劉長虹：教育使命，就像那山

陳淼淼

“我每天要做的第一件事，就是向著太陽升起的地方進(jìn)發(fā)！”劉長虹的這句話，帶著浪漫的氣息，又充滿奮進(jìn)的力量?！疤柹鸬牡胤健?，于他而言，是學(xué)校之所處，是教育使命之所系，是祖國的未來之所在……

做教師：出手成圖，出口成章

從教27年來，歷經(jīng)多所學(xué)校、多個職位，但劉長虹從未離開過一線教師崗位。

每天天不亮就啟程，驅(qū)車60公里來到大山深處的隆昌中學(xué)支教，是劉長虹2014—2016年的日常。這所學(xué)校條件艱苦，但劉長虹沒有抱怨，有的只是為這里教學(xué)設(shè)施的簡陋而受的震撼、為這里教師的默默付出而受的感動。當(dāng)時正值物理教師調(diào)動，他便毫不猶豫接下了八年級兩個班的物理教學(xué)工作。大家很快發(fā)現(xiàn)，在他的課堂上沒有學(xué)生打瞌睡、做小動作，似乎所有學(xué)生的注意力都被眼前這個“出手成圖”的物理老師吸引了。因?yàn)閷W(xué)校缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備，劉長虹便動手在黑板上畫實(shí)驗(yàn)圖。光的傳播和折射、力的相互作用、杠桿的原理等展示圖清晰明了。學(xué)生爭相效仿他的繪圖技巧，逐個畫在學(xué)習(xí)筆記上，標(biāo)注公式定理，整理例題和變式。濃厚的學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。同班的科任教師也爭相來看個究竟，到底是什么改變了這屆學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。劉長虹說：“只有興趣才能真正改變態(tài)度，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就是打開看似沉悶的學(xué)習(xí)內(nèi)容和看似無聊的考試試題之枷鎖的最好鑰匙?！?/p>

劉長虹不僅善于傳道授業(yè)解惑，還善于總結(jié)提煉其中的經(jīng)驗(yàn)；不僅“出手成圖”，而且“出口成章”。

他把自己的教學(xué)技藝概括為一個“鉆”字——鉆理論，即認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)理論知識及所教物理課程專業(yè)知識；鉆教材，即挖掘教材，吃透教材，把握每節(jié)課的難易點(diǎn)，做到教例爛熟于心；鉆教法，即在課堂結(jié)構(gòu)、分析內(nèi)容、提問方式上更加科學(xué)化與藝術(shù)化，力爭把一節(jié)課上得妙趣橫生；鉆學(xué)生心理，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，做到對學(xué)生的“心中之?dāng)?shù)”心中有數(shù)。所有這些，形成了他條理清晰、語言簡潔、深入淺出的課堂風(fēng)格。

“因材施教”，也被他賦予新的含義?！安摹狈秩悾骸敖滩摹?，不同學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、要求有所不同，教師要充分挖掘本學(xué)科教材特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“各門科目既獨(dú)具魅力，合在一起又精彩紛呈”；“師材”，不同教師的學(xué)識背景不同，“在進(jìn)行質(zhì)量分析時要整體提高，共同發(fā)展”；“生材”，不拿同一把尺子衡量所有學(xué)生，“要讓不同類型的學(xué)生都有收獲，有提高，有飛躍”。

和孩子：打成一片，連成一線

劉長虹是一個“能和孩子們打成一片”的校長，孩子們有什么心里話都愿意跟他說。正因如此，他才能及時有效地讀懂孩子們的心中所想，和孩子們在心理和行動上“連成一線”。

一次，他得知孩子們很想?yún)⒓右粓稣?guī)的校運(yùn)動會，便在心里暗下決心，一定要幫他們圓這個夢。舉辦運(yùn)動會，對于市里學(xué)校來說非常普遍，但對于這所鄉(xiāng)村學(xué)校來說卻是困難重重：經(jīng)費(fèi)緊張，而舉辦運(yùn)動會需要的服裝、道具、樂隊(duì)、獎品等樣樣都需要錢，尤其是鼓樂隊(duì)用了20多年的舊鼓已經(jīng)殘舊不堪，實(shí)在經(jīng)不起敲打。劉長虹便積極籌措資金，爭取社會愛心人士的幫助，咬著牙給孩子們換上了新鼓?？吹叫鹿牡哪且豢?，孩子們別提多開心了，爭搶著，又小心翼翼地上前去摸。接下來，無論是策劃、場地還是方隊(duì)，劉長虹都親力親為，謹(jǐn)慎思量，一一指正每名鼓手的動作細(xì)節(jié)。排練中，有些孩子覺得識譜記譜很難，便動了退縮放棄的念頭。劉長虹發(fā)現(xiàn)后，勸導(dǎo)他們：“困難只是暫時的，夢想的完成需要有對抗困難的信心與勇氣。我相信你們一定能做到，你們也要相信付出就會有收獲！”孩子們聽了他的話，鼓足干勁，為了無愧于自己、不做困難面前的逃兵，每天利用課下時間努力練習(xí)，終于在第一屆校運(yùn)動會上收獲了全校同學(xué)的掌聲?！傲炬?zhèn)九年一貫制學(xué)校第一屆運(yùn)動會取得圓滿成功！”聽聞此言，孩子們一下子歡呼雀躍起來，整個操場沸騰了。

劉長虹不僅和“孩子們”連成一線，更和“每一個孩子”連成一線?！疤厥獾膶W(xué)生需要特殊的愛和特殊的教育方式。”劉長虹曾經(jīng)任教的學(xué)校里有個孩子小州，上課時經(jīng)常大聲喧嘩、說些離奇古怪的話，引得全班同學(xué)哄堂大笑。幾乎沒有同學(xué)愿意和小州交往，他的性格也變得越發(fā)暴躁。劉長虹了解情況后，趁小州中午去食堂吃飯的機(jī)會，在他座位旁坐下來，與他一起進(jìn)餐，充滿溫情地給他夾菜添飯，邊吃邊聊。時間長了，小州覺得校長很親切，自己仿佛有了依靠，有了著落，便常稱呼校長為“大哥”。有時候，劉長虹因外出學(xué)習(xí)幾天不在校，小州心里好像很沮喪，在一旁自言自語道：“大哥又有幾天沒來了?！币淮危袀€同學(xué)因與家人發(fā)生矛盾，清早回到學(xué)校，打開窗戶騎在窗臺上，情況十分危險。小州見狀，馬上跑上樓將此事報告給“大哥”。劉長虹急忙趕到現(xiàn)場進(jìn)行處理，避免了一起惡性事件發(fā)生。小州受到了劉長虹的表揚(yáng)，慢慢有了自信。在劉長虹長期的鼓勵幫助下，小州性格也越來越開朗大方，以前的很多壞毛病也都改正了。

看成長：不求走快，但求走遠(yuǎn)

最近，學(xué)校的小學(xué)生小元和家長完成了一項(xiàng)看似“不務(wù)正業(yè)”的寒假作業(yè)——設(shè)計制作一款預(yù)防近視的閱讀書架，花費(fèi)了大量時間和精力，卻都樂在其中?！昂⒆与m然花了時間‘玩，但學(xué)習(xí)興趣越來越高。這樣的‘玩，我舉雙手贊成?！奔议L這樣說。

這，正是學(xué)校開展的科創(chuàng)教育引導(dǎo)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走向?qū)嶋H應(yīng)用、從知識積累轉(zhuǎn)向能力提升的過程的一個縮影。

學(xué)校的科創(chuàng)教育始于2015年。起初劉長虹本人對于科創(chuàng)教育也了解不多，但通過接觸、學(xué)習(xí)，深刻地感受到開展科創(chuàng)教育對鄉(xiāng)村孩子來說是一件非常有益的事情?！班l(xiāng)村孩子有很多優(yōu)點(diǎn)，比如質(zhì)樸純真、獨(dú)立性強(qiáng)，但他們中有相當(dāng)一部分對自己的學(xué)習(xí)缺乏足夠的自信。追根溯源，要想實(shí)現(xiàn)好的教育、取得好的成效，首先就要培養(yǎng)孩子的自信，從讓孩子擁有成功的體驗(yàn)開始。而開展科創(chuàng)教育，可以說是尋覓教育自信的一個好途徑?！薄靶〔阶?，不停走；不求走得快，但求走得遠(yuǎn)”，這是劉長虹心中孩子們應(yīng)有的成長路徑。

科創(chuàng)教育的開展離不開科學(xué)氛圍的滋養(yǎng)。劉長虹四處聯(lián)系，通過省、市科協(xié)組織邀請了多位中科院老科學(xué)家宣講團(tuán)成員到學(xué)校做科普講座，為孩子們開啟了探索科學(xué)知識的大門，使學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)成為校園里的“潮流”。

科創(chuàng)教育的開展離不開師資力量的支撐。起初，劉長虹牽頭，聯(lián)合另外兩位教師組成科創(chuàng)教育小組。不知道科創(chuàng)活動如何開展，他們就在網(wǎng)上查找資料，參加教師培訓(xùn)，去省內(nèi)開展科創(chuàng)教育知名的學(xué)校取經(jīng)。慢慢地，身邊越來越多教師也參與進(jìn)來。如今，“三人小分隊(duì)”已發(fā)展成一支規(guī)模較大的科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

科創(chuàng)教育的開展離不開活動場地的支持。一開始，劉長虹在一間由學(xué)校庫房改建的教室內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生、制作器材。經(jīng)過他的奔走，在各方大力支持下，學(xué)校相繼配備了不少器材：微型機(jī)床、3D打印機(jī)、無人機(jī)、人工智能資源包……如今，學(xué)校已擁有創(chuàng)客空間、科技館等科創(chuàng)教育活動基地。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，劉長虹將科創(chuàng)教育概括為“減負(fù)提質(zhì)，減量激趣”兩方面——在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，著力提升學(xué)?？苿?chuàng)教育質(zhì)量；在減少學(xué)生日常作業(yè)量的同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與科創(chuàng)活動的興趣。喝水提醒杯墊、智能光控窗簾、自動放水器、智能校門系統(tǒng)……孩子們的想法五花八門，還紛紛動起手來，將頭腦中的無限創(chuàng)意變?yōu)橐患苿?chuàng)作品，讓人驚嘆。

對劉長虹而言，要干一件事，不是等各種條件具備以后再動手，而是從一開始就動手去創(chuàng)造條件。正是因?yàn)橛羞@樣的精神，學(xué)校的科創(chuàng)教育實(shí)現(xiàn)了從無到有、從有到優(yōu)的階梯式進(jìn)步、跨越式發(fā)展。

劉長虹喜歡爬山，他喜歡跨越崎嶇后的柳暗花明，喜歡登頂俯瞰時的快意暢然。于他而言，爬山，就像教育教學(xué)過程中的一次次攻堅克難?！芭郎弦蛔呱?，感受到的是偉大祖國的遼闊和壯觀，看到的是山后的另一座高山。教育使命，就像那山，既巍峨厚重，又連綿不斷。”