人力資本對主觀社會(huì)分層的影響分析

楊政

摘 要：作為研究社會(huì)分層的重要基礎(chǔ)，主觀社會(huì)分層是客觀社會(huì)分層的進(jìn)一步延伸與拓展。進(jìn)一步討論可發(fā)現(xiàn)，社會(huì)分層的客觀維度將資源作為主要影響因素，主觀維度則通過人的感知與價(jià)值判斷得以體現(xiàn)。本文利用CGSS2018調(diào)查數(shù)據(jù)將人力資本概念操作化為教育程度、工作年限、健康狀況三項(xiàng)指標(biāo)，并加入幸福感作為中介變量，通過運(yùn)用多元回歸、逐步回歸、Sobel以及Bootstrap等方法研究發(fā)現(xiàn)，教育程度、工作年限與健康狀況三項(xiàng)指標(biāo)不僅能夠直接影響個(gè)人對于自身所處社會(huì)位置的感知判斷，并且均能通過幸福感對主觀社會(huì)分層產(chǎn)生間接影響，這一研究為主觀社會(huì)分層的影響機(jī)制研究提供了新的視角。

關(guān)鍵詞：社會(huì)分層；主觀感知；人力資本；幸福感；中介作用

一、引言

改革開放四十多年來，人民群眾生活水平不斷提高，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，公眾卻愈發(fā)感覺到社會(huì)分化現(xiàn)象的存在，針對此種現(xiàn)象進(jìn)行研究，社會(huì)分層理論是一個(gè)較好的切入點(diǎn)。傳統(tǒng)社會(huì)分層理論可追溯至卡爾·馬克思，該時(shí)期的社會(huì)分層思想強(qiáng)調(diào)按照生產(chǎn)資料所有權(quán)掌握程度的不同對社會(huì)階級(jí)進(jìn)行劃分[1]。這其實(shí)是以資源掌握情況為標(biāo)準(zhǔn)對社會(huì)層次進(jìn)行劃分，之后的社會(huì)分層理論多受這種思想的影響，例如有學(xué)者認(rèn)為，社會(huì)分層主要指“社會(huì)成員通過占有不同的社會(huì)資源而產(chǎn)生的分層化或差異化現(xiàn)象”[2]。但無論是資源還是其他，都在強(qiáng)調(diào)分類標(biāo)準(zhǔn)，這不僅是社會(huì)分層必然會(huì)涉及的問題，也是劃分社會(huì)分層主觀與客觀維度的主要依據(jù)，即以一定的標(biāo)準(zhǔn)對社會(huì)中的差異狀況進(jìn)行測量與解釋屬于客觀維度，而公眾對于社會(huì)分層狀況的態(tài)度、認(rèn)知與價(jià)值判斷等則屬于主觀維度[3]。另一方面，人力資本作為影響社會(huì)分層的重要因素[4]，不同于傳統(tǒng)國民收入分配理論的三大基礎(chǔ)要素——土地、資本和勞動(dòng)，而是一種人們在受教育過程中所獲得的知識(shí)和能力，也就是說人力資本更為重視人的作用，并且從收益的角度來看，人力資本與物質(zhì)資本并無二致，即“人力資本是帶來未來收益的源泉”[5]，因此，人力資本可以通過增加個(gè)人知識(shí)與能力提升經(jīng)濟(jì)上的收益。根據(jù)以往的研究視角，人力資本促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長在邏輯鏈條上似乎更符合客觀維度的社會(huì)分層標(biāo)準(zhǔn)，但本文發(fā)現(xiàn)其同樣能夠影響公眾對社會(huì)分層的感知，而被感知的社會(huì)分層實(shí)際上已經(jīng)被賦予了價(jià)值判斷。在公眾的感知中，彼此之間在社會(huì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)了不同的位置，并且這種位置的劃分往往是不平等的，這里主要指人與人之間感知到的是社會(huì)差別而非自然差別，這種感知上的差距會(huì)通過影響公眾的行為進(jìn)一步投射到現(xiàn)實(shí)生活中。而人力資本理論作為一種強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力的提升能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的理論學(xué)說，進(jìn)一步拓寬了對主觀社會(huì)分層影響機(jī)制的研究。綜上所述，探討人力資本中影響主觀社會(huì)分層的因素有哪些，而它們又如何影響主觀社會(huì)分層具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

二、文獻(xiàn)回溯與研究假設(shè)

（一）社會(huì)分層文獻(xiàn)回溯

社會(huì)分層看似是對社會(huì)結(jié)構(gòu)的分類，實(shí)際上是對占據(jù)不同社會(huì)結(jié)構(gòu)的人群的分類，而這種分類所導(dǎo)致的結(jié)果就是公眾社會(huì)地位的不同，并且會(huì)對社會(huì)的各個(gè)方面產(chǎn)生一定影響。傳統(tǒng)社會(huì)分層理論的觀點(diǎn)認(rèn)為造成這種結(jié)果的原因是經(jīng)濟(jì)差距，但無論分類標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)濟(jì)、教育抑或是其他，都強(qiáng)調(diào)的是資源，這種以資源為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分的維度帶有客觀性，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，而本文在探討是否存在其他分類標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上梳理了以往學(xué)界對于社會(huì)分層的研究，發(fā)現(xiàn)大致分為客觀與主觀維度兩種維度。

第一，客觀維度主要強(qiáng)調(diào)作為分類標(biāo)準(zhǔn)的各類資源，也就是說社會(huì)結(jié)構(gòu)層次的差異本質(zhì)上是由于人們占有資源的不同而產(chǎn)生的[6]，這些資源差距主要有經(jīng)濟(jì)差距、職業(yè)差距、教育差距等。關(guān)于經(jīng)濟(jì)差距，有學(xué)者認(rèn)為人們已經(jīng)普遍接受并更加看重以經(jīng)濟(jì)收入作為社會(huì)分層的標(biāo)準(zhǔn)[7]，并且通過研究城市住房消費(fèi)發(fā)現(xiàn)收入差距能夠顯著影響個(gè)人社會(huì)層次[8]。這類觀點(diǎn)將經(jīng)濟(jì)收入作為社會(huì)分層的主要標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為能通過經(jīng)濟(jì)收入的不同將社會(huì)群體進(jìn)行結(jié)構(gòu)性劃分。關(guān)于職業(yè)差距，有觀點(diǎn)認(rèn)為，職業(yè)相同的群體所感覺到的優(yōu)勢與劣勢也是相同的，因此具有相近的生活方式與機(jī)會(huì)，這一觀點(diǎn)將職業(yè)作為了測量不同社會(huì)階層的指標(biāo)[9]。與之類似的還有職業(yè)的選擇影響著社會(huì)個(gè)體在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的地位[10]。這兩種觀點(diǎn)均認(rèn)為職業(yè)的不同會(huì)影響個(gè)體在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的位置。關(guān)于教育差距，有學(xué)者認(rèn)為教育不僅是個(gè)人獲得社會(huì)地位的重要途徑，而且已經(jīng)成為一種重要的流動(dòng)資源，能夠影響個(gè)體在社會(huì)階層結(jié)構(gòu)中的位置[11]。在此基礎(chǔ)上有學(xué)者認(rèn)為教育是社會(huì)分層的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，即教育程度越高的個(gè)體越容易具備更豐富的人力資本和文化資本，從而在社會(huì)中占據(jù)更高的位置，簡單來說，教育能夠開辟個(gè)體進(jìn)行社會(huì)流動(dòng)的通道[12]。并且，個(gè)體可以通過接受高等教育獲得人力資本，而人力資本可以帶來收入的增加，通過收入的提升體現(xiàn)社會(huì)地位的遷移[13]。以上觀點(diǎn)均將教育作為社會(huì)分層的重要標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為教育能夠通過改變個(gè)體的人力資本進(jìn)而影響個(gè)體的社會(huì)層次?？傊?，客觀維度的分層研究更多關(guān)注的是資源差距，對資源的劃分更多是對社會(huì)結(jié)構(gòu)中不平等的發(fā)展趨勢及其背后所蘊(yùn)含的社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因進(jìn)行探討，而對于公眾的主觀感知層面的問題討論較少。

第二，與客觀維度的社會(huì)分層研究相比，主觀維度揭示的是客觀社會(huì)變遷和社會(huì)分化在人們主觀認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀上的反映，尤其是公眾對于社會(huì)不平等的結(jié)果、意義的感知與判斷，如階級(jí)意識(shí)、階層地位認(rèn)同、收入不平等感受與公平認(rèn)知[3]。同時(shí)，個(gè)體由此產(chǎn)生的感知判斷能夠引導(dǎo)其下一步的行動(dòng)?；诖?，主觀維度可以進(jìn)一步細(xì)分為感知判斷與行動(dòng)傾向兩方面。關(guān)于感知判斷，有學(xué)者認(rèn)為這種主觀分層法就是個(gè)體在對階級(jí)體系有清晰認(rèn)知的基礎(chǔ)上說出自身屬于哪個(gè)社會(huì)階級(jí)，也就是個(gè)體怎樣看待社會(huì)階級(jí)體系及自身所處地位[14]。另外一種觀點(diǎn)認(rèn)為社會(huì)分層的主觀感知主要涉及的是收入分配是否合理公平以及財(cái)富應(yīng)該如何分配的一種認(rèn)知，這種認(rèn)知屬于一種倫理的判斷，且收入差距與社會(huì)層次差距嚴(yán)重與否取決于公眾的價(jià)值判斷[15]。以上觀點(diǎn)不同于社會(huì)分層的客觀維度，均強(qiáng)調(diào)在社會(huì)層次差距中個(gè)人的主觀價(jià)值判斷和感知的重要性。關(guān)于行動(dòng)傾向，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)社會(huì)分層態(tài)度是指人們基于社會(huì)分層現(xiàn)實(shí)認(rèn)知而形成的一種主觀反應(yīng)，這種主觀反應(yīng)不僅包括個(gè)體的認(rèn)識(shí)，也蘊(yùn)含著一定的行動(dòng)傾向，換言之，通過考察人們的分層態(tài)度，可以了解社會(huì)階層的分化對人們的主觀世界形成怎樣的影響，以及人們根據(jù)這些變化怎樣選擇自己的行動(dòng)[16]。另外，有學(xué)者通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)公眾對于自身社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位差距的主觀感知會(huì)通過影響他們對于社會(huì)公平程度的判斷來引導(dǎo)其行動(dòng)，其中高層次群體更傾向于認(rèn)可和維護(hù)現(xiàn)有分配秩序，而低層次群體則與之相反[17]?？梢姡鐣?huì)分層的主觀維度首先體現(xiàn)在個(gè)體對于自身所處社會(huì)結(jié)構(gòu)位置的感知與判斷，而這種主觀上的感知判斷能夠影響個(gè)體的行動(dòng)選擇，因此關(guān)注社會(huì)分層的主觀維度具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）研究假設(shè)

1. 教育程度與主觀社會(huì)分層

作為人力資本理論中的基礎(chǔ)要素，教育可以增進(jìn)人的知識(shí)和能力，進(jìn)而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。并且教育作為社會(huì)分層的標(biāo)準(zhǔn)之一，在我國古代社會(huì)就有所體現(xiàn)，例如科舉制能夠通過教育界定人們在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的等級(jí)地位，同時(shí)這也是一種容納了權(quán)力與財(cái)產(chǎn)的等級(jí)劃分。而有學(xué)者在分析“文憑社會(huì)”產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，指出教育不僅能夠作為進(jìn)入社會(huì)經(jīng)濟(jì)較高階層的篩選標(biāo)準(zhǔn)，并且對于主觀社會(huì)分層也具有一定影響[18]。言外之意，教育是影響主觀社會(huì)分層的重要因素，其不僅能夠通過提高個(gè)人收入來推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行社會(huì)流動(dòng)，而且具有影響個(gè)人心理、認(rèn)知等方面的作用[19]。根據(jù)上述邏輯，教育程度的高低同樣能夠影響個(gè)體對于社會(huì)分層的主觀認(rèn)知，從而使他們選擇向社會(huì)結(jié)構(gòu)中更高的位置進(jìn)行流動(dòng)[20]。因此，本文提出如下假設(shè)：

H1：教育程度對主觀社會(huì)分層具有正向作用。

2. 工作年限與主觀社會(huì)分層

作為一種通過不斷學(xué)習(xí)而固化在個(gè)體身上的知識(shí)與能力，人力資本在后續(xù)的發(fā)展中也延伸出了“干中學(xué)”的理念，強(qiáng)調(diào)在工作中不斷地學(xué)習(xí)以提升自身的工作經(jīng)驗(yàn)與能力?；诖?，有學(xué)者認(rèn)為人力資本是一種特殊的生產(chǎn)性資本儲(chǔ)備，而儲(chǔ)備中的知識(shí)與技能一方面來源于教育及培訓(xùn)，另一方面則來源于實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)[21]。進(jìn)一步研究可發(fā)現(xiàn)，工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌螂S著工作年限的增長而提升，工作年限越久的個(gè)體往往會(huì)具有更豐富的工作知識(shí)與技能[22]，這將為其帶來更高的人力資本，從而影響其對社會(huì)分層的主觀感知。因此，本文提出如下假設(shè)：

H2：工作年限對主觀社會(huì)分層具有正向作用。

3. 健康狀況與主觀社會(huì)分層

除了教育以外，健康也是人力資本的重要投資形式，同樣能夠?qū)趧?dòng)生產(chǎn)率產(chǎn)生影響。有學(xué)者在對人力資本理論的闡釋中提到教育程度越高的人越了解與身體健康有關(guān)的知識(shí)，并且更加注重營養(yǎng)，能更有效地利用醫(yī)療手段，所以健康水平相對更高[5]?；谏鲜鲇^點(diǎn)，有學(xué)者通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)健康狀況不僅能夠?qū)€(gè)體的經(jīng)濟(jì)增長產(chǎn)生正向影響，并且健康程度的好壞也能夠顯著影響個(gè)體對于自身所處社會(huì)位置的感知[23]，即健康水平越高的個(gè)體在社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中越居于較高層次，同時(shí)這也會(huì)影響其對此的認(rèn)知和判斷[24]。因此，本文提出如下假設(shè)：

H3：健康狀況能夠?qū)χ饔^社會(huì)分層產(chǎn)生正向作用。

4. 幸福感的中介作用

本文在梳理相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，在人力資本理論中非認(rèn)知能力在勞動(dòng)生產(chǎn)過程中的作用更為重要，非認(rèn)知能力一方面是認(rèn)知能力發(fā)揮作用的基礎(chǔ)，另一方面同人的性格與社會(huì)態(tài)度密切相關(guān)，而社會(huì)態(tài)度則會(huì)受個(gè)體人力資本的影響。這是因?yàn)?，隨著人力資本的提升，個(gè)體價(jià)值觀以及對于事物的判斷也會(huì)受到影響，從而使得個(gè)體對于目前所處社會(huì)位置產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知與態(tài)度，進(jìn)而顯著影響他們對自身所處社會(huì)層次的感知。有學(xué)者在關(guān)于社會(huì)態(tài)度的研究中將幸福感作為重要的分析維度[25]，在此基礎(chǔ)上，有一種觀點(diǎn)認(rèn)為個(gè)體對于主觀社會(huì)分層的感知能夠顯著影響幸福感[26]。本文認(rèn)為個(gè)體對幸福感的認(rèn)知同樣會(huì)影響主觀社會(huì)分層感知，因此將幸福感納入分析過程，但如果只是簡單考察幸福感對于主觀社會(huì)分層的影響似乎忽略了人力資本在其背后的作用?；诖?，本文提出如下假設(shè)：

H4a：幸福感能在教育程度與主觀社會(huì)分層之間發(fā)揮中介作用；

H4b：幸福感能在工作年限與主觀社會(huì)分層之間發(fā)揮中介作用；

H4c：幸福感能在健康狀況與主觀社會(huì)分層之間發(fā)揮中介作用。

綜上所述，本文研究模型如圖1所示。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）數(shù)據(jù)來源

本文采用的是由中國學(xué)術(shù)調(diào)查數(shù)據(jù)資料庫所發(fā)布的中國綜合社會(huì)調(diào)查（CGSS）2018年度調(diào)查數(shù)據(jù)，該調(diào)查的范圍覆蓋中國31個(gè)省份，原始數(shù)據(jù)的有效樣本為12787個(gè)，但為保證研究的嚴(yán)謹(jǐn)性與一致性，本文對相關(guān)數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行了一些處理，包括剔除作廢、不相關(guān)樣本以及整合重復(fù)樣本等，最終獲得了11987個(gè)有效樣本。

（二）變量測量

1. 因變量：主觀社會(huì)分層

如上文所述，社會(huì)分層分為客觀與主觀兩種維度，客觀維度強(qiáng)調(diào)的是以收入、職業(yè)以及教育等客觀衡量的指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)；主觀維度更注重個(gè)人對于自身所處社會(huì)結(jié)構(gòu)位置的主觀感知。而本文主要考察的是主觀維度的社會(huì)分層，所以將CGSS2018問卷中的問題“綜合看來，在目前這個(gè)社會(huì)上，您本人處于社會(huì)的哪一層？”作為被解釋變量，該問題量表選項(xiàng)從“1”到“10”由低到高賦分，其中分值越高說明個(gè)體認(rèn)為自身所處社會(huì)結(jié)構(gòu)中的層次越高。

2.自變量：教育程度、工作年限與健康狀況

教育程度。教育是人力資本中的基礎(chǔ)要素，而本文第一個(gè)解釋變量采用問卷中的問題“您目前最高的教育程度”，將數(shù)據(jù)中的無效選項(xiàng)刪除之后，對其余選項(xiàng)進(jìn)行重新賦值，分為“小學(xué)以下”“小學(xué)”“初中”“高中”“中?；蚣夹！薄按髮！薄氨究啤薄把芯可耙陨稀卑朔N選項(xiàng)。

工作年限。作為人力資本中的重要一環(huán)，工作年限這一解釋變量采用問卷中的問題“請問您從第一份工作開始一共工作了多少年”，在對數(shù)據(jù)進(jìn)行清理并賦值之后，分為“不足1年”“1～5年”“6～10年”“11～15年”“16年以上”五種選項(xiàng)。

健康狀況。健康作為人力資本中的要素同樣能夠影響個(gè)人對于社會(huì)分層的主觀感知，因此本文采用問卷中的問題“你覺得您目前身體健康狀況是？”，在將無用選項(xiàng)進(jìn)行清理之后對其余選項(xiàng)進(jìn)行重新賦值歸類，分為“很不健康”“比較不健康”“一般”“比較健康”“很健康”五類選項(xiàng)。

3. 控制變量：性別與年齡

性別問題被引入社會(huì)分層領(lǐng)域并非罕見現(xiàn)象[27]，性別能對主觀社會(huì)分層產(chǎn)生一定的影響，因此本文將問卷中的問題“您的性別”作為控制變量納入分析，同時(shí)將數(shù)據(jù)中的無關(guān)選項(xiàng)進(jìn)行清理后分為“男性”與“女性”兩類選項(xiàng)。另一方面，人力資本理論也強(qiáng)調(diào)個(gè)體年齡對于教育、職業(yè)、健康等方面的影響。但由于該問卷調(diào)查日期為2018年，所以本文將問卷中的問題“您的出生日期”進(jìn)行處理轉(zhuǎn)化為2018年時(shí)被訪者的年齡，并將其作為控制變量，選項(xiàng)共分為“18～30歲”“31～50歲”“51～60歲”“61歲以上”四類。

4. 中介變量：幸福感

對于幸福感指標(biāo)的確定，主要通過采用問卷中“總的來說，您覺得您得生活是否幸福？”指標(biāo)來進(jìn)行測量，在將數(shù)據(jù)中的無用選項(xiàng)剔除后，分為“非常不幸?！薄氨容^不幸?！薄耙话恪薄氨容^幸福”“非常幸?！蔽孱愡x項(xiàng)。

四、研究結(jié)果

（一）描述性統(tǒng)計(jì)分析

表1呈現(xiàn)了各變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)誤、最大值與最小值，通過這些特征值可以更好地了解各變量的基本情況，也為假設(shè)的檢驗(yàn)提供了初步支持。

（二）假設(shè)檢驗(yàn)

通過表2模型1和模型3可看出，自變量教育程度對主觀社會(huì)分層呈正向顯著影響，不僅通過了1%的水平檢測，而且穩(wěn)定性很高，可見教育程度越高的人越認(rèn)為自己處于社會(huì)結(jié)構(gòu)中較高的層次，H1得到驗(yàn)證。通過模型2和模型3可看出，自變量工作年限對于主觀社會(huì)分層也呈正向顯著影響，顯著水平為1%，穩(wěn)定性高，并且工作年限越久的人感知自身所處社會(huì)層次越高，驗(yàn)證了H2。通過模型3可看出，自變量健康狀況對于主觀社會(huì)分層正向影響顯著，顯著水平是1%，也就是說健康狀況越好的個(gè)體越認(rèn)為自身處于社會(huì)中較高的層次，H3得到了驗(yàn)證。同時(shí)，通過模型1和模型3可看出，控制變量性別與年齡均對主觀社會(huì)分層呈正向顯著影響，且顯著水平為1%，穩(wěn)定性較強(qiáng)，由此可發(fā)現(xiàn)女性相較于男性更容易認(rèn)為自身處于較高的社會(huì)層次，同時(shí)年齡越大的個(gè)體越認(rèn)為自身處于社會(huì)結(jié)構(gòu)中較高的層次。

分析發(fā)現(xiàn)，控制變量依然與多元回歸分析結(jié)果保持一致，所以不在逐步回歸表中再次列出。根據(jù)表3結(jié)果顯示，在模型1和模型2中，教育程度分別對主觀社會(huì)分層與幸福感具有顯著正向影響，同時(shí)在模型3中教育程度對主觀社會(huì)分層的顯著度依然穩(wěn)定，表明幸福感在教育程度與主觀社會(huì)分層之間至少發(fā)揮部分中介作用。同理，在自變量工作年限與健康狀況的模型1和模型2中可看出，工作年限與健康狀況對主觀社會(huì)分層和幸福感分別具有顯著正向影響，同時(shí)在模型3中可看出幸福感分別在工作年限與主觀社會(huì)分層間以及健康狀況與主觀社會(huì)分層間發(fā)揮了部分中介作用。綜上所述，H4a、H4b與H4c得到了部分驗(yàn)證。為了保證結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性，再使用Soble與Bootstrap法對中介效應(yīng)進(jìn)行穩(wěn)健性檢驗(yàn)。

表4列出了Soble與Bootstrap的檢驗(yàn)結(jié)果，幸福感的Sobel檢驗(yàn)值分別為12.63、5.03以及20.13，P<0.01，說明教育程度、工作年限與健康狀況均能通過幸福感對主觀社會(huì)分層產(chǎn)生影響。另外，Bootstrap的置信區(qū)間進(jìn)一步驗(yàn)證了Sobel的檢驗(yàn)效果，在三項(xiàng)自變量中幸福感的置信區(qū)間均不包括0，說明通過了檢驗(yàn)。同時(shí)，由表3可看出幸福感在教育程度與主觀社會(huì)分層之間發(fā)揮的中介效應(yīng)占比為15%；在工作年限與主觀社會(huì)分層之間發(fā)揮的中介效應(yīng)占比為14%；在健康狀況與主觀社會(huì)分層之間發(fā)揮的中介效應(yīng)占比為33%。因此，H4a、H4b與H4c得到了驗(yàn)證。

五、結(jié)論與討論

（一）結(jié)論與建議

通過上文可得出如下結(jié)論，首先，作為人力資本中的基礎(chǔ)要素，教育程度可以通過幸福感影響主觀社會(huì)分層，其不僅能夠通過提高個(gè)體的勞動(dòng)生產(chǎn)率改變個(gè)體在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的層次，同時(shí)可以改變個(gè)體對于自身所處社會(huì)結(jié)構(gòu)位置的主觀感知與判斷。其次，工作年限越久的個(gè)體越認(rèn)為自身在目前社會(huì)層次中處于較高位置，并且工作年限也可以通過幸福感對個(gè)體社會(huì)分層的主觀感知產(chǎn)生間接影響。最后，健康狀況一方面能直接影響個(gè)體對社會(huì)分層的主觀感知，另一方面可以通過幸福感對社會(huì)分層中的個(gè)體主觀感知產(chǎn)生間接影響。概括地說，在人力資本視角下主觀社會(huì)分層的影響機(jī)制由兩部分組成：一是人力資本概念操作化的三類變量，即教育程度、工作年限與健康狀況能正向影響個(gè)體對于自身所處社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中層次的認(rèn)知；二是這三類變量均能通過幸福感間接影響個(gè)體社會(huì)分層的主觀感知。

正如前文所述，主觀社會(huì)分層更多地關(guān)聯(lián)于個(gè)體對于自身所處社會(huì)層次的感知，其大部分由個(gè)體對社會(huì)平等與否的認(rèn)識(shí)與判斷構(gòu)成。所以，為進(jìn)一步改善公眾對于社會(huì)結(jié)構(gòu)差距過大的認(rèn)知與判斷，可以從人力資本視角切入，通過加大教育資源的重點(diǎn)供給以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均等化；促進(jìn)公共醫(yī)療體系的構(gòu)成以及政府部門的正向引導(dǎo)來提升公眾對于健康的認(rèn)知與重視；強(qiáng)化“干中學(xué)”理念的培養(yǎng)，促使公眾能夠在工作中不斷提升自身人力資本。與此同時(shí)，由于教育程度、工作年限與健康狀況三類指標(biāo)部分是通過提升幸福感進(jìn)而影響個(gè)體對于自身所處社會(huì)層次的認(rèn)知，并且有學(xué)者發(fā)現(xiàn)在保障公平的基礎(chǔ)上持續(xù)促進(jìn)獲得感是提升個(gè)體幸福感的主要途徑[28]。因此，在促進(jìn)教育均等化、提升健康認(rèn)知以及強(qiáng)化“干中學(xué)”理念過程中應(yīng)當(dāng)一方面消除現(xiàn)有制度中存在的不公平因素，另一方面要以個(gè)體的實(shí)際獲得與滿意度為重要衡量指標(biāo)提升個(gè)體幸福感[29]，以此來影響個(gè)體對于社會(huì)分層的感知。

（二）不足與展望

首先，本文只是基于人力資本視角對主觀社會(huì)分層的影響機(jī)制進(jìn)行了分析，缺乏其他視角下對該問題的進(jìn)一步研究。其次，由于所選數(shù)據(jù)限制，難以對人力資本概念操作化出更多的可用變量從而進(jìn)一步豐富研究結(jié)論。最后，主觀社會(huì)分層更多地強(qiáng)調(diào)個(gè)體對于自身所處社會(huì)結(jié)構(gòu)中具體位置的感知，這雖然能通過引導(dǎo)個(gè)體的行動(dòng)傾向以更好地了解個(gè)體對于社會(huì)不平等現(xiàn)象的感知以及采取行動(dòng)的可能性，但對于由客觀衡量標(biāo)準(zhǔn)所構(gòu)成的社會(huì)分層研究可能缺乏適用性。因此，后續(xù)的研究方向可以在結(jié)合多種視角的基礎(chǔ)上對整體社會(huì)分層進(jìn)行探討。

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（責(zé)任編輯：盧君）