塔吉克斯坦民族大學(xué)孔子學(xué)院家訪活動對塔吉克斯坦中文教學(xué)的促進(jìn)作用研究

滕月明

摘? 要：走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況，對每一位教師來說，都有著重要的意義。家訪，為中國教師走進(jìn)塔國學(xué)生內(nèi)心和家庭提供了情感教育的基石。塔民大孔院從2017年4月開始進(jìn)行家訪活動，并將這一活動作為每年教師重要的常規(guī)工作之一。文章以塔民大孔院家訪真實(shí)故事為例，通過對該院家訪活動的研究，梳理該院家訪活動對塔國中文教學(xué)促進(jìn)作用的經(jīng)驗(yàn)，尋求孔院家訪活動的范式，旨在為海外中文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展提供可借鑒的活動模板。

關(guān)鍵詞：國際中文教學(xué)；孔子學(xué)院；家訪；文化交流

中圖分類號：G758.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）05-0140-04

一、塔民大孔院家訪活動的理念和概況

（一）塔民大孔院家訪活動的理念

2013年9月，我國提出構(gòu)建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”要創(chuàng)新合作模式，加強(qiáng)“五通”，即政策溝通、道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通和民心相通。塔吉克斯坦民族大學(xué)孔子學(xué)院（以下簡稱塔民大孔院）作為中國文化的重要傳播機(jī)構(gòu)，如何做到民心相通，并借此發(fā)展中塔友好關(guān)系，是塔民大孔院一線教師的首要思考命題。與學(xué)生交心是鼓勵其好好學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中文興趣和動力的最佳途徑。走進(jìn)學(xué)生家庭，為中國教師、塔吉克斯坦（以下簡稱塔國）學(xué)生和家長之間的心靈溝通架起了一座橋梁，國際中文學(xué)生的培養(yǎng)離不開孔子學(xué)院（以下簡稱孔院）、家庭和社會三者的共同努力，其中家庭是關(guān)鍵的一環(huán)。為了更好地與塔國家長交流學(xué)生的中文學(xué)習(xí)情況，更好地了解學(xué)生，塔民大孔院家訪活動應(yīng)運(yùn)而生［1］。

（二）塔民大孔院家訪活動概況

塔民大孔院于2017年4月12日開啟家訪活動，此項(xiàng)活動作為該院長期項(xiàng)目，意在促進(jìn)中文和中華文化在塔傳播，促進(jìn)中塔文化交流，促進(jìn)中塔民眾互相了解。至今，共組織中國教師家訪百余次，家訪近百名中文學(xué)生家庭，撰寫、整理并發(fā)布中、俄、塔語家訪新聞200余篇，訪問量上千人次。家訪前，教師全面了解學(xué)生的中文學(xué)習(xí)情況，對自己的職業(yè)期待和愿望；學(xué)習(xí)跨文化交際策略，掌握與塔國家長溝通的方式方法；與家長建立長期聯(lián)系，了解家庭對學(xué)生的期望等。充分的準(zhǔn)備，便于教師有針對性地進(jìn)行家訪工作，為家訪的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

家訪中，教師全面地介紹了學(xué)生在孔院學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，介紹孔院的教學(xué)安排、文化活動的情況和意義，以及學(xué)生和家長非常關(guān)注的孔院各類重要項(xiàng)目及激勵政策，與孩子和家長共同討論未來中文職業(yè)發(fā)展方向。家訪后，及時(shí)整理家訪記錄，撰寫家訪案例，匯報(bào)總結(jié)家訪情況，指導(dǎo)家訪工作不斷提升，為促進(jìn)塔國中文教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、塔民大孔院家訪活動對塔國中文教學(xué)的促進(jìn)作用

經(jīng)過長期家訪追蹤，孔院教師認(rèn)為家訪對學(xué)生有極大幫助，使學(xué)生中文成績有顯著的提升；塔國家長認(rèn)為家訪對學(xué)生在家及學(xué)院的表現(xiàn)有明顯改善作用；塔國學(xué)生認(rèn)為家訪調(diào)動了自己中文學(xué)習(xí)的積極性，拉近師生距離［2］。以上均說明家訪工作對塔國學(xué)生和家庭有一定的積極影響，對塔國中文教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。

（一）家訪深入了解學(xué)員，增進(jìn)師生了解

為了更好地了解學(xué)生及其學(xué)習(xí)生活環(huán)境，孔院教師深入學(xué)生家庭，全面了解學(xué)生的家庭環(huán)境，教育情況以及家長對孩子、對老師及對孔院的期望?！靶履昙以L，溫暖你我”故事中，俄塔斯拉夫大學(xué)漢語專業(yè)四年級學(xué)生小博（中文名字化名）是班中最樂于參與各項(xiàng)文化活動的學(xué)生。兩年前李老師剛接手這個班級時(shí)，小博經(jīng)常以各種理由請假，譬如自己生病了，媽媽病了，姐姐住院了……新年期間家訪小博才了解到其家庭情況的特殊：小博的母親在小學(xué)當(dāng)俄語老師，工資微薄，姐姐大學(xué)畢業(yè)后在藥店工作貼補(bǔ)家用，平時(shí)小博也半工半讀，他還有個妹妹小學(xué)在讀。自了解情況后，李老師經(jīng)常課余時(shí)間給小博補(bǔ)課，希望通過自己的努力給予這個貧苦孩子一定的支持。通過家訪，教師深深體會到了家訪的重要意義，讀懂了每個孩子期待的目光，了解到每位家長坦誠的愿望。家訪搭建了中國教師和塔國學(xué)生家長彼此心靈溝通的橋梁，成就中塔民間真摯的友誼，促進(jìn)中文教學(xué)在塔國的發(fā)展。

（二）家訪教師盡職盡責(zé)，提升塔國家長信任

家訪過程中，教師細(xì)致了解學(xué)生家庭狀況、獨(dú)特個性、在家表現(xiàn)情況，與家長深入探討教育方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中文狀況，給予學(xué)生和家長合理的建議和幫助。“您的信任就是我們的責(zé)任”故事中，“老師，我的孩子就交給您了，該怎么教育就怎么教育，從送到您身邊的那一刻起，他就是您的孩子?！睂W(xué)生小莎的爸爸在家訪中把孩子托付給王老師。王老師對班中學(xué)生要求嚴(yán)格，課上反復(fù)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，課下認(rèn)真回答學(xué)生問題。每天課程結(jié)束，王老師都最后下班，耐心輔導(dǎo)完每一個學(xué)生。對于學(xué)生學(xué)習(xí)上的情緒變化，王老師更是看在眼里，致電給學(xué)生家長或親自家訪，詳細(xì)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小莎有段時(shí)間對中文學(xué)習(xí)興趣減退，王老師鼓勵她根據(jù)自己的興趣參加孔院的藝術(shù)課程，并多次到其家中家訪，建議小莎家長為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)多表揚(yáng)孩子在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。在王老師的幫助下，莎娃對中文越來越感興趣，漢語也說得越來越好。家訪中，小莎的爸爸說：“沒想到中國教師竟然比本土教師更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，孔院老師的盡職盡責(zé)讓他們心生敬意和感動［3］。塔民大孔院教師秉持教育者的初心和擔(dān)當(dāng)，用心尋覓合適的方法與策略去解決學(xué)員在中文學(xué)習(xí)中遇到的問題，家長對孔院教師無比信任。

（三）加深文化交流互動，擴(kuò)大影響增進(jìn)口碑

塔民大孔院微信公眾號用中、俄、塔文屢屢報(bào)道家訪實(shí)況，所述內(nèi)容都是教師一次次真切的家訪經(jīng)歷和感受，通過有關(guān)家訪的報(bào)道和宣傳，對于塔民大孔院的知名度和形象都有很大的提升，也為塔國百姓打開了一扇了解中國人民、了解中國的窗戶。這些真實(shí)、令人動容的家訪案例對塔民大孔院的辦學(xué)效益和形象展示及宣傳都起到了正面、積極的作用?！拔业募以L感受點(diǎn)滴”故事中：姜老師在家訪學(xué)生小甜時(shí)，感受到了塔國人民的熱情。小甜家中每位成員和附近鄰居都爭相和姜老師聊天，他們用漢語、英語、俄語聊著中塔兩國美食、服飾、建筑……聊得無比愉快。小甜每天在孔院學(xué)習(xí)的中文詞匯回家都會教給父母和鄰居的叔叔阿姨們，家訪中，小甜的父母和鄰居用簡單的中文詞匯和姜老師交流。好客的小甜父母和鄰居們對中國以及中國文化很感興趣，不斷詢問有關(guān)中國的各類問題。小甜父母和鄰居們還熱情地讓姜老師為他們?nèi)≈袊?，表達(dá)著他們對中國的友好和喜愛。家訪讓姜老師覺得自己的工作無比偉大，通過對一個孩子的教育，讓其家庭乃至整個社會都對中國文化產(chǎn)生興趣，加深了民間文化交流與互動［4］。

家訪讓中國教師對當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)俗、待客禮儀、婚喪嫁娶有了更深的了解，能夠感受和理解塔國民族心理特征，加深文化交流與互動，幫助中國教師更快地融入當(dāng)?shù)厣?，推動塔國人民接納中國文化， 雙方互相學(xué)習(xí)和了解彼此國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，同時(shí)建立真摯的友誼。

（四）不放棄每位學(xué)員，家訪成就中文學(xué)習(xí)之路

在塔國，孔院屬于課外培訓(xùn)班，學(xué)生時(shí)常因?yàn)楦鞣N原因中途放棄學(xué)習(xí)中文。其中不乏具有語言天賦的學(xué)生、對中國十分向往的學(xué)生和對中國文化充滿熱愛的學(xué)生。教師不忍看著即將升起的中文新星半途隕落，通過一次次家訪將學(xué)生拉回到中文課堂，希望為他們的未來鋪就更寬廣的道路?！安粧仐壊环艞壝恳晃恢形膶W(xué)員”故事中：學(xué)生小李的父母常年在俄羅斯工作，由親戚照顧小李，由于缺乏家長監(jiān)督，小李經(jīng)常不來上課，后來生病休學(xué)了。爸爸媽媽回來后，小李又來上課了，可是坐不住椅子，聽不進(jìn)去課。馬老師本著不拋棄、不放棄每一個學(xué)生的原則，不厭其煩地引導(dǎo)、指導(dǎo)其學(xué)習(xí)漢語。不來上課就給家長打電話詢問原因，到小李家中家訪，和家長溝通小李在家、校的表現(xiàn)情況，探討教育方法。逐漸地，小李能堅(jiān)持上課，課上也越來越專注。馬老師指導(dǎo)小李媽媽督促孩子寫作業(yè)，并經(jīng)常詢問孩子身邊物品用中文怎么說。有了家長的重視，小李學(xué)習(xí)中文的動力大大提高了。馬老師還特意送給小李家人一套筷子作為禮物，希望小李和家人將來去中國留學(xué)或旅游時(shí)使用。馬老師和小李媽媽聯(lián)系較多，他們已經(jīng)成為好朋友。兩人達(dá)成約定，一起幫助小李學(xué)好中國話，將來有機(jī)會讓他去中國學(xué)習(xí)，成為一名翻譯工作者，為中塔友誼做貢獻(xiàn)。老師珍惜自己的學(xué)生如同珍惜自己的孩子一般，關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生。希望通過家訪，通過自己的努力，老師為中文學(xué)員送去希望，為學(xué)員家長送去希望，為更多的孩子爭取學(xué)習(xí)中文的機(jī)會。

（五）中國夢想悄悄萌芽，真情家訪悉心守護(hù)

每一個學(xué)習(xí)中文的孩子，心中都有一個中國夢。他們渴望走近中國，渴望探索中國文化，渴望實(shí)現(xiàn)自己的中國夢。教師走訪一個個家庭，了解學(xué)員內(nèi)心世界，用真心真情守護(hù)孩子們的夢想萌芽?！澳贻p的肩膀，燦爛的夢想”故事中，庫里亞布大學(xué)英漢專業(yè)四年級學(xué)生阿布經(jīng)常在生活和工作上幫助初次任教的李老師。對于阿布來說，他生活的這個偏居塔國一隅的小城市里，漢語專業(yè)學(xué)生幾乎沒有接觸過中國人。所以李老師的到來，仿佛給他打了一劑強(qiáng)心針。家訪中，阿布告訴李老師，他熱衷于將課堂上學(xué)到的中文知識教授給身邊的小朋友們?，F(xiàn)在走在馬路上會說一點(diǎn)點(diǎn)中文的孩子們，差不多都是跟他學(xué)習(xí)的。阿布還說，他沒有什么大的夢想，只想把中文學(xué)好，學(xué)成后教給當(dāng)?shù)氐暮⒆觽?。因?yàn)榘⒉加X得，中國和中文就是他最大的渴望，他希望自己能夠走近漢語，也希望庫里亞布的小孩子們也能走近漢語，走近中國。在塔民大孔院，學(xué)員的中國夢異彩紛呈，老師悉心守護(hù)著孩子們的美麗愿景，在家訪中與家長達(dá)成戰(zhàn)略伙伴，共同為孩子們的夢想插上翅膀。

（六）線上家訪縮短距離，隔屏拉近師生感情

為增進(jìn)中文教師和學(xué)員及家長的情感溝通，做好學(xué)生家庭的健康安全、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理關(guān)懷引導(dǎo)，塔民大孔院疫情期間啟動線上家訪活動。老師們通過多種通訊軟件，和家長、學(xué)生進(jìn)行“面對面”交流：積極向?qū)W生及家長宣傳疫情防護(hù)知識，關(guān)心學(xué)生及家人健康、生活情況；全面了解學(xué)生當(dāng)前的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況；廣泛聽取學(xué)生家長對塔民大孔院和中文教學(xué)工作的意見、建議。這樣特殊的家訪形式，讓人了解到很多不一樣的故事。

“強(qiáng)身健體，共同抗疫”故事中：楊老師通過微信、Viber和Instagram，和多名學(xué)生在網(wǎng)上交流，詢問疫情期間學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活情況，學(xué)生家人是否受疫情影響以及遇到了哪些困難。大多數(shù)學(xué)生都很勇敢，他們說病毒雖然可怕，但是每天和家人在一起感覺很幸福。有的學(xué)生還把楊老師課堂上教授的“八段錦”教給父母，希望家人居家鍛煉身體提高免疫力。楊老師更擔(dān)心班中的其他國家留學(xué)生，經(jīng)常給他們發(fā)信息，詢問生活情況，鼓勵學(xué)生堅(jiān)定信心，告訴他們老師會和他們共同度過這段特殊時(shí)期。學(xué)生們感激地稱呼楊老師為“中國媽媽”。隔屏不隔愛，塔國家長們對線上家訪活動紛紛點(diǎn)贊，感謝孔院和中國教師，讓他們在疫情期間感受到了不一樣的溫暖。

三、在塔國中文教學(xué)中充分發(fā)揮家訪活動促進(jìn)作用的思考

（一）做普遍性

塔民大孔院家訪活動為塔國中文教學(xué)起到了切實(shí)的促進(jìn)作用，孔院中、塔方院長及所有教師十分重視家訪工作。建立家訪活動制度，明確家訪活動意義，加強(qiáng)家訪活動設(shè)計(jì)，為家訪活動順利推進(jìn)提供必要前提條件。教師分析研判學(xué)生的共性問題，通過班級建設(shè)管理，宣傳家訪活動，讓家訪具有普遍性，盡可能走訪到絕大多數(shù)學(xué)生家庭，擴(kuò)大家訪活動參與度，讓中文教育更有溫度，更有情懷。

（二）重針對性

塔民大孔院家訪活動，除了做好面向大多數(shù)學(xué)生的普遍性工作，同樣重視“關(guān)鍵少數(shù)”的個別性工作。采取實(shí)地走訪和線上家訪相結(jié)合形式，了解學(xué)生重點(diǎn)問題，針對學(xué)生不同情況采取對應(yīng)的指導(dǎo)。如，針對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，孔院給予一定減免學(xué)費(fèi)政策；針對性格內(nèi)向?qū)W生，教師幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)中文信心；針對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，給予更多鍛煉中文能力的平臺……通過家訪，以問題切入，“把脈問診”，與家長共同商討“藥方”，提出針對性的建議和指導(dǎo)。

（三）互學(xué)互通

對于中國教師們來說，家訪還幫助老師了解塔國的家庭文化、民俗文化和基本禮節(jié)等，益處頗多。為了與學(xué)生家長交流，老師自發(fā)學(xué)習(xí)塔語。每逢家訪，教師們用幾句簡單的塔語和家長寒暄問好，拉近彼此的距離。為了貼近塔國家庭，老師學(xué)習(xí)塔國歌舞，家訪中，老師們同熱情的學(xué)生及家人一起載歌載舞，真誠地?fù)肀П舜恕榱烁恿私馑嗣袼枷?，老師學(xué)習(xí)塔國歷史人文知識，多角度的思考問題，嘗試以塔國文化角度站在學(xué)生的立場上看問題。這樣不斷拉近與塔國學(xué)生及家長的距離，才能得到學(xué)生及家長的信任，才能不斷促進(jìn)中文教育在塔國發(fā)展［5］。

（四）有案可依

家訪結(jié)束后，老師注重家訪反饋結(jié)果，不斷完善家訪制度，系統(tǒng)梳理家訪案例。建立家訪檔案：每位老師家訪工作結(jié)束后，及時(shí)、詳細(xì)地整理家訪檔案。以便新任老師從檔案中快速了解家訪工作的經(jīng)驗(yàn)。

家訪檔案也為實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生狀況留存依據(jù)，便于學(xué)生管理。定期匯報(bào)分享：建立定期家訪工作經(jīng)驗(yàn)交流研討會，家訪工作優(yōu)異的教師分享自己的經(jīng)驗(yàn)和感想，新任老師說出自己對家訪工作的看法和遇到的問題，求得解答。定期進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師家訪工作的能力和水平。

四、結(jié)語

塔民大孔院家訪活動在多方面具有深遠(yuǎn)意義：提升學(xué)生中文學(xué)習(xí)主觀能動性，使學(xué)生在孔院及教學(xué)點(diǎn)的表現(xiàn)更好，學(xué)習(xí)中文更積極，學(xué)習(xí)效果也有明顯提升；中國教師與塔國家長“構(gòu)建戰(zhàn)略伙伴”，中國教師取得了塔國家長的信任，他們主動配合支持中國教師的工作；了解本土文化，在探訪學(xué)生家庭時(shí)，老師見到了不同的飲食風(fēng)格、家居飾品、民族習(xí)慣等風(fēng)土人情，拉近與當(dāng)?shù)厝说木嚯x；提升孔院影響力，每次家訪時(shí)，教師們都會向?qū)W生及家人介紹孔院的各個項(xiàng)目、比賽、助學(xué)政策等，不斷提升孔院影響力和口碑；促進(jìn)中文教學(xué)發(fā)展，家訪這一文化形式將塔民大孔院的中國教師、塔國家長、塔國學(xué)生緊緊連接在一起，切實(shí)做到了“民心相通”，積極推動孔院和塔國中文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 郭衛(wèi)東. 中亞孔子學(xué)院文化傳播實(shí)踐研究——以吉爾吉斯奧什國立大學(xué)孔子學(xué)院為例［J］. 新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016，37（06）：134-140.

［2］ 范曉玲. 孔子學(xué)院：“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”民心之橋［N］. 新疆日報(bào)，2014-12-18.

［3］ 胡海波. 論教師家訪的藝術(shù)策略［J］. 中國校外教育，2016（09）：46.

［4］ 梁紅軍. “一帶一路”戰(zhàn)略的民心相通研究［J］. 黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，17（06）：48-52.

［5］ 洪偉. 論班主任家訪的定位與有效家訪的策略［J］. 科教文匯，2011（12）：15+29.

（薦稿人：李雅，新疆師范大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：向志莉）