勢(shì)、河流、氣候和植被5個(gè)角度進(jìn)行巴西自然環(huán)境的分析，并在講解過程中展示學(xué)生繪制的巴西地形地勢(shì)圖。

4.辯一辯——巴西熱帶雨林的保護(hù)和開發(fā)

師：今天我們就巴西熱帶雨林的開發(fā)和保護(hù)展開一場(chǎng)辯論賽，現(xiàn)在有請(qǐng)主席入座，并宣讀辯論細(xì)則（表1）。

師：通過剛才同學(xué)們的講解，我們知道了巴西最主要的植被是熱帶雨林，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)巴西熱帶雨林開發(fā)和保護(hù)的知識(shí)。亞馬孫熱帶雨林是世界面積最大的熱帶雨林，而巴西境內(nèi)的熱帶雨林面積占亞馬孫熱帶雨林面積的60%。因此，就環(huán)境影響力來說，巴西熱帶雨林不僅屬于巴西，也屬于全世界。

三、教學(xué)啟示

1.確保立德樹人目標(biāo)始終貫穿地理教學(xué)過程

育人價(jià)值是中學(xué)地理教學(xué)獨(dú)特的價(jià)值，地理學(xué)注重宏觀的空間概念和時(shí)空關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的相互關(guān)系，這是其他學(xué)科不具備的特點(diǎn)。在地理學(xué)科中，“立德樹人”就是通過有效的地理教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到受益終身的關(guān)鍵能力和必備品格。

地理學(xué)中人與自然和諧共生觀念、因地制宜科學(xué)發(fā)展觀念、人類命運(yùn)共同體觀念等，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、生態(tài)文明教育、愛國主義教育、國家安全教育等的優(yōu)質(zhì)素材，有利于培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

在巴西熱帶雨林的保護(hù)和開發(fā)這一板塊的教學(xué)中，課堂主要以辯論賽的形式呈現(xiàn)，參與辯論的同學(xué)在思辨過程中能更深刻地理解保護(hù)與開發(fā)的關(guān)系，明確環(huán)境要保護(hù)，人們也要更好的生活，因此要合理、科學(xué)地開發(fā)熱帶雨林。在場(chǎng)的其他同學(xué)認(rèn)真聆聽完關(guān)于保護(hù)和開發(fā)的辯論后，也堅(jiān)定了走可持續(xù)發(fā)展道路的觀念。隨后，展示了人類雖然已經(jīng)做了很多努力，但是巴西熱帶雨林仍然面對(duì)著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，熱帶雨林的面積依然在減少。讓學(xué)生明白實(shí)現(xiàn)人與自然的“雙贏”才是我們追求的目標(biāo)，進(jìn)一步升華人與自然和諧共生、因地制宜科學(xué)發(fā)展、人類命運(yùn)共同體等觀念，真正把立德樹人目標(biāo)貫穿整個(gè)地理教學(xué)過程。

2.充分培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)

地理教育的價(jià)值在于為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)的公民，使他們能夠終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，積極面對(duì)并有能力解決人類面臨的生態(tài)破壞和環(huán)境污染的種種環(huán)境問題。實(shí)現(xiàn)這樣的育人價(jià)值關(guān)鍵是引導(dǎo)年輕人積極行動(dòng)，并在行動(dòng)中活躍起來，關(guān)注、欣賞這個(gè)世界，對(duì)面臨的各種問題勇于承擔(dān)責(zé)任［3］。

積極行動(dòng)的意識(shí)和能力，需要在真實(shí)情境中通過實(shí)踐訓(xùn)練提高［4］。巴西一課的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓其積極行動(dòng)，通過情景劇展示卞卡一家的人員構(gòu)成，使學(xué)生在實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到巴西是具有大量混血種人的社會(huì)。學(xué)生課前通過各種方式查閱巴西的自然地理資料，在課堂上以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)，扎實(shí)地、可操作地把地理實(shí)踐落到實(shí)處，提高了學(xué)生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)。

3.豐富立德樹人與地理實(shí)踐力相互促進(jìn)的實(shí)現(xiàn)形式

立德樹人目標(biāo)與地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)存在著相互促進(jìn)的作用，就巴西一節(jié)的教學(xué)過程而言，學(xué)生在情景劇、小組匯報(bào)和辯論賽的具體實(shí)踐中詮釋了立德樹人的價(jià)值所在，而立德樹人這一目標(biāo)又在學(xué)生的地理實(shí)踐中對(duì)其有著積極的指導(dǎo)作用。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得我國和巴西同屬金磚國家，同屬發(fā)展中的大國，在世界中占有舉足輕重的地位，只有彼此攜手，才能走向共同輝煌［5］。

在以后的教學(xué)中，我們要在地理實(shí)踐力的培養(yǎng)中更加注重學(xué)生考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等形式的落實(shí)，在地理教學(xué)中不斷豐富立德樹人目標(biāo)和地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)形式，使其在地理教學(xué)中相互促進(jìn)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的育人價(jià)值和科學(xué)價(jià)值［6］。

立德樹人根本任務(wù)是地理課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的依據(jù)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理既是地理課程的基本理念，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求［7］。巴西一課采用了豐富多彩的地理實(shí)踐形式，把學(xué)生帶到真實(shí)的復(fù)雜情境中，調(diào)動(dòng)了意識(shí)、磨練了意志、陶冶了情操、開闊了眼界，培養(yǎng)了學(xué)生能動(dòng)的態(tài)度和強(qiáng)烈的責(zé)任感，充分體現(xiàn)了立德樹人的要求。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 張彥順.初中地理實(shí)踐力培養(yǎng)面面觀［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考（上半月），2019（4）：21-25.

［3］ 魏彩平，劉恭祥.初中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的教學(xué)路徑［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考（上半月），2019（7）：34-37.

［4］ 李磊，吳岱峰.地理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化與學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)——以“熱力環(huán)流原理”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例［J］.地理教學(xué)，2020（22）：19-21，15.

［5］ 周春梅，張福彥.地理學(xué)科中“立德樹人”的理論闡釋與教學(xué)實(shí)踐研究［J］.地理教學(xué)，2021（12）：4-8.

［6］ 王超，周丹，劉寧波.課堂教學(xué)活動(dòng)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)——以“寒潮”為例［J］.地理教學(xué)，2019（5）：33-36，32.

［7］ 王家祚.立德樹人視域下的地理實(shí)踐活動(dòng)研究［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考（上半月），2021（3）：40-43.