地方紅色文化資源融入高中思想政治教學(xué)探究

陳宏亮

［摘 要］思想政治課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。地方紅色文化是高中思想政治課涵養(yǎng)學(xué)生道德情操的重要資源。文章對地方紅色文化資源融入高中思想政治教學(xué)的重要意義和可能性進(jìn)行了探究，并著重從三個方面提出紅色文化資源融入高中思想政治教學(xué)的現(xiàn)實路徑。

［關(guān)鍵詞］高中思想政治課；地方紅色文化資源；融入教學(xué)

［中圖分類號］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）04-0059-03

地方紅色文化資源中蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育素材，具有強(qiáng)化政治引領(lǐng)、涵養(yǎng)文化底蘊(yùn)、豐富教育內(nèi)容、進(jìn)行情感激勵等價值。探究紅色文化資源價值，探尋將地方紅色文化資源融入高中思想政治教學(xué)的路徑，具有非同尋常的意義。

一、何以必要：地方紅色文化資源融入高中思想政治教學(xué)的重要意義

將紅色文化資源融入高中思想政治教學(xué)，不僅對高中生的自身發(fā)展有促進(jìn)作用，還能豐富教師的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，甚至對紅色文化自身的賡續(xù)也具有積極作用。

（一）強(qiáng)化高中思想政治課的價值引領(lǐng)

以瀏陽市為例。眾所周知，瀏陽市擁有豐富的紅色文化資源，孕育了“自強(qiáng)不息，敢為人先”的瀏陽精神。瀏陽精神的內(nèi)涵包括對黨忠誠、對信仰堅定、為人民甘愿奉獻(xiàn)、為事業(yè)樂于奮斗等，這是歷史饋贈給瀏陽兒女的精神財富。將瀏陽市的紅色文化資源巧妙地融入高中思想政治教學(xué)，借助家鄉(xiāng)紅色文化資源的影響力，引導(dǎo)學(xué)生了解先輩們?yōu)榫韧鰣D存而前仆后繼、不懈努力的歷史，感受瀏陽先烈憂國憂民的愛國情懷和赤誠真心，能夠使學(xué)生增強(qiáng)政治認(rèn)同、堅定理想信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）豐富高中思想政治教學(xué)內(nèi)容

瀏陽市的紅色文化資源包括眾多的紀(jì)念場館、鮮活生動的革命歷史、動人心弦的英烈事跡、敢為人先的革命精神等，這些直觀、真實的資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的“活教材”。將瀏陽市紅色文化資源引入高中思想政治教學(xué)，能使思想政治課程中抽象的內(nèi)容具體化、生動化，讓學(xué)生真切地體會到歷史的厚重與肩上的時代重任。

（三）提高高中思想政治教學(xué)質(zhì)量

將紅色文化資源融入高中思想政治教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)等了解紅色文化資源背后的文化價值與精神內(nèi)涵，有助于學(xué)生涵養(yǎng)家國情懷，增強(qiáng)民族自豪感和社會責(zé)任心，使學(xué)生勇?lián)鷷r代使命，立志為家鄉(xiāng)和國家的建設(shè)助力。將具有正能量的紅色文化資源引入高中政治教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，促使他們?yōu)榱死硐攵W(xué)習(xí)，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

二、何以可能：紅色文化資源與高中思想政治教學(xué)的契合性

不管是從理論角度還是實踐角度來看，將紅色文化資源融入高中思想政治教學(xué)都是一個極富探究價值的問題。紅色文化資源與高中思想政治教學(xué)的契合性為二者的融合提供了可能性。

（一）紅色文化資源內(nèi)含促進(jìn)人自由全面發(fā)展的價值指向

馬克思主義人學(xué)思想是開展社會主義教育的指導(dǎo)思想，它從根本上明確了社會主義教育的本質(zhì)價值追求——促進(jìn)人自由全面發(fā)展。作為同樣內(nèi)含促進(jìn)人自由全面發(fā)展價值指向的紅色文化，具備融入高中思想政治教學(xué)的價值基礎(chǔ)。紅色文化精神所展現(xiàn)出的追求個人發(fā)展并非是極端個人主義的自由發(fā)展，其注重集體主義下人民發(fā)展的普遍性與公正性。弘揚(yáng)紅色文化精神是一線教師不斷回應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實生活中的道德困境，不斷關(guān)照和推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。

（二）紅色文化資源是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要載體

為了實現(xiàn)高中思想政治教學(xué)提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的目標(biāo)，可充分利用紅色文化的一些特性。首先，紅色文化具有導(dǎo)向性。紅色文化雖然具有地域性，但其本質(zhì)還是社會主義文化，可深化人們對社會主義主流意識形態(tài)的認(rèn)同，還會對個人處理社會關(guān)系以及自身發(fā)展目標(biāo)的確立產(chǎn)生重大影響。其次，紅色文化具有規(guī)范性。紅色文化生動鮮活地記錄著一代代革命先驅(qū)們的光榮歷史，這些革命先驅(qū)所構(gòu)建的紅色革命精神已成為當(dāng)代中國精神的重要組成部分，從社會意識層面不斷地影響著學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，時刻規(guī)范著學(xué)生的行為。再次，紅色文化具有發(fā)展性。紅色文化堅持在繼承中發(fā)展，在弘揚(yáng)中創(chuàng)新，其社會效益和影響力日益擴(kuò)大，這種切合時代的發(fā)展對引領(lǐng)學(xué)生的思想進(jìn)步具有重要作用。

三、何以實現(xiàn)：地方紅色文化資源融入高中思想政治教學(xué)的現(xiàn)實路徑

推動地方紅色文化資源融入高中思想政治教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要教師充分結(jié)合地域?qū)嵡榕c學(xué)生實際，在教學(xué)實踐中穩(wěn)步推進(jìn)，不斷提升教學(xué)實效。

（一）廣集地方紅色文化素材，讓思想政治課“紅”起來

價值引領(lǐng)是思想政治教學(xué)的重要任務(wù)，高中學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵期，需要精心引導(dǎo)。紅色文化資源以其特有的感染力，能對學(xué)生成長產(chǎn)生潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響。打造“紅色課堂”，培育學(xué)生堅定的理想信念，必須廣集紅色文化素材。

1.發(fā)現(xiàn)素材，融入教學(xué)

作為思想政治課教師，要善于發(fā)現(xiàn)身邊的紅色文化資源，并且能夠?qū)⑦@些紅色文化資源融入課堂教學(xué)。瀏陽這片紅色熱土，是中國工農(nóng)紅軍的發(fā)源地之一，這里曾孕育了敢為人先的戊戌君子譚嗣同，走出了胡耀邦、王震等優(yōu)秀的黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人，目前保留了許多寶貴的革命紀(jì)念地、革命文物等。這些寶貴的紅色遺產(chǎn)與精神財富常被當(dāng)?shù)厝私蚪驑返?，是流淌于瀏陽人精神血脈中的文化基因。類似瀏陽獨(dú)特的紅色文化天然就是教育、引導(dǎo)學(xué)生的寶貴資源，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并積極將其融入高中思想政治教學(xué)，使其成為教學(xué)內(nèi)容的一部分。

2.分類整理，提高質(zhì)量

思想政治教師應(yīng)對地方紅色文化資源做好分類整理，建立地方紅色文化資源庫。可以根據(jù)資源本身的特點(diǎn)和邏輯對其進(jìn)行分層處理，也可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要并在深入分析資源之后對其進(jìn)行歸類。以瀏陽市為例，可以將瀏陽市本土的紅色文化資源分為紅色人物、紅色事件、紅色文藝、紅色創(chuàng)作、紅色舊址、紅色器物等大的類別，還可以進(jìn)一步細(xì)化為文字、圖片、視頻等小的類別，這樣便于教師根據(jù)教學(xué)實際情況進(jìn)行選擇。

地方紅色文化資源收集整理工作完成后，教師需從中精選出既符合教學(xué)內(nèi)容又適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，并進(jìn)行精細(xì)化處理，以最大限度地發(fā)揮地方紅色文化資源的價值。要注意選擇鮮活、真實的素材，這樣才能更好地引發(fā)學(xué)生共鳴。

（二）深挖地方紅色文化資源，讓思想政治課“活”起來

紅色文化能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，讓思想政治課“活”起來。高中思想政治課具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，有些教師習(xí)慣在教學(xué)中采用“灌輸說教”模式，缺乏情境體驗與探究思考，導(dǎo)致課堂難以達(dá)到“入眼、入腦、入心”的效果。思想政治教師必須深挖地方紅色文化資源，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來。

1.開發(fā)地方紅色作品

地方紅色作品是地方紅色文化的重要載體，包括紅色教材、紅色課本劇、紅色歌曲、紅色影視作品等多種形式。在思想政治課堂中講述地方紅色故事、傳頌地方紅色人物、挖掘地方紅色精神，能激發(fā)學(xué)生的自豪感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓思想政治課“活”起來，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地、愉快地學(xué)習(xí)思想政治理論，掌握思想政治知識，真正實現(xiàn)以教促學(xué)。

瀏陽市充分利用本地紅色文化資源，已經(jīng)成功開發(fā)了“走近譚嗣同”“八個將軍”“國防教育”“紅色瀏陽”“我與老區(qū)共成長”等思想政治教育校本課程。未來需要將更多的本地紅色文化資源轉(zhuǎn)變成契合學(xué)生特點(diǎn)的紅色課本劇、紅色歌曲、紅色影視作品等，以更好地服務(wù)思想政治教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)紅色文化情境

“無情境不教學(xué)，無活動不課堂”，一個蘊(yùn)含著真情實感的情境，能吸引學(xué)生向往。思想政治教師作為課堂教學(xué)的組織者、設(shè)計者，要深入挖掘紅色文化資源，精選紅色事例，創(chuàng)設(shè)與思想政治學(xué)科特點(diǎn)、與目標(biāo)任務(wù)相契合的紅色文化教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受紅色文化在思想政治課堂中的魅力。高中思想政治教師需要傾注時間與精力，尋找紅色文化資源與高中思想政治教學(xué)內(nèi)容之間的契合點(diǎn)、銜接點(diǎn)，將紅色文化資源作為教學(xué)情境的素材，以提升高中思想政治課的親和力、吸引力和感染力，讓思想政治課“活”起來。

（三）創(chuàng)新紅色課堂形式，讓思想政治課“動”起來

關(guān)注生活，參加社會實踐活動是落實新課程理念的要求。在實踐中將思想政治學(xué)科的理論邏輯和生活邏輯有機(jī)地結(jié)合起來，可以有效提升思想政治教學(xué)的活力。

思想政治課教學(xué)形式應(yīng)該是多種多樣的，不應(yīng)只局限于校內(nèi)課堂。例如，瀏陽有譚嗣同故居、胡耀邦故居、秋收起義紀(jì)念館等多個經(jīng)典旅游景點(diǎn)，部分景點(diǎn)是全國或省級愛國主義教育基地，極具教育價值。瀏陽的高中思想政治教師可以充分利用這些愛國主義教育基地，將思政小課堂與社會大課堂結(jié)合起來，直接在愛國主義教育基地開展思想政治教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)；亦可將高中思想政治實踐教學(xué)與學(xué)生社會實踐活動、志愿服務(wù)活動相結(jié)合，打造具有瀏陽特色的“有風(fēng)景的思政課”，讓高中思想政治課“動”起來。

湖南是革命老區(qū)，有豐富的紅色研學(xué)資源可以利用。習(xí)近平在湖南考察期間曾贊譽(yù)湖南 “十步之內(nèi)，必有芳草”，還講述了陳樹湘“斷腸明志”和“半條被子”的感人故事。瀏陽多所中學(xué)都曾組織過紅色研學(xué)活動，如長沙（岳麓書院舊址、新民學(xué)會故事、橘子洲頭）—韶山（毛主席故居），瀏陽文家市（秋收紀(jì)念館）—寧鄉(xiāng)花明樓（劉少奇故居）。這些“有風(fēng)景的思政課”，是對課堂教學(xué)的延伸和拓展，極大地提升了學(xué)生的體驗感，培養(yǎng)了學(xué)生“身在校園、胸懷天下”的社會責(zé)任感和歷史使命感，落實了思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，取得了很好的教學(xué)效果。

紅色文化是思想政治教學(xué)的重要資源，將地方紅色文化資源融入高中思想政治課堂有重要的意義。思想政治教師要創(chuàng)造性地開發(fā)、利用地方紅色文化，讓思想政治課堂“紅”起來、“活”起來、“動”起來，豐富學(xué)生的活動體驗；要將學(xué)校小課堂和社會大課堂結(jié)合起來，更好地培育能擔(dān)當(dāng)民族大任的時代新人。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 楊足儀，李國健.面向提升思政課實效性的活動型思政課程研究［J］.黑龍江高教研究，2021（3）：121-125.

［2］? 莫焜賢.寓認(rèn)同于情境：高中思想政治課培育學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)策略探究［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2021（22）：45-47.

（責(zé)任編輯 袁 妮）