初中地理起始課中滲透地理課程理念的浸潤式教學(xué)探析

周箐

起始課對于整個(gè)初中地理課程的學(xué)習(xí)而言，至關(guān)重要。基于基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的需要，課程理念和目標(biāo)要求也迫切需要在實(shí)際教學(xué)中落地。鑒于起始課的特殊地位，兩者能否相互結(jié)合？如果在學(xué)生升入初中的第一節(jié)地理課中，就有針對性地滲透地理課程理念和目標(biāo)要求，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐漸強(qiáng)化，是否可以達(dá)到在教學(xué)中潛移默化地培育地理課程理念的教育教學(xué)目標(biāo)，并且同時(shí)實(shí)現(xiàn)“潤物于無聲處，寓教于無形中”般浸潤式的培育過程？如果可以，實(shí)際教學(xué)中又該如何落實(shí)才能得以實(shí)現(xiàn)？由此，本文對初中地理起始課中滲透地理課程理念的浸潤式教學(xué)及相關(guān)問題展開思考。

一、于起始課中滲透地理課程理念的合理性和可能性

1.起始課的特點(diǎn)和重要性

初中地理的起始課是學(xué)生從小學(xué)步入初中的第一節(jié)地理課，是學(xué)生第一次正式接觸地理課。因此，起始課對于整個(gè)初中地理課程的學(xué)習(xí)而言，至關(guān)重要。上好起始課，對于引發(fā)學(xué)生對這門新課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，都有著重要的意義。

作為第一節(jié)地理課，起始課需要展示給學(xué)生兩個(gè)重要信息：①地理課是有用的；②地理課也是有趣的。作為未來的祖國建設(shè)者，學(xué)好地理是有用的，因?yàn)?，地理對生活有用，對終身發(fā)展有用。同時(shí)，地理就在我們身邊，是鮮活可見的，地理面對的不僅是自然世界，還和社會生活緊密相連，是豐富多彩，有趣生動的。

在此前提下，為了易于學(xué)生接受，教師可以生活情境為主要載體，以地理學(xué)科知識為主要內(nèi)容，在起始課向?qū)W生介紹：①地理課的學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)什么）；②學(xué)習(xí)地理有什么用（為什么學(xué)）；③怎么學(xué)好地理（怎樣學(xué)）。從而幫助學(xué)生初步了解：①地理課是一門與我們的生活聯(lián)系密切的課程；②生活離不開地理，學(xué)習(xí)地理是為了更好地生活；③學(xué)習(xí)地理的基本方法。

2. 起始課與地理課程理念結(jié)合的合理性和可能性

對照課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)，起始課學(xué)習(xí)“生活離不開地理，學(xué)習(xí)地理是為了更好地生活”，充分體現(xiàn)了地理課程的基本理念，即“地理課程以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時(shí)代新人打下基礎(chǔ)”。

鑒于起始課內(nèi)容的安排，完全可以在學(xué)生升入初中的第一節(jié)地理課中，就恰如其分地滲透地理課程的基本理念，也就是從學(xué)習(xí)地理的最開始階段（尤其是第一節(jié)地理課開始），就可以將地理課程理念逐漸融入學(xué)生的思想意識深處，并在后續(xù)兩年的學(xué)習(xí)中逐漸強(qiáng)化，潛移默化地培育學(xué)生的地理課程理念。

因此，對于初中地理教學(xué)而言，起始課中滲透地理課程理念是合理和可能的，甚至是必要的。

二、于起始課中滲透地理課程理念的教學(xué)背景分析

在起始課中有針對性地滲透地理課程理念和目標(biāo)要求，是合理和可能的。教學(xué)中如何才能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的教育教學(xué)目標(biāo)？這離不開目標(biāo)明確、指向性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和構(gòu)思，而要設(shè)計(jì)好這樣一節(jié)滲透地理課程理念的起始課，首先需要對教學(xué)背景進(jìn)行了解和分析，將學(xué)生情況和起始課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行關(guān)聯(lián)、對比，而后結(jié)合地理課程理念和目標(biāo)要求進(jìn)行整體思考和架構(gòu)。

“與同學(xué)們談地理”一課是人教版義務(wù)教育教科書《地理》七年級上冊的緒言，是學(xué)生初步了解地理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的起始課。以下就以人教版教材為例，對初中地理起始課“與同學(xué)們談地理”的教學(xué)背景進(jìn)行簡單分析。

1.教學(xué)目標(biāo)

“與同學(xué)們談地理”一課的教學(xué)目標(biāo)和要求為：①初步了解地理課是一門與我們的生活聯(lián)系密切的課程，生活離不開地理，學(xué)習(xí)地理為了更好地生活；②初步了解學(xué)習(xí)地理的基本方法，激發(fā)對地理問題的探究欲和好奇心。

2.學(xué)情分析

剛剛進(jìn)入七年級的學(xué)生基本沒有接觸過地理課，只是在小學(xué)的社會課和科學(xué)課上間接接觸過與地理相關(guān)的一些基本知識，因此，進(jìn)入七年級的第一節(jié)地理課對他們來說是陌生的，也是神秘的。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生，如同一張白紙，教師可以因勢利導(dǎo)，將地理課程理念自然滲透于起始課的教學(xué)中，在學(xué)生心中播下地理課程理念的第一粒種子。

三、于起始課中滲透地理課程理念的教學(xué)實(shí)施——浸潤式教學(xué)的過程

除了對教學(xué)背景進(jìn)行分析之外，要設(shè)計(jì)好一節(jié)滲透地理課程理念的起始課，還需要重點(diǎn)思考如何落實(shí)充分體現(xiàn)課程理念和目標(biāo)要求的教學(xué)實(shí)施過程；思考如何利用起始課的特殊性，設(shè)計(jì)好學(xué)生步入初中的第一節(jié)地理課；思考如何在課堂實(shí)操中真正實(shí)現(xiàn)，以“潤物無聲”的培育方式于起始課中潛移默化地滲透地理課程理念。本著這樣的思考和疑問，本文在分析人教版教材和初一新生學(xué)情的基礎(chǔ)上，對初中地理起始課中如何滲透地理課程理念的浸潤式教學(xué)進(jìn)行了探索和實(shí)踐：嘗試對起始課中滲透地理課程理念的教學(xué)實(shí)施步驟進(jìn)行構(gòu)思，對滲透地理課程理念的教學(xué)流程進(jìn)行構(gòu)造和圖示，對滲透地理課程理念的教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)意圖和培育效果進(jìn)行歸納和反思，以期能夠有所收獲。

1.浸潤式教學(xué)實(shí)施構(gòu)想

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析，本節(jié)起始課的教學(xué)實(shí)施，試圖以人教版教材為依托，以“地理課學(xué)什么”“學(xué)習(xí)地理有什么用”“怎樣學(xué)好地理”為線索，附以案例討論、觀看視頻等學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生對生活實(shí)例的分析，漸變到理性思考的學(xué)習(xí)過程。在這樣構(gòu)思的浸潤式起始課中，一方面，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，觀察、思考、討論，在不知不覺中跨進(jìn)地理課的大門；另一方面，整個(gè)教學(xué)實(shí)施順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的規(guī)律，嘗試透過簡單的文字描述和激發(fā)學(xué)生興趣的多種課堂活動，啟發(fā)學(xué)生探究地理問題的熱情和好奇心，并深刻揭示地理學(xué)豐富的內(nèi)涵和地理課與生活密切相關(guān)的聯(lián)系，使知識得以積累，能力得以提高，地理觀念和課程理念得以滲透并初步形成。

2.浸潤式教學(xué)滲透流程

在該浸潤式教學(xué)構(gòu)思的基礎(chǔ)上，本節(jié)起始課教學(xué)緊緊把握“初步了解地理與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，了解學(xué)習(xí)地理的方法”等教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)造出滲透地理課程理念的浸潤式教學(xué)流程。整個(gè)教學(xué)流程分為三大模塊、五大單元、三個(gè)問題、七個(gè)環(huán)節(jié)。

浸潤式教學(xué)流程中的三大模塊為：“導(dǎo)入”“與同學(xué)們談地理”“升華”；五大單元為：“導(dǎo)入”“地理學(xué)什么”“為什么學(xué)地理”“怎樣學(xué)地理”“升華”；三個(gè)問題為：“地理學(xué)什么”“為什么學(xué)地理”“怎樣學(xué)地理”；七個(gè)環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情境，感受地理魅力；放眼生活，發(fā)現(xiàn)地理聯(lián)系；聯(lián)想舉例，淺析地理課內(nèi)容；分析材料，歸納為何學(xué)習(xí)地理；交流分享，暢談怎樣學(xué)好地理；案例討論，探究地理觀念；觀看視頻，多維思考感悟收獲。三大模塊、五大單元、三個(gè)問題、七個(gè)環(huán)節(jié)共同構(gòu)架出本節(jié)滲透地理課程理念的起始課教學(xué)框架（圖1）。

在浸潤式教學(xué)流程的框架下，本節(jié)起始課的課堂教學(xué)不僅從始至終圍繞地理課程理念及目標(biāo)要求展開，且滲透和培育的過程持續(xù)以浸潤的方式發(fā)生。

如圖2所示，課堂教學(xué)中，七大環(huán)節(jié)分別以不同的學(xué)習(xí)主題為中心，以各自的設(shè)計(jì)意圖為目標(biāo)，將地理課程理念巧妙滲透于不同環(huán)節(jié)、不同問題、不同模塊中：從發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象、地理知識、地理問題，到了解地理課學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容；從思考為什么要學(xué)習(xí)地理，到理解學(xué)習(xí)地理可以培養(yǎng)“尊重大自然、因地制宜、綜合動態(tài)地看待問題、可持續(xù)發(fā)展觀”等地理觀念。學(xué)生從中逐漸認(rèn)識到生活離不開地理，學(xué)習(xí)地理為了更好地生活；同時(shí)，學(xué)生也逐步感受到地理環(huán)境與人類活動的密切聯(lián)系；進(jìn)而初步認(rèn)識地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人類活動深刻影響著地理環(huán)境，初步了解尊重自然、保護(hù)自然的觀念，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。

3.浸潤式教學(xué)滲透環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)意圖和課程理念培育

以上起始課的浸潤式教學(xué)流程中，各模塊、各問題、各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后銜接，逐層遞進(jìn)，連續(xù)推動本節(jié)起始課中課程理念的滲透和培育。各個(gè)模塊、各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都從課程理念和目標(biāo)要求對應(yīng)的角度，為課程理念的培育，發(fā)揮各自的作用，實(shí)現(xiàn)不同的效果。

（1）模塊一? “導(dǎo)入”

“導(dǎo)入”模塊作為整節(jié)起始課的開篇部分，具有引發(fā)學(xué)生興趣和關(guān)注的重要作用，是滲透地理課程理念的引入部分，涉及環(huán)節(jié)1。

［環(huán)節(jié)1］ 創(chuàng)設(shè)情境，感受地理魅力。

設(shè)計(jì)意圖：教師自制的配樂、圖片、資料，生動直觀地展現(xiàn)學(xué)生日常生活中的地理現(xiàn)象和地理事物，學(xué)生能夠很自然地回想起生活中的各種場景，感受到生活中的地理無處不在，這種創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，也很適合起始課學(xué)生的學(xué)情（即之前從未正式上過地理課），易于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，以類如視頻形式的資料導(dǎo)入作為起始課的切入點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)生視聽感官，讓學(xué)生真切感受地理的魅力；同時(shí)，回想生活中地理現(xiàn)象的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生快速建立生活與地理之間的聯(lián)系，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生思考地理課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課的后續(xù)學(xué)習(xí)做情境和知識的鋪墊。

（2）模塊二? ?“與同學(xué)們談地理”。

模塊二“與同學(xué)們談地理”是本節(jié)起始課的主體部分，是突出滲透地理課程理念的主要教學(xué)模塊，包括三個(gè)問題，即“地理學(xué)什么”“為什么學(xué)地理”“怎樣學(xué)地理”，涉及環(huán)節(jié)2至環(huán)節(jié)5，共4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

問題一? “地理學(xué)什么？”該問題能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的地理，思考地理課學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，包括環(huán)節(jié)2和環(huán)節(jié)3，共2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

［環(huán)節(jié)2］ 放眼生活，發(fā)現(xiàn)地理聯(lián)系。

問題：生活中的現(xiàn)象與地理有著怎樣的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：通過給出生活中與地理相關(guān)實(shí)例，讓學(xué)生分析原因并進(jìn)行總結(jié)的活動，引導(dǎo)學(xué)生從身邊實(shí)際出發(fā)，初步了解生活中的地理現(xiàn)象、地理事物以及地理與生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的地理現(xiàn)象和地理事物，注重以聯(lián)系的觀念分析問題。從知識連貫性來看，分析生活中的地理現(xiàn)象，也是為后續(xù)總結(jié)地理課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做知識上的鋪墊。

地理課程理念培育：對不同環(huán)境下的人們不同生活特點(diǎn)的分析，幫助學(xué)生：①初步理解人們的生活與地理密切相關(guān)，生活離不開地理，體會“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一課程理念的重要性；②初步認(rèn)識地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。

［環(huán)節(jié)3］ 聯(lián)想舉例，淺析地理課內(nèi)容。

問題：地理課學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)“由地理聯(lián)想到的內(nèi)容和問題”的活動，引導(dǎo)學(xué)生從身邊實(shí)際出發(fā)，歸納出地理課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的課上學(xué)習(xí)由淺入深、由生活到課堂，逐漸轉(zhuǎn)換，降低了學(xué)習(xí)難度，適合學(xué)生學(xué)情。

地理課程理念培育：通過實(shí)例總結(jié)出“生活離不開地理”，幫助學(xué)生了解地理課與生活的密切聯(lián)系，體會“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一重要課程理念。

問題二? ?“為什么學(xué)地理？”該問題能引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)地理有什么用，涉及環(huán)節(jié)4。

［環(huán)節(jié)4］ 分析材料，歸納為何學(xué)習(xí)地理。

問題：為什么學(xué)習(xí)地理？設(shè)計(jì)意圖：通過對文本材料閱讀，并以討論的形式，總結(jié)學(xué)習(xí)地理重要性的活動，學(xué)生明確為什么學(xué)習(xí)地理，并初步鍛煉獲取信息和綜合分析的能力。

地理課程理念培育：對文本材料的分析討論，幫助學(xué)生：① 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確“學(xué)習(xí)地理，對生活有用，對終身發(fā)展有用”“學(xué)習(xí)地理，為了更好地生活”；②初步了解生態(tài)文明理念；③初步樹立人與自然和諧共生的觀念，初步認(rèn)識地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人類活動深刻影響著地理環(huán)境；④初步鍛煉綜合思維。

問題三? “怎樣學(xué)地理？”該問題能引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能學(xué)好地理，涉及環(huán)節(jié)5。

［環(huán)節(jié)5］ 交流分享，暢談怎樣學(xué)好地理。

問題：怎樣學(xué)好地理？設(shè)計(jì)意圖：通過對文本材料和圖表資料閱讀，并以討論、交流、分享的形式，思考、總結(jié)學(xué)習(xí)地理的方法的活動，學(xué)生明確怎樣才能學(xué)好地理，并鍛煉獲取圖文信息的能力。

地理課程理念培育：對文本、圖表資料的交流、總結(jié)，幫助學(xué)生：①再次理解“學(xué)習(xí)地理，對生活有用，對終身發(fā)展有用”“學(xué)習(xí)地理，也為了更好地生活”；②逐步明確：學(xué)習(xí)地理的過程，可以培養(yǎng)多種終身受用的技能和多種能力，尤其是地理實(shí)踐能力這一學(xué)科核心素養(yǎng)，樹立學(xué)好地理的自信心。

（3）模塊三? ? “升華”

“升華”模塊是本節(jié)起始課的壓軸部分，是繼續(xù)深入鞏固地理課程理念的推進(jìn)部分，包括環(huán)節(jié)6和環(huán)節(jié)7，共2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

［環(huán)節(jié)6］ 案例討論，探究地理觀念。

問題：如何更科學(xué)地安排生產(chǎn)和生活？設(shè)計(jì)意圖：以對4個(gè)學(xué)案的分析，帶動學(xué)生以正反雙向的思維方式，深刻思考“如果不能很好地利用地理學(xué)科的思想解決問題，會帶來哪些不良后果？”，激發(fā)學(xué)生對地理問題的探究欲和好奇心，啟發(fā)學(xué)生思考如何更科學(xué)地安排生產(chǎn)和生活，進(jìn)而意識到具備地理觀念（尊重大自然、因地制宜、綜合動態(tài)地看待問題、可持續(xù)發(fā)展觀等）的重要性；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用以上地理學(xué)科的思想分析問題、解決問題，提高學(xué)生綜合分析能力。

地理課程理念培育：4個(gè)具體案例的分析，從不同的角度分別對課程理念和目標(biāo)要求進(jìn)行重點(diǎn)滲透：①通過案例1和案例2，學(xué)生深刻領(lǐng)會生態(tài)文明理念的深遠(yuǎn)影響，體會地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人類活動深刻影響著地理環(huán)境，意識到初步樹立人與自然和諧共生觀念的重要意義（即人地協(xié)調(diào)觀的重要性和必要性）；②通過案例3，學(xué)生理解綜合思維的必要性和“學(xué)習(xí)地理對終身發(fā)展有用”的意義所在；③通過案例4，學(xué)生再次思考生態(tài)文明理念的本質(zhì)，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

［環(huán)節(jié)7］ 觀看視頻，多維思考感悟收獲。

問題：人地協(xié)調(diào)的重要性。設(shè)計(jì)意圖：教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)所學(xué)的地理觀念（尊重大自然、因地制宜、綜合動態(tài)地看待問題、可持續(xù)發(fā)展觀等），以及帶著問題觀看視頻（Heal the World）的活動，啟發(fā)學(xué)生思考，感悟人地協(xié)調(diào)的重要性。以視頻的形式，輔以學(xué)生喜愛的流行音樂元素的活動設(shè)計(jì)，將人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念以可視、可聽、可感的形式潛移默化地滲透到教學(xué)之中。以“人類應(yīng)如何反思曾經(jīng)給地球帶來的傷害”為題，促使學(xué)生在課上思考之余，將思考由課上延續(xù)到課下的問題設(shè)計(jì)，留給學(xué)生繼續(xù)反思和回味的空間，繼續(xù)深化課堂所學(xué)。

地理課程理念培育：①以觀看視頻后，結(jié)合課上所見、所學(xué)進(jìn)行思考、感悟的方式，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多重感官和思維，深刻意識到未實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的方式會給地球帶來怎樣的傷害，再次認(rèn)識人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，具有生態(tài)文明理念以及樹立人與自然和諧共生觀念的必要性，最終強(qiáng)化“人地協(xié)調(diào)觀”這一學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生心中的分量。②學(xué)習(xí)過程中，課上課下的思考中，學(xué)生反復(fù)體會并明確學(xué)習(xí)地理的重要性（即“學(xué)習(xí)地理對生活有用、對終身發(fā)展有用”）。

（4）延展

課后拓展環(huán)節(jié)作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延展，一并培育學(xué)生的地理課程理念。

［環(huán)節(jié)8］ 課后拓展。設(shè)計(jì)意圖：課后拓展環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課所學(xué)到的方法和理念，以及對今后生活的指導(dǎo)意義，將所思所學(xué)帶到日常生活中，影響、帶動身邊的每一個(gè)人。

地理課程理念培育：生活中的思考，幫助學(xué)生：①進(jìn)一步明確“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的必要性；②進(jìn)一步樹立生態(tài)文明理念、人與自然和諧共生觀念；③嘗試學(xué)習(xí)運(yùn)用地理學(xué)科的思想（尊重大自然、因地制宜、綜合動態(tài)地看待問題、可持續(xù)發(fā)展觀等）解決實(shí)際問題。

四、于起始課中滲透地理課程理念的教學(xué)效果——浸潤式教學(xué)的效果

反觀整個(gè)課堂教學(xué)，本節(jié)浸潤式起始課是基于三大模塊（“導(dǎo)入”“與同學(xué)們談地理”“升華”）、五大單元（“導(dǎo)入”“地理學(xué)什么”“為什么學(xué)地理”“怎樣學(xué)地理”“升華”）、 圍繞三個(gè)問題（“地理學(xué)什么”“為什么學(xué)地理”“怎樣學(xué)地理”） ，穿插多個(gè)學(xué)生活動，展開的思考和學(xué)習(xí)。從實(shí)施效果來看，本節(jié)起始課的浸潤式教學(xué)流程中，各模塊、各單元在引導(dǎo)學(xué)生思考分析三大問題的過程中，對于地理課程理念和目標(biāo)要求進(jìn)行了相應(yīng)的落實(shí)和突出，初步培育了學(xué)生的地理課程理念，達(dá)到了課程目標(biāo)和要求（圖3）。

“浸潤式教學(xué)流程中地理課程理念和目標(biāo)要求的落實(shí)”可見：單元一（“導(dǎo)入”模塊）和單元二（問題一“地理學(xué)什么”），呈現(xiàn)了“生活離不開地理”這一學(xué)習(xí)主題。通過視聽情境、聯(lián)想舉例、聯(lián)系身邊實(shí)際生活等方式，落實(shí)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的課程理念，初步認(rèn)識地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，初步樹立人與自然和諧共生觀念的課程目標(biāo)和要求。

單元三（問題二“為什么學(xué)地理”）、單元四（問題三“怎樣學(xué)地理”）和單元五（“升華”模塊），呈現(xiàn)了“學(xué)習(xí)地理，為了更好地生活”這一學(xué)習(xí)主題。單元三（問題二“為什么學(xué)地理”），通過分析材料、小組討論的方式，落實(shí)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”培育生態(tài)文明理念的課程理念，以及初步樹立人與自然和諧共生的觀念，初步認(rèn)識地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)、人類活動深刻影響著地理環(huán)境（人地協(xié)調(diào)觀）和培育綜合思維的課程目標(biāo)和要求；單元四（問題三“怎樣學(xué)地理”），通過分析資料、小組討論的方式，落實(shí)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的課程理念和培育地理實(shí)踐力的課程目標(biāo)和要求；單元五（“升華”模塊）中的案例討論部分（環(huán)節(jié)6），通過分析正反實(shí)例的方式，落實(shí)并突出了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”和培育生態(tài)文明理念的課程理念，以及初步樹立人地協(xié)調(diào)觀和培育綜合思維的課程目標(biāo)和要求；單元五（“升華”模塊）中觀看公益歌曲視頻并思考感悟（環(huán)節(jié)7），通過學(xué)生對所見所學(xué)，進(jìn)行多維思考的方式，突出了培育生態(tài)文明理念的課程理念和初步樹立人地協(xié)調(diào)觀的課程目標(biāo)和要求。

課后拓展環(huán)節(jié)也將課上所學(xué)延伸到生活之中，落實(shí)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”培育生態(tài)文明理念的課程理念，以及初步樹立人與自然和諧共生觀念的課程目標(biāo)和要求。

五、總結(jié)和展望

至此，基于起始課浸潤式教學(xué)的實(shí)踐和反思，可以對前述的思考和疑問給予相對的回應(yīng)：從實(shí)施過程來看，本節(jié)浸潤式起始課所展示的課堂不僅生動活躍，具有生活性、趣味性，又不失理性思考，學(xué)生在整節(jié)課的觀察、討論中，不斷思考、體驗(yàn)，體會地理課程理念的核心思想；從培育效果來看，浸潤式教學(xué)流程中，各教學(xué)環(huán)節(jié)，通過不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生活動，對地理課程理念進(jìn)行了恰當(dāng)融入，在初中起始課中進(jìn)行了較好的思想滲透；從培育方式來看，本節(jié)起始課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“潤物于無聲處，寓教于無形中”的浸潤式培育，驗(yàn)證了初中地理起始課滲透地理課程理念的可能性和合理性，并且為如何落實(shí)和實(shí)施該教育教學(xué)目標(biāo)提供了參考和示范，也為浸潤式教學(xué)的可行性提供了真實(shí)案例。

鑒于浸潤式起始課的教學(xué)實(shí)施和培育效果，本文希冀，經(jīng)過滲透地理課程理念的起始課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在學(xué)習(xí)地理之初，在“寓教無形”的第一節(jié)地理課之后，就不知不覺地喜愛上地理這門學(xué)科，同時(shí)，地理課程理念也能隨之在學(xué)生心中播下第一粒種子，并從此逐漸滲透到學(xué)生的思想意識深處，在后續(xù)“潤物無聲”般的課堂教學(xué)的不斷“澆灌下”，生根發(fā)芽、開花結(jié)果，最終得以潛移默化地、牢固地樹立在學(xué)生心中。據(jù)此，本文進(jìn)一步熱切展望，上述浸潤式的地理教學(xué)，不止停留于起始課的教學(xué)階段，還能以“潤物無聲，寓教無形”的方式一以貫之，則真正達(dá)成培育學(xué)生地理課程理念的教育教學(xué)目標(biāo)指日可期。