三位一體，明德潤心

汪克勝

摘要：青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。新城小學(xué)精準(zhǔn)定位思政課程育人目標(biāo)，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，結(jié)合“顯性+隱性”“理論+實(shí)踐”的觀點(diǎn)，積極打造“以主課堂為陣地、以微課程為契機(jī)、以‘活動+為特色”的“三位一體”教育體系，讓思政教育入腦入心，構(gòu)建思政課程育人生態(tài)循環(huán)圈，不斷創(chuàng)新新形勢下的思政教育工作模式，達(dá)到“價值引領(lǐng)凸顯、課程體系完善、教師能力提升、學(xué)生行為彰顯”等思政教育工作成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段三位一體思政教育

一、以“主課堂”為陣地，深化思政教研

習(xí)近平總書記說過，上好思政課的關(guān)鍵在于教師，而教師要想上好思政課，就必須以課堂為主陣地。我校一直重視思政教師隊(duì)伍建設(shè)，主要做法如下。

（一）完善健全管理機(jī)制

為保證思政教研活動切實(shí)有效地開展，學(xué)校建立了校長—分管副校長—主管教導(dǎo)主任—教研組長分級管理機(jī)制，各部門各司其職，管理有序，建立并完善了“新城小學(xué)思政教研組制度”，堅持以教學(xué)為中心，以教研為主導(dǎo)，加強(qiáng)教研力度，優(yōu)化常規(guī)教研，確保思政課的教育質(zhì)量。

（二）組織加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

學(xué)校積極倡導(dǎo)廣大教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)交流，成立了“大美思政，美德同行”的學(xué)習(xí)交流群，交流研究的內(nèi)容也從《品德與生活》《品德與社會》到統(tǒng)編版《道德與法治》，不斷地更新。組織教師在網(wǎng)絡(luò)群組里學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的各種教學(xué)問題，研讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)教學(xué)新策略，提高了教研效率和教師的教學(xué)水平，為上好思政課積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和素材。

（三）立足課堂，夯實(shí)教研

1.組織“五個一”活動

學(xué)校每學(xué)期都會組織開展道德與法治教師教研“五個一”活動，即上好一節(jié)公開課、視導(dǎo)一節(jié)常態(tài)課、指導(dǎo)一節(jié)結(jié)對課、研究一節(jié)精品課、上傳一節(jié)比賽課。多年在教研方面的堅守使思政教師們的研究碩果累累，如我校老師執(zhí)教的思政優(yōu)質(zhì)課獲得過國家級優(yōu)質(zhì)課大賽一、二等獎，我校多位老師的優(yōu)質(zhì)課獲省、市級獎，學(xué)校每年都有多篇思政論文發(fā)表和獲獎，并主持了多項(xiàng)思政教育的研究課題。

2.開設(shè)“云端”思政課

受疫情影響，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)“云端”平臺給學(xué)生上思政課。通過播放抗擊疫情的影音資料和互動交流，學(xué)生充分感受到在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，抗擊新冠肺炎疫情取得了顯著成效，感悟到中國力量，傳承了中國精神，他們立志向榜樣學(xué)習(xí)。思政教研組還策劃和安排了周一的網(wǎng)上升旗儀式和清明節(jié)網(wǎng)上祭奠英烈的活動，進(jìn)一步厚植愛國情懷，踐行中國擔(dān)當(dāng)。學(xué)生在居家“戰(zhàn)疫”中，在大思政課上理解了“人類命運(yùn)共同體”的概念，從而把學(xué)會敬畏、學(xué)會擔(dān)當(dāng)、學(xué)會感恩、學(xué)會律己的種子潛移默化地根植于自己的心田，政治認(rèn)同感、家國情懷、理想信念也更加鮮明。

3.重視《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》學(xué)習(xí)的落實(shí)

教育部組織編寫了大中小學(xué)《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》（以下簡稱《讀本》），該《讀本》是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要教材，是推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要載體。為深入推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、實(shí)效性，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，思政教研組積極組織，與校相關(guān)部門協(xié)商，最終確定了相關(guān)的開課形式，并與原有的德育活動安排相結(jié)合，校內(nèi)外統(tǒng)籌，資源優(yōu)化配置，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《讀本》，也讓課程思政更加深入人心。如：組織開展了《讀本》培訓(xùn)和公開課、視導(dǎo)課等教研活動，旨在用德浸潤學(xué)生心靈，用法呵護(hù)學(xué)生成長，把《讀本》使用工作做細(xì)、做深、做好，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮《讀本》的鑄魂育人作用，真正使思政課成為立德樹人的關(guān)鍵課程，把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的種子播撒在每一個孩子的心中。

二、以“微課程”為契機(jī)，拓寬思政渠道

（一）國旗下的“微講座”

愛國，應(yīng)該從愛國旗、唱國歌做起。我校充分利用每一次的升旗儀式微講座對學(xué)生進(jìn)行思政教育。每次升旗儀式后，都安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部或道德與法治課教師在國旗下給學(xué)生們上一節(jié)5分鐘的微思政課，讓學(xué)生思考“為什么要升國旗”“為什么升國旗時要莊嚴(yán)”“為什么要佩戴紅領(lǐng)巾”“為什么行隊(duì)禮時右手要高高舉過頭頂”“為什么大聲唱國歌”等問題，讓學(xué)生在一系列小而實(shí)的具體操作中，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行認(rèn)真落實(shí)在一言一行中。另外，還不定期邀請勵志人物或各行各業(yè)的精英代表、“五老”成員等作為思政微講座導(dǎo)師，給學(xué)生講自己的勵志故事或“四史”黨員先鋒的故事。比如：我們曾邀請了被評為“安慶好人”李智丹來給全校師生講述他成長成才的勵志故事，其帶給學(xué)生深深的震撼和啟發(fā)。國旗下的微講座每周一個主題，每學(xué)期形成一個序列，對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀的主題教育和學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、法治意識等多方面的思政教育。

（二）紅領(lǐng)巾站的“微廣播”

我校運(yùn)用校園“紅領(lǐng)巾”廣播站的獨(dú)特育人功能，不僅給學(xué)校教育帶來了生機(jī)，而且對思政教育的開展也起到了積極的作用。針對小學(xué)生的特點(diǎn)，我校本著曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒的原則，通過微廣播形式，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思政教育，創(chuàng)造良好的育人氛圍，對學(xué)生進(jìn)行紅色教育和品德習(xí)慣等方面的教育。比如：為配合我校黨支部推動“不忘初心、牢記使命”主題教育的深入開展，紅領(lǐng)巾廣播站開辟了周二到周五的“紅色育人”欄目，由學(xué)校黨員教師和少先隊(duì)員每天在眼保健操結(jié)束后的5分鐘內(nèi)輪流講述“紅色故事”。紅領(lǐng)巾廣播站利用校園廣播系統(tǒng)，講述革命英雄事跡和著名歷史事件，對全校師生進(jìn)行理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，爭當(dāng)新時代“雅少年”。另外，為了把“小學(xué)生日常行為規(guī)范”和“新城小學(xué)十不準(zhǔn)”內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)際行動，努力培養(yǎng)新城小學(xué)的“雅少年”，紅領(lǐng)巾廣播站一方面把相關(guān)規(guī)定改編成兒歌的形式進(jìn)行宣傳，使學(xué)生在思想行為上受到潛移默化的感染和影響；另一方面，把學(xué)生的一日常規(guī)的檢查工作評比與之結(jié)合，加大了學(xué)生養(yǎng)成教育的力度。

（三）家校合力的“微講壇”

學(xué)校為進(jìn)一步鞏固思政教育陣地，擴(kuò)大紅領(lǐng)巾思政講師團(tuán)隊(duì)伍，利用重要事件契機(jī)、重大節(jié)慶日等開展專題思政教育，讓品學(xué)兼優(yōu)的少先隊(duì)員擔(dān)任紅領(lǐng)巾思政小講師。此外，為有效整合家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的協(xié)同教育資源，加強(qiáng)學(xué)校、教師、家長、學(xué)生之間的溝通，各班還充分利用優(yōu)秀家長資源，邀請家長代表走進(jìn)課堂上思政課，家校合力，共同守護(hù)孩子的成長。自一年級起，學(xué)校每學(xué)期都會邀請家長進(jìn)課堂給學(xué)生上思政課，內(nèi)容涵蓋面廣，形式多樣。比如：邀請在交警隊(duì)工作的家長給孩子們上一節(jié)“安全在我心中”的思政課，邀請在醫(yī)院工作的家長上一節(jié)“生命健康教育”的思政課，邀請當(dāng)導(dǎo)游的家長帶孩子們?nèi)⒂^美麗的文博園，跟孩子們講講中國五千年的歷史，聊聊家鄉(xiāng)太湖的文化。這種微講壇的形式深受家長和孩子們的喜愛。

三、以“活動+”為特色，創(chuàng)新思政實(shí)踐

（一）常規(guī)儀式+思政教育

我校以“常規(guī)+創(chuàng)新”的活動原則，對學(xué)生進(jìn)行道德情感方面的“印心”培育。首先，結(jié)合節(jié)日紀(jì)念日，如春節(jié)、清明、重陽等中華傳統(tǒng)節(jié)日，植樹節(jié)、勞動節(jié)、六一節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)慶；學(xué)雷鋒紀(jì)念日、九一八紀(jì)念日等重要紀(jì)念日；環(huán)境日、國家安全日等主題日，進(jìn)行精心設(shè)計，組織開展了主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的主題思政教育活動。其次，利用我校獨(dú)具特色的“一式（升旗儀式）、二會（少代會、家長會）、三禮（開筆禮、成長禮、畢業(yè)禮）、四節(jié)（體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)）”活動來進(jìn)行道德情感、綜合素養(yǎng)等方面的培育。特別是每年召開的少代會，讓學(xué)生親身體驗(yàn)思政課中學(xué)到的選舉投票，提案的撰寫等也不再是書本上的枯燥知識，而是真實(shí)、可感、可觸、可參與的。

（二）勞動實(shí)踐+思政教育

勞動是一門實(shí)踐性、綜合性極強(qiáng)的課程，如何根據(jù)《義務(wù)教育階段勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方特色進(jìn)行整體規(guī)劃，設(shè)計勞動教育目標(biāo)及其內(nèi)容，我校在這方面進(jìn)行了探索。根據(jù)相關(guān)要求和學(xué)生年段特征以及地方特色，我們制訂了“新城小學(xué)勞動教育實(shí)施綱要”。各班主任按照要求布置勞動實(shí)踐作業(yè)，或者開展活動，讓學(xué)校的勞動教育有本可依。小學(xué)階段，學(xué)生勞動實(shí)踐內(nèi)容主要有自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動以及校園班級勞動，此外，學(xué)校還要創(chuàng)造性地給學(xué)生搭建一些勞動實(shí)踐平臺，增強(qiáng)勞動的趣味性和挑戰(zhàn)性。比如：新城小學(xué)每年都會利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生開展勞動實(shí)踐活動，帶領(lǐng)中年級學(xué)生參觀工業(yè)園區(qū)工業(yè)生產(chǎn)線，帶領(lǐng)高年級學(xué)生去文博園陶藝館制作陶藝，邀請?zhí)h民間手工藝人來學(xué)校講課，在學(xué)校開辟種植基地，帶領(lǐng)學(xué)生參加志愿服務(wù)活動，等等。讓學(xué)生在勞動中形成必備的勞動能力，感受勞動的辛苦，從而尊重勞動和勞動者，養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。此外，還組織學(xué)生及時記錄勞動的過程或撰寫小論文。長此以往，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)、善于追根求源、善于反思總結(jié)等良好的思維品質(zhì)。

（三）科學(xué)實(shí)踐+思政教育

我校以科技創(chuàng)新為辦學(xué)特色。我們創(chuàng)造性地依托科技實(shí)踐活動以及本土文化來進(jìn)一步上好思政課?？萍紝?shí)踐活動選題植根于本土文化，搬本土文化于課堂，延本土于課外，將家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、歷史、民俗等本土資源與思政教學(xué)資源進(jìn)行有效整合。每年暑假期間，我們都會組織學(xué)生參與科技實(shí)踐活動，每年都有多個作品在全國青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得國家、省、市級獎項(xiàng)。比如：五年級組開展了“魚水之戀——花亭湖凈水漁業(yè)的調(diào)查研究”和“九井溪森林公園樹種的調(diào)查研究”等實(shí)踐活動，活動的選材就巧妙地結(jié)合花亭湖的胖頭魚和九井溪公園的家鄉(xiāng)地域特色。愛家鄉(xiāng)，就是要了解家鄉(xiāng)的歷史，感受家鄉(xiāng)的變化，努力學(xué)習(xí)，長大后為建設(shè)家鄉(xiāng)盡心盡力。用本土教材上好思政課，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的感情。挖掘科學(xué)實(shí)踐中的課程思政，讓課程思政和思政課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新等潤物無聲地浸潤其中，引領(lǐng)學(xué)生成長。

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，我們應(yīng)從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。新城小學(xué)對于所有的課程、活動、行動的實(shí)踐和探究，都以學(xué)生核心素養(yǎng)的培育為核心，充分發(fā)揮“三位一體”功效，建設(shè)綠色、開放、創(chuàng)新的思政課新模式，讓思政課“活”起來，讓思政課真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，促進(jìn)道德情感的內(nèi)化和道德行為的實(shí)踐，并統(tǒng)籌大思政格局同向同行的效應(yīng)，努力構(gòu)建思政“金課”育人的高格局。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

責(zé)任編輯：趙瀟晗