大數(shù)據(jù)助力國家通用語言文字運用水平提升策略

王利紅 張奎

摘要：如何有效提升南疆地區(qū)初中學生國家通用語言文字水平？針對學生的實際，依托現(xiàn)代教育技術，實施大數(shù)據(jù)助力學生國家通用語言文字水平提升項目，大數(shù)據(jù)助力、新技術運用能夠有效提升初中學生國家通用語言文字水平。

關鍵詞：南疆初中學生國家通用語言文字運用大數(shù)據(jù)策略

國務院辦公廳《關于全面加強新時代語言文字工作的意見》（國辦發(fā)〔2020〕30號）指出，新時代語言文字工作要“聚焦民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，聚焦重點人群，加大國家通用語言文字推廣力度”，全面加強民族地區(qū)國家通用語言文字教育。“確保少數(shù)民族初中畢業(yè)生基本掌握和使用國家通用語言文字”，讓中華優(yōu)秀語言文化得到更好傳承弘揚。面對新疆南疆地區(qū)初中學生的現(xiàn)狀，如何有效、高效提升學生國家通用語言文字運用水平？

2020年，A省駐新疆援建指揮部結合P縣實際，依托人工智能技術，以國家通用語言文字能力提升和豐富中華民族共同體意識教育資源兩大工程為著力點，實施智慧教育項目。S校作為智慧教育項目試點單位之一，充分發(fā)揮智慧教育項目的優(yōu)勢，運用大數(shù)據(jù)助力初中學生國家通用語言文字水平高效提升。

一、大數(shù)據(jù)摸清學情現(xiàn)狀，為項目實施提供依據(jù)

S校七年級有1716名學生，來自五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道，分布在35個教學班。每一個班級里，學生的國家通用語言文字運用水平參差不齊，平均水平相對較低，語文科目測試，平均分、及格率較低。校園里日常交流，部分學生使用國家通用語言文字仍有困難。學校層面也力推師生使用國家通用語言文字交流，但是收效甚微。摸清家底，對癥下藥，需要運用大數(shù)據(jù)精準測量。

S校七年級配備了科大訊飛公司智能教學設備，每一名學生手上配備一臺學生智能學習機。利用該設備語音測評功能，用小學中段的文字測試七年級學生的普通話水平，結果能夠達到及格分的只有5%左右；同時采取調查問卷的方式，摸底S校七年級學生的國家通用語言文字水平現(xiàn)狀。學生對于漢語拼音的掌握有欠缺，主要表現(xiàn)為四聲分辨困難，尤其是入聲基本上都讀成為陽平；漢字書寫不規(guī)范，筆畫筆順錯誤較多，部分學生基本筆順沒有掌握；常用漢字的意義不能清楚掌握，應用不當出現(xiàn)較多。

綜合分析，本年度S校七年級學生的普通話水平存在著不規(guī)范、不標準的問題，語音不佳，識字量少，普通話表達機會更少，表達時存在畏難和逃避狀況。但是他們大多數(shù)能夠聽懂標準的普通話語音。

學生迫切希望說好普通話，認識到位，學習熱情高，但是學生的普通話水平聽和說的能力不一致，發(fā)展不平衡；學生也希望“寫好規(guī)范字”，但是由于習慣影響，幾乎所有學生都有書寫不規(guī)范的問題，6%的學生在用左手書寫漢字。

因此，針對每一個學生的發(fā)展不均衡，需要大數(shù)據(jù)的幫助，給予學生“一對一”的針對性指導和幫助；需要多角度、多形式幫助學生提升國家通用語言文字聽、說、讀、寫水平，助力學生更好學習科學文化知識，鑄牢中華民族共同體意識。

二、大數(shù)據(jù)助力提升學生國家通用語言文字運用水平的策略

針對在校學生的實際，依托大數(shù)據(jù)智慧教育系統(tǒng)，S校提出并實施了大數(shù)據(jù)助力學生國家通用語言文字運用水平提升項目，取得了較好的成果。

（一）項目緣起

語文課程標準中明確要求，學生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，南疆地區(qū)S校由于特殊情況，目前很難達到。為此，S校開展國家通用語言文字提升策略研究，依托大數(shù)據(jù)資源，運用新技術，助力學生國家通用語言文字運用能力提升。

（二）項目實施

利用大數(shù)據(jù)來提升學生國家通用語言文字運用水平，需要的硬件設施和設備，包含足夠的網(wǎng)絡帶寬，教師使用的終端設備，學生使用的終端設備，教室使用的終端設備等硬件；同時必須有相應的軟件資源，如智學網(wǎng)、暢言智慧課堂、希沃白板互動教學平臺等。在援疆省份的幫助下，S校具備了上述客觀條件，實施該項目有了前提和保障。

1.大數(shù)據(jù)助力課堂教學主陣地，開展標準、規(guī)范的國家通用語言文字教學。

課前備課，老師們利用智學網(wǎng)等資源，開展集體備課，尋找最優(yōu)化的教學方案。授課教師（不僅僅是語文老師）相互配合，要求能夠用標準的國家通用語言文字授課，學生課堂用語用字盡量規(guī)范標準，營造良好的“說普通話、寫規(guī)范字”的課堂環(huán)境。

課堂教學用語規(guī)范化。課文朗讀用暢言智慧課堂或者希沃白板展開示范朗讀，力求朗讀規(guī)范、標準，給學生良好的示范。課堂教學中運用有關軟件功能，幫助學生辨析語音、文字，及時糾正課堂教學中學生的有關錯誤。

牢牢把握課堂教學主陣地，努力提升教師自身的普通話水平。S校位置特殊，需要加大教師國家通用語言文字培訓力度，提升教師自身國家通用語言文字運用水平。

2.大數(shù)據(jù)助力學生國家通用語言文字學習資源的開發(fā)，創(chuàng)造更多的國家通用語言文字學習訓練的機會。

S校根據(jù)2022年版的語文課程標準，對學習資源進行了開發(fā)。例如：朗讀資源涵蓋中華成語故事、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事、經(jīng)典革命文化故事以及新時代中國特色社會主義建設成就故事等語言文字學習訓練內(nèi)容；識字和書寫訓練資源根據(jù)《識字、寫字教學基本字表》（共300個）和《義務教育語文課程常用字表》（共3500個）開發(fā)，讓師生能夠隨時調用。

早讀時間采取暢言智慧教學系統(tǒng)等語音技術領誦、優(yōu)秀學生帶讀、語文老師范讀方式，在熟悉課文內(nèi)容的基礎上，注重關注學生的口語訓練，糾正學生不規(guī)范的發(fā)音，提高學生的普通話朗讀水平。課堂寫字教學中，利用相關資源呈現(xiàn)標準的筆順筆畫，幫助學生正確書寫。

利用大數(shù)據(jù)推送的資源，強化學生朗讀、書寫訓練，既能幫助學生說好普通話、寫好規(guī)范字，更能通過相關資源引導學生踐行社會主義核心價值觀，有效助力學生鑄牢中華民族共同體意識，增強文化自信。

3.大數(shù)據(jù)助力國家通用語言文字訓練方式的創(chuàng)新，激發(fā)學生學習熱情。

①課程安排上給予保障。S校專門安排朗讀和寫字課，每周安排一節(jié)，規(guī)范化指導。每周一節(jié)的普通話語音專題課和漢字書寫專題課，是根據(jù)本地學生的實際情況而設計的校本課程。有了這樣的安排，國家通用語言文字訓練就有了自己的陣地，從課時上得到保障，引起了師生足夠的重視。

②開發(fā)多種訓練方法，激發(fā)學生學習熱情。S校利用各種活動形式，引領學生更好地學習國家通用語言文字，充分調動各種現(xiàn)代化教學手段，開展課文朗誦大賽、講故事大賽、辯論大賽、傳統(tǒng)文化表演大賽、繞口令大賽，以及漢字正確書寫學習競賽，實時表彰鼓勵宣傳，樹立良好的學習榜樣。

多彩的活動產(chǎn)生了特殊的魅力，學生學習普通話的語音環(huán)境得以強化，方言口音逐步得到矯正；漢字書寫的不良習慣逐步得到糾正。

4.大數(shù)據(jù)助力教師教學研究的創(chuàng)新，促進學生聽、說、讀、寫能力全面提升。

針對S校七年級學生整體呈現(xiàn)的畏難心理和封閉狀態(tài)，實驗教師組研究并制訂了應對方法，教研活動具有針對性和可行性。在語音和書寫的訓練中，更多提供給學生單獨表達的機會，逐步增強學生表達的自尊心和自信心。

實驗教師組形象借用太極推手的妙法“沾、黏、連、隨”，吸引學生練習朗讀和朗誦、學習書寫和書法。具體就是，在項目實踐中激發(fā)學生學習興趣，讓學生牢牢地“沾”在國家通用語言文字學習中，“黏”在教師創(chuàng)造的學習情境中，“連”在大數(shù)據(jù)推送的語言文字學習材料中，“隨”著文本的學習在教師的引導下快速高效提高自己的學習水平。大數(shù)據(jù)提升了教師的教研教學水平，助力學生國家通用語言文字運用水平的高效提升。

5.應用大數(shù)據(jù)推送網(wǎng)絡資源，開展課后國家通用語言文字運用綜合實踐活動，帶動學生和家長共同學習國家通用語言文字。

例如S校實驗班開展的“抖音（快手）視頻大賽”，用普通話和方言相結合的形式展示：“我是中國的，中國××的，××話是這樣說，男孩叫作××，女孩叫作××；爸爸叫作××，媽媽叫作××……”歌頌自己的祖國和家鄉(xiāng)。這樣的比賽，訓練了學生普通話水平，培養(yǎng)了學生的民族自信心和學習普通話的自豪感。

網(wǎng)絡資源的學習和表達，能夠讓學生帶動家庭成員一起參與，營造了良好的家庭學習國家通用語言文字的氛圍；同時競賽面向全體學生，突出基礎性，學生初步學會了運用國家通用語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)。

5.大數(shù)據(jù)個性化精準輔導，促進每一個學生國家通用語言文字運用水平的提高。

大數(shù)據(jù)資源能夠幫助分析每一位學生學習特長和存在的短板。比如：通過學生平板的語音測評，能夠清晰展示每一個學生的語音及其錯誤，為個性化指導和訓練提供了可能性。S校在學期不同的階段開展測評活動，展開糾錯提升競賽，給每一位進步的學生適當?shù)莫剟?，激發(fā)了學生持久學習的動力。

三、大數(shù)據(jù)助力學生國家通用語言文字運用水平提升項目實施成效

（一）項目實施一學年，學生國家通用語言文字運用水平有了明顯的提高。從普通話語音的改變上看，學期初期測試，使用小學中年級的文字材料，測評七年級學生的普通話水平，90%的學生達不到及格分。一個學期的訓練以后，再進行同樣內(nèi)容的測試，50%的學生達到了及格水平，10%的學生達到了良好的水平，進步明顯。文字書寫方面，筆畫筆順逐步規(guī)范，卷面也更加整潔清楚，學習面貌也大為改觀，學習信心得到增強。

（二）從學生練習國家通用語言文字的過程看，培養(yǎng)了學生的學習國家通用語言文字的興趣和持之以恒的堅持精神。

（三）從國家通用語言文字訓練的內(nèi)容上看，學生獲得了更多的知識和情感態(tài)度價值觀的熏陶，增強了文化自覺和文化自信，促進學生鑄牢中華民族共同體意識。

（四）從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)上看，通過國家通用語言文字學習培訓，學生的語文知識、思維能力、創(chuàng)新精神得到發(fā)展。

當然，在項目實施的過程中，也暴露出一些問題：初期教師、學生對新技術手段的使用都不熟練，需要一個學習技術手段的過程；技術學習的過程中可以看出，有些學生掌握起來甚至比老師還要快，這樣一方面增強了學生的自信心，另外一方面也促使教師認識到加強學習的必要性。中期在訓練過程中還會遇到網(wǎng)絡信號不穩(wěn)定甚至測試中斷等問題，某些軟件使用限制問題；訓練中學生虛假呈現(xiàn)造成大數(shù)據(jù)虛假的問題……諸如此類的問題需要在實踐中不斷克服、不斷完善。

針對南疆地區(qū)S校學生的實際，依托現(xiàn)代教育技術手段，實施大數(shù)據(jù)助力學生國家通用語言文字運用水平提升項目，能夠真正幫助學生提升能力，發(fā)展語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳關于全面加強新時代語言文字工作的意見[Z/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202111/t20211130_583564.html.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）[M].北京.人民教育出版社，2022.

責任編輯：黃大燦

本文系國家社會科學基金教育學西部項目“教育信息化助力新疆國家通用語言文字教學質量提升策略研究”成果，課題批準號為BCX210286。