以簡(jiǎn)促新，落實(shí)學(xué)科“雙減”

李艷梅

［摘 要］“雙減”政策的實(shí)行意味著初中語文教師要在課堂上減輕學(xué)生的語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。簡(jiǎn)筆畫板書是落實(shí)“減負(fù)”的手段之一。簡(jiǎn)筆畫板書可以應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。用簡(jiǎn)筆畫板書導(dǎo)入新課，活躍氣氛，激發(fā)興趣；用簡(jiǎn)筆畫板書梳理文脈，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)記憶；用簡(jiǎn)筆畫板書釋疑解難，開發(fā)思維，啟迪智慧；用簡(jiǎn)筆畫板書揭示主旨，延拓思想，結(jié)束課堂。簡(jiǎn)筆畫板書以簡(jiǎn)潔的圖形、豐富的內(nèi)涵，給學(xué)生美的享受和啟迪，有利于展現(xiàn)教師的教學(xué)基本功，增進(jìn)師生間的感情，進(jìn)而讓學(xué)生更熱愛語文。

［關(guān)鍵詞］簡(jiǎn)筆畫板書；初中語文；應(yīng)用

［中圖分類號(hào)］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）04-0010-04

“雙減”，旨在通過加強(qiáng)學(xué)校教育，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建教育良好生態(tài)的目的?！半p減”，讓學(xué)科教育重新回歸學(xué)校主陣地，這在一定程度上給初中教師帶來了壓力。面對(duì)“雙減”，初中語文教師該運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略，吸引更多的學(xué)生參與課堂，做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提升學(xué)生的素養(yǎng)？筆者認(rèn)為簡(jiǎn)筆畫板書能以簡(jiǎn)促新，助推學(xué)科“雙減”的落實(shí)。

簡(jiǎn)筆畫，顧名思義是一種利用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、 線等繪畫元素來表現(xiàn)物象基本特征的繪畫形式。它通過提取客觀形象最典型、最突出的特點(diǎn)，以平面化的形式和簡(jiǎn)潔的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有象征性的繪畫。它不是機(jī)械的臨摹，而是簡(jiǎn)潔的寫意。簡(jiǎn)筆畫板書大多是將形象傳神的簡(jiǎn)筆畫配以精要的文字說明，其能更好地表現(xiàn)文本重點(diǎn)內(nèi)容，吸引學(xué)生，有利于課堂教學(xué)效率的提高。下面是筆者在課堂教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫板書的一些體會(huì)。

一、用簡(jiǎn)筆畫板書導(dǎo)入新課，活躍氣氛，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生帶著積極情緒去追求知識(shí)、探究事物的意識(shí)傾向，它表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象有強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成才的動(dòng)機(jī)源和催化劑。大部分學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象感興趣，就會(huì)優(yōu)先注意和積極探索。在語文教學(xué)中，導(dǎo)入新課的方法很多，但很少有教師用簡(jiǎn)筆畫板書來導(dǎo)入。如果在語文課一開始教師就揮灑勾勒一幅精美的簡(jiǎn)筆畫板書，則能夠讓學(xué)生情緒高漲，并帶著好奇心步入課堂。輕松活躍的課堂氛圍，能讓學(xué)生的注意力更持久，使師生間的互動(dòng)更頻繁。如教學(xué)《魚我所欲也》時(shí)，筆者沒有按照慣例以復(fù)習(xí)導(dǎo)入或介紹作者導(dǎo)入，而是快速勾勒了簡(jiǎn)筆畫板書（見圖1）。短短一兩分鐘的畫畫時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的注意力被吸引了，課堂一下子安靜下來。接著筆者讓學(xué)生朗讀《魚我所欲也》的開頭部分：“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也?！痹趯W(xué)生讀完之后，筆者指著簡(jiǎn)筆畫板書問：“孟子是喜歡魚還是喜歡熊掌，為什么？”“這篇文章主要是寫舍魚而取熊掌嗎？”通過思考，學(xué)生明白了文章運(yùn)用比喻論證，以“舍魚而取熊掌”比喻“應(yīng)該舍生取義”的道理。通過簡(jiǎn)筆畫板書來導(dǎo)入課堂，能將文章所表述的抽象道理，轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)潔鮮活的有趣畫圖，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，語文課堂變得靈動(dòng)，并為下面的教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。

二、用簡(jiǎn)筆畫板書梳理文脈，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)記憶

簡(jiǎn)筆畫板書的內(nèi)容具體、直觀，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)、體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此學(xué)生記憶簡(jiǎn)筆畫板書的內(nèi)容比記憶文字板書的內(nèi)容要容易得多。《春》是一篇充滿詩(shī)情畫意的寫景抒情散文。全文內(nèi)容可分為“盼春”“繪春”“贊春”三大部分，其中“繪春”部分是作者濃墨重彩描繪的部分。為了表現(xiàn)江南春天美如畫的特點(diǎn)和體現(xiàn)作者熱愛春天的情感，教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理文脈時(shí)，讓學(xué)生按照作者的情感把文章內(nèi)容分為三大部分，即“盼春”“繪春”“贊春”，給“繪春”部分中的五個(gè)段落分別冠上圖畫名——“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”和“迎春圖”。在學(xué)生熟讀文章，理清全文的脈絡(luò)后，教師先在白板上用黑筆畫一條橫線表示地平線，然后在橫線的左、中、右的下方分別寫上“盼”“繪”“贊”三個(gè)字，接著在橫線中間部分的上方用紅筆畫半個(gè)太陽(yáng)，在太陽(yáng)上畫出五條紅線表示太陽(yáng)的光芒，再在五條紅線的末端分別畫上花朵，最后在花朵里依次板書“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”。這一簡(jiǎn)筆畫板書（見圖2）結(jié)合精要的文字以及色彩、線條等，簡(jiǎn)潔而不失生動(dòng)地展現(xiàn)了江南生機(jī)勃勃的春光，不僅可以讓學(xué)生一眼識(shí)別文章結(jié)構(gòu)，而且可以讓學(xué)生了解全文的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)著板書很快就能把課文背誦下來。這樣，學(xué)生的背誦效率得以提高，學(xué)習(xí)的積極性得以增強(qiáng)。在教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生甚至跟著教師畫，有的還畫上了蜜蜂和蝴蝶等。因此，教師的簡(jiǎn)筆畫板書能豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

顯然，簡(jiǎn)筆畫板書重點(diǎn)突出，有利于教師講解，更有利于學(xué)生理解和記憶。利用簡(jiǎn)筆畫板書能提高課堂教學(xué)效率，突破知識(shí)難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》這篇人物傳記時(shí)，學(xué)生很難分清“髭”“髯”“鬈”“綹”這幾個(gè)字的含義。為了讓學(xué)生具體記住這幾個(gè)字的含義，筆者在課堂上即興畫了托爾斯泰的頭像，并把這幾個(gè)字分別寫在頭像中相應(yīng)的部位旁邊（見圖3）。很快，學(xué)生知道了“髭”是指嘴巴上邊的胡子，“髯”是指兩腮的胡子，“鬈”是指頭發(fā)彎曲，“綹”是指頭發(fā)、胡須等順著聚在一起。這幅簡(jiǎn)筆畫板書凸顯了托爾斯泰的濃密須發(fā)和深邃的眼睛，讓學(xué)生形象地理解了托爾斯泰“植被多于空地”的失調(diào)崎嶇粗鄙的臉，感受到了他臉上散布的愚鈍蒙昧壓抑的陰云，也記住了他犀利锃亮的“有一百只眼珠”的眼睛。

三、用簡(jiǎn)筆畫板書釋疑解難，開發(fā)思維，啟迪智慧

散文是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。散文因其典型的人文特征，可以有效引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在散文教學(xué)中，教師要使學(xué)生充分體會(huì)到散文中的人文美和情感美，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。這其中，簡(jiǎn)筆畫板書可發(fā)揮重要的作用?！稛艋\》是統(tǒng)編語文教材八年級(jí)下冊(cè)中的一篇散文，全文圍繞燈籠，回憶了作者吳伯簫早年生活中與燈籠相關(guān)的一些景象，從不同角度敘述了燈籠的重要意義。文章采用記敘、描寫、抒情的表達(dá)方式，首尾照應(yīng)。作者借助燈籠，不僅表現(xiàn)出對(duì)故鄉(xiāng)和親人的懷念，還表達(dá)出自己濃烈的愛國(guó)主義情懷。小小的燈籠，傳遞著那個(gè)時(shí)代的正能量，承載著厚重的文化內(nèi)涵。愛國(guó)主義和傳統(tǒng)文化，是這篇文章的核心，是教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。教育學(xué)生做一個(gè)愛國(guó)的人，愛祖國(guó)的文化，為祖國(guó)感到自豪，可借助簡(jiǎn)筆畫板書（見圖4）。燈籠是具體的，“懷人”“憂國(guó)”“追求光明”這些情感是抽象的。初中生認(rèn)識(shí)世界的方式以形象思維為主，這幅簡(jiǎn)筆畫板書化抽象為具體，融抽象于形象，能促使學(xué)生的思維得到開發(fā)，進(jìn)而使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)水到渠成。

簡(jiǎn)筆畫板書因其直觀性，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)散文中主體形象的理解，從而拓展思想的深度和廣度，與作品產(chǎn)生情感共鳴?！侗秤啊肥且黄腥酥辽畹挠H情類美文，文中的父親以其深厚樸實(shí)的父愛，打動(dòng)了無數(shù)讀者。臃腫笨拙的背影里蘊(yùn)含著父親諸多的人生況味，“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。這個(gè)背影打動(dòng)了無數(shù)的讀者。如何解決課文為何以“背影”為中心的教學(xué)難點(diǎn)？如何讓學(xué)生理解父親那份克制內(nèi)斂的偉大父愛？如何傳遞“父子情深”的主旨？筆者讓學(xué)生閱讀展現(xiàn)1915—1925年間朱自清與父親之間矛盾的背景資料。學(xué)生從中了解到他們父子之間并不是一直和睦的，也存在矛盾沖突。在此基礎(chǔ)上，筆者再呈現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫板書（見圖5）。簡(jiǎn)筆畫板書重點(diǎn)表現(xiàn)出父親的脊背微微彎曲，這是父愛的象征。這一簡(jiǎn)筆畫板書進(jìn)一步將“背影”細(xì)化，有利于加深學(xué)生對(duì)課文主旨的理解和把握。

簡(jiǎn)潔明了的簡(jiǎn)筆畫板書，能給學(xué)生呈現(xiàn)具體畫面和課文的精要內(nèi)容，能給學(xué)生留下廣闊的想象空間，能延拓文章的內(nèi)涵，還能深化學(xué)生對(duì)主旨的理解?！蛾愄鹋c友期行》一文，記述了陳元方與父親友人對(duì)話的場(chǎng)景，告誡人們做事要講誠(chéng)信，為人要方正，同時(shí)贊揚(yáng)了陳元方維護(hù)父親尊嚴(yán)的聰穎機(jī)智和無畏精神。文章選自《世說新語》，如何讓學(xué)生形象而又深刻地記住文章的出處，領(lǐng)悟文章的主旨？又如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)完課文之后，能在生活中真正做一個(gè)方正的人？筆者經(jīng)過思考，勾勒了相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫板書（見圖6），讓學(xué)生視覺上產(chǎn)生鮮明的對(duì)比。這一簡(jiǎn)筆畫板書抓住實(shí)質(zhì)，擊中要害，有強(qiáng)烈的警示性，學(xué)生對(duì)其的印象能不深刻？

在詩(shī)歌教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫板書，可變抽象思維為形象思維，再現(xiàn)詩(shī)歌的意境，深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主旨的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?！缎新冯y》抒寫了詩(shī)人李白在仕途不順時(shí)產(chǎn)生了不可抑制的茫然、激憤情緒，但他并未因此而放棄遠(yuǎn)大的政治理想，仍希望有朝一日能得到朝廷的賞識(shí)，施展自己的抱負(fù)。詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人李白樂觀豪邁的氣概，充滿了浪漫主義色彩。為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人跌宕起伏的情感變化，筆者勾勒了簡(jiǎn)筆畫板書（見圖7）：一艘帆船在大海之中行進(jìn)，“波浪”喻指詩(shī)人在困境中的痛苦心境，“海鷗”喻指詩(shī)人在沉郁中堅(jiān)定的信心，“云帆”喻指詩(shī)人在艱難中“長(zhǎng)風(fēng)破浪”的勇氣。學(xué)生從畫面中既能感受到詩(shī)人“停杯投箸”“拔劍四顧”的茫然和“欲渡黃河冰塞川”“將登太行雪滿山”的憤慨，又能感受到詩(shī)人對(duì)未來堅(jiān)定的信念和熾熱的希望。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔但意蘊(yùn)豐富，能激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，展開豐富想象，獲得“直掛云帆濟(jì)滄海”的人生感悟。這樣的簡(jiǎn)筆畫板書，因契合初中生的心理特征和審美情趣而有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

四、用簡(jiǎn)筆畫板書揭示主旨，延拓思想，結(jié)束課堂

好的簡(jiǎn)筆畫板書可以作為學(xué)生思維的支點(diǎn)，以形象化的方式來揭示主旨。以往，在教學(xué)《散步》時(shí)，筆者也會(huì)采用簡(jiǎn)筆畫板書，即在分析人物形象時(shí)，把一家四口的名稱和形象分別寫在黑板上相應(yīng)的四個(gè)點(diǎn)旁，然后將它們連成“房子”，意為“一家人互敬互愛”。這樣的簡(jiǎn)筆畫板書揭示了文章主旨，但似乎少了點(diǎn)什么。在一次公開課上，筆者突發(fā)奇想，決定把簡(jiǎn)筆畫板書放在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者聲情并茂地朗讀結(jié)束語：親愛的同學(xué)們，家，是幸福的港灣，我們自由自在地生活在其中；家，也是沉重的擔(dān)子，需要每個(gè)家人用責(zé)任和愛來?yè)?dān)起。老師把下面這副對(duì)聯(lián)送給大家，祝愿所有同學(xué)的家永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。上聯(lián)：一家四口早春散步互謙讓。下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相偎依。橫批：相親相愛。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，筆者將對(duì)聯(lián)的內(nèi)容融入一間簡(jiǎn)筆畫成的“房子”里（見圖8），可謂啟人心智，發(fā)人深思，余味無窮，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。把對(duì)聯(lián)這一傳統(tǒng)文化融入簡(jiǎn)筆畫板書中，使課堂教學(xué)在學(xué)生的熱烈掌聲中結(jié)束。

簡(jiǎn)筆畫板書同樣可以運(yùn)用于名著閱讀教學(xué)中。如開展《紅星照耀中國(guó)》導(dǎo)讀時(shí)，筆者設(shè)置的主體任務(wù)情境是舉辦“學(xué)長(zhǎng)征精神，永遠(yuǎn)跟黨走”主題活動(dòng)，通過“解說長(zhǎng)征路線”“紅星重要人物展示”“采訪紅星重要人物”三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)來推動(dòng)課堂教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，筆者勾勒了由“黨旗”“紅星”“紅星人物”及“活動(dòng)主題”組成的簡(jiǎn)筆畫板書（見圖9）。這個(gè)板書旗幟鮮明、主題突出，能指引學(xué)生感受到革命領(lǐng)袖的人格魅力和長(zhǎng)征的偉大精神，領(lǐng)悟到中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)革命的正確領(lǐng)導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生傳承長(zhǎng)征精神的使命感、責(zé)任感。此板書獲評(píng)2022年廣西南寧市青年教師教學(xué)技能大賽最佳板書。

“雙減”致力于讓學(xué)生通過學(xué)校教育，充分培養(yǎng)和發(fā)展核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。要想提高課堂整體教學(xué)效率，簡(jiǎn)筆畫板書無疑是個(gè)不錯(cuò)的輔助手段。初中學(xué)生，尤其是七八年級(jí)的學(xué)生，童心未泯，而簡(jiǎn)筆畫板書能將學(xué)與玩相結(jié)合，正符合這一階段學(xué)生的特征。教師習(xí)慣用簡(jiǎn)筆畫板書，學(xué)生也慢慢跟著教師用簡(jiǎn)筆畫做筆記，這難道不是美術(shù)學(xué)科和語文學(xué)科的融合？簡(jiǎn)筆畫板書的作用很大，不應(yīng)被教師忽視。簡(jiǎn)筆畫板書是考查教師教學(xué)基本功的方式，2022年廣西南寧市的青年教師教學(xué)技能大賽就要求板書必須以簡(jiǎn)筆畫的形式，這說明簡(jiǎn)筆畫板書在“雙減”政策提出后被重視起來。它以簡(jiǎn)促新，在初中語文課堂上如一朵樸素的蘭花，令學(xué)生過目不忘。

多媒體授課方式的快捷便利，往往讓教師在不知不覺中講得越來越多。若學(xué)生的聽覺和視覺受到長(zhǎng)久的刺激，他們便容易大腦疲勞。若教師忽略板書設(shè)計(jì)，便會(huì)使初中語文課堂失去應(yīng)有的味道，也容易讓初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)機(jī)械化，進(jìn)而無形之中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫板書，能讓學(xué)生受到新鮮的刺激，進(jìn)而集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)筆畫板書能展現(xiàn)教師的教學(xué)基本功，讓學(xué)生對(duì)教師多一分崇拜，還能助推師生良好關(guān)系的建立。值得注意的是，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)筆畫板書的好處，并不是摒棄多媒體教學(xué)，相反，簡(jiǎn)筆畫板書是多媒體教學(xué)的有益輔助。無論什么形式的語文優(yōu)質(zhì)課比賽，手寫的板書設(shè)計(jì)都被列為得分點(diǎn)，而簡(jiǎn)筆畫板書更是其中的亮點(diǎn)。

總之，充分利用簡(jiǎn)筆畫板書，能助推初中語文學(xué)科“雙減”的落實(shí)，讓學(xué)生漸愛語文、更愛語文。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 魯剛.淺談簡(jiǎn)筆畫在初中語文板書應(yīng)用中的藝術(shù)效果［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（1）：80.

［2］? 張勇.板書設(shè)計(jì)：以簡(jiǎn)筆畫的形式：以語文學(xué)科為例［J］.教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2013（11）：27-29.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）