后疫情時(shí)代國際中文教育的“云”模態(tài)及相關(guān)思考

摘 要：國際中文教育本質(zhì)上是中華文化的海外傳播，屬于國際文化交流的范疇，對目的國或地區(qū)的社會(huì)環(huán)境較為敏感，因而近年受新冠疫情的影響較大。針對后疫情時(shí)代國際中文教育發(fā)展模式及趨勢，本研究以教育部中外語言交流合作中心和國外相關(guān)機(jī)構(gòu)開發(fā)的一批國際中文教育“云”平臺(tái)為研究對象，從平臺(tái)的功能和規(guī)模出發(fā)，分析了國際中文教育行業(yè)“云”平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀，提出了未來國際中文教育“云”模態(tài)發(fā)展的三點(diǎn)思考，即堅(jiān)持以我為主的發(fā)展思路、兼顧綜合與特色培育市場、整合優(yōu)質(zhì)教育資源打造全球品牌。

關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代；國際中文教育；“云”模態(tài)

新冠疫情沖擊了全球既有秩序，作為“國際敏感型”事業(yè)的國際中文教育也受到明顯影響，既有的傳播模式受到挑戰(zhàn)，海外中文推廣面臨困境。在此背景下，教育部中外語言交流合作中心和業(yè)內(nèi)學(xué)者也在不斷探索出路，提出了一些基于網(wǎng)絡(luò)傳播的教育教學(xué)措施，如線上教學(xué)法、海外中文拓展的“云”策略等，取得了一定的效果。2021年12月，教育部中外語言交流合作中心舉行了一系列以“新形勢、新問題、新方案”為主題的線上研討會(huì)，與會(huì)學(xué)者們提出借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等新技術(shù)，驅(qū)動(dòng)傳統(tǒng)中文教育轉(zhuǎn)型升級，以實(shí)現(xiàn)中文在線教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)的深度融合。這標(biāo)志著一個(gè)新的以“云”計(jì)算為核心的國際中文教育發(fā)展模式逐漸形成?；谶@種發(fā)展形勢，系統(tǒng)地研究國際中文教育“云”模態(tài)的表現(xiàn)形式、特點(diǎn)、發(fā)展路徑及其策略就具有鮮明的時(shí)代性、應(yīng)用性和戰(zhàn)略性價(jià)值。

一、疫情下的國際環(huán)境與國際中文教育發(fā)展

過去數(shù)年，受疫情全球性蔓延的影響，國內(nèi)外的整體社會(huì)環(huán)境發(fā)生了顯著變化，國際上出現(xiàn)了強(qiáng)勁的逆全球化浪潮。目前為止，這種趨勢并沒有減弱的跡象，且會(huì)在未來很長時(shí)間內(nèi)影響著全球格局?？傮w來看，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是全球經(jīng)濟(jì)遭受重創(chuàng)。受疫情持續(xù)影響，世界經(jīng)濟(jì)陷入百年未遇之衰退。金融市場波動(dòng)，全球貿(mào)易萎縮，跨國投資銳減，眾多行業(yè)陷入停滯狀態(tài)。數(shù)據(jù)顯示，2020年全球經(jīng)濟(jì)萎縮4.4%，相當(dāng)于2009年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)跌幅的7倍，為20世紀(jì)30年代世界經(jīng)濟(jì)大蕭條以來最嚴(yán)重的衰退。2022年，世界主要發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體相繼實(shí)行貨幣緊縮政策以應(yīng)對通脹，俄烏沖突造成了石油、糧食等大宗商品價(jià)格大幅度上漲，中美之間的“芯片戰(zhàn)爭”沖擊供應(yīng)鏈，部分重要原材料供應(yīng)受阻，這些都給全球經(jīng)濟(jì)造成了巨大的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性。

二是國際交往普遍受阻。疫情發(fā)生后，各國紛紛出臺(tái)了一系列防疫措施，嚴(yán)格限制外來人員入境，從而使大量文化交流、體育賽事、商業(yè)活動(dòng)和教育合作等國際交往活動(dòng)停滯，全球范圍內(nèi)人員流動(dòng)受到了極大限制。國際交流和合作面臨重重阻礙，信息、資金、技術(shù)的流動(dòng)更加遲緩。

三是國際沖突加劇。疫情的蔓延加速了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的到來，世界局勢變得更加動(dòng)蕩。歐美發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體為了自身利益，不斷制造區(qū)域性沖突，并從中牟取利益。特別是美國采取一系列關(guān)稅措施，矛頭直指中國高科技領(lǐng)域，意圖通過對華科技圍堵與封鎖來全面遏制中國崛起。此外，2022年初爆發(fā)的俄烏沖突使本已受到重挫的全球產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈遭遇新的打擊，世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇面臨更加嚴(yán)峻復(fù)雜的挑戰(zhàn)和更多的不確定性。

四是民族主義開始蔓延。伴隨著疫情對世界經(jīng)濟(jì)的深刻影響，加之波及世界的逆全球化潮流，多國都出現(xiàn)了不同程度的民族主義情緒，極端排外事件時(shí)有發(fā)生，貿(mào)易保護(hù)主義迅速抬頭，國際貿(mào)易多邊體系面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

整體上看，國際中文教育的全球推廣屬于國際文化交流的范疇，也是提升國家軟實(shí)力和文化影響力的重要途徑，而逆全球化的潮流顯然會(huì)對文化的海外傳播造成巨大影響。在此背景下，國際中文教育的推廣嚴(yán)重受挫，多所孔子學(xué)院和孔子學(xué)堂被迫關(guān)閉，一些文化交流項(xiàng)目也被迫取消。此外，經(jīng)濟(jì)衰退導(dǎo)致的政府經(jīng)費(fèi)緊張和公司經(jīng)營乏力也沖擊了國際中文教育行業(yè)的發(fā)展，行業(yè)內(nèi)一度出現(xiàn)“國外學(xué)生進(jìn)不來、漢教老師派不出去”的現(xiàn)象。面對種種挑戰(zhàn)，中國政府積極應(yīng)對，因時(shí)因勢采取不同措施，力促國際文化交流回溫。疫情雖然改變了國際中文傳播的方式和路徑，但總體上并沒有改變世界“漢語熱”的狀態(tài)。

二、國際中文教育“云”模態(tài)及其類別

“云”是網(wǎng)絡(luò)的一種比喻說法?！霸啤庇?jì)算廣義上來說一般指把多臺(tái)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器并聯(lián)，進(jìn)行分布式網(wǎng)格計(jì)算，向用戶提供在線的各類基于網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)，如在線軟件使用、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和統(tǒng)計(jì)分析等；狹義上一般指用戶通過網(wǎng)絡(luò)獲取需要的資源，提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱為“云”?！霸啤笨梢怨?jié)省大量的社會(huì)資源，避免浪費(fèi)，集中化的計(jì)算模式具有強(qiáng)大的運(yùn)算能力，可以承擔(dān)較為復(fù)雜的任務(wù)，這在個(gè)人電腦上是很難完成的。除此之外，“云”計(jì)算還具有初期投入少、運(yùn)營成本低、發(fā)展模式新等優(yōu)點(diǎn)。目前，國際中文教育領(lǐng)域也表現(xiàn)出“云”發(fā)展趨勢，平臺(tái)按規(guī)模一般可分為大、中、小三類。

（一）中文國際教育的大型“云”平臺(tái)

大型平臺(tái)就是面向全球的、使用群體廣泛的、一般由官方承建并管理的綜合性服務(wù)平臺(tái)。這類平臺(tái)以公益性為主，不針對特定用戶，沒有明顯的商業(yè)性質(zhì)和營利模式，主要通過政府補(bǔ)貼和經(jīng)費(fèi)劃撥來建設(shè)和運(yùn)維。其中，最典型的就是“中文聯(lián)盟”平臺(tái)。另一種以營利為目的私營在線平臺(tái)，主要分兩類：一是中介性的平臺(tái)，其本身沒有專業(yè)性的服務(wù)項(xiàng)目，主要為全球的外語學(xué)習(xí)者提供跨語種的翻譯和學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)等中介服務(wù)，通過收取中介費(fèi)和廣告費(fèi)營利；二是在線真人直播平臺(tái)，目前發(fā)展較好、較為活躍有Lingo Bus、考拉知道、Lingo Ace、賽酷雅、唐風(fēng)漢語、中文路等，這類平臺(tái)的特點(diǎn)是規(guī)模大、綜合性強(qiáng)、覆蓋范圍廣。

（二）中文國際教育的中型“云”平臺(tái)

中型平臺(tái)規(guī)模上比大型平臺(tái)稍小，在特征上也有差異，側(cè)重于具體的某個(gè)方面任務(wù)的學(xué)習(xí)，比大型平臺(tái)的目標(biāo)定位更具體。例如，專門針對特定群體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求而開發(fā)的真人直播課堂，以短視頻為主的慕課以及基于AI技術(shù)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)和測試一體化的在線學(xué)習(xí)應(yīng)用。

相較于大型平臺(tái)，中型平臺(tái)以公司化運(yùn)營為主，發(fā)展的政策導(dǎo)向性和公益性不強(qiáng)。例如，Chineasy主要是針對西方人學(xué)習(xí)漢字而開發(fā)的一套形象化的卡片式學(xué)習(xí)方案，擺脫了傳統(tǒng)漢字學(xué)習(xí)的抽象解釋，從而突破文化和文字的隔閡；Chinesepod中文播客也是全球性的漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，里面的情境對話非常自然，教學(xué)方法也符合認(rèn)知規(guī)律，屬于人氣較高的中文學(xué)習(xí)平臺(tái)。2020年10月，全球首個(gè)網(wǎng)絡(luò)中文課堂——希臘愛琴大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中文課堂正式上線。該課堂采用班級制，實(shí)行遠(yuǎn)程直播+群組輔導(dǎo)的教學(xué)方式，為每名學(xué)員配備了紙質(zhì)教材和APP。2020年12月，“全球中文學(xué)習(xí)平臺(tái)”落戶中國青島，開始利用人工智能技術(shù)為全球中文學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。以上這類中型平臺(tái)，其顯著特點(diǎn)就是專業(yè)化、市場化和全球化。

（三）中文國際教育的小型“云”平臺(tái)

小型平臺(tái)嚴(yán)格意義上不能稱為平臺(tái)，只是讓用戶通過網(wǎng)絡(luò)端完成某個(gè)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如手機(jī)端漢語單詞學(xué)習(xí)、語法測試、在線聽力練習(xí)等APP就屬于此類。這類產(chǎn)品具有使用方便、靈活便捷等優(yōu)點(diǎn)，一旦被市場接受，用戶量增加較快，使用頻率也比較高。例如，由外國人開發(fā)的漢語學(xué)習(xí)軟件Learn Chinese by Talking Learn，可以幫助學(xué)習(xí)者通過一個(gè)個(gè)獨(dú)立的情境，學(xué)習(xí)漢語詞匯和語法并輔以大量的練習(xí)，類似于新概念英語的設(shè)計(jì)；Hanzi Oracle是基于HSK等級大綱開發(fā)的APP，專為用戶提供漢字學(xué)習(xí)服務(wù)；Pleco則是針對外國人開發(fā)的一款集漢語學(xué)習(xí)、單詞查詢、語言翻譯等功能于一體的APP，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的方法遷移到對外漢語教學(xué)詞典中，目前也相當(dāng)流行。其他的小型平臺(tái)，如Hello HSK、Chinese Skill、Skritter等也都廣受歡迎。

三、國際中文教育“云”模態(tài)發(fā)展的思考

新冠疫情對世界的影響是持續(xù)且反復(fù)的，在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)改變了人們的生產(chǎn)、生活和工作方式。從目前國際中文教育行業(yè)情況來看，未來以“云”為核心的發(fā)展應(yīng)該堅(jiān)持以下幾點(diǎn)。

（一）堅(jiān)持以我為主的發(fā)展思路

國際中文教育不是單一的教學(xué)活動(dòng)，本身就是國家對外交流的一部分，反映了國家意志和提升軟實(shí)力的文化推廣戰(zhàn)略，具有較強(qiáng)的國家代表性。因此，在考慮海外發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)應(yīng)該將“云”建設(shè)上升到國家戰(zhàn)略的高度，提出有益于行業(yè)未來發(fā)展的“云端”全球規(guī)劃，服務(wù)國家整體對外戰(zhàn)略。在這樣的思路下，以本土企業(yè)為主培育國際中文教育市場，引導(dǎo)它們在國家宏觀規(guī)劃的范圍內(nèi)發(fā)展，并給予政策、資金等方面的支持，最終可形成一個(gè)以國內(nèi)為主體、以官方為核心的全球國際中文教育市場，這有利于打造一個(gè)政治正確、成本可控、文化多元的國際中文教育事業(yè)發(fā)展環(huán)境。

（二）兼顧綜合與特色培育市場

雖然近年的新冠疫情嚴(yán)重影響了國際合作與交流，但隨著我國國際影響力和公信力的不斷上升，中文的世界地位也在不斷提高。國際中文教育已然成長為一個(gè)規(guī)模龐大、空間廣闊的市場，“中文+”也必將成為未來世界文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要趨勢之一。在大力推廣“中文+”的同時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)守國際中文本身的教育核心地位，通過行業(yè)準(zhǔn)入和政策引導(dǎo)等措施，規(guī)范行業(yè)主體運(yùn)營，實(shí)現(xiàn)綜合性中文教育和特色化專業(yè)教育共同發(fā)展，進(jìn)一步培育國際中文教育市場，提升中華文化的國際影響力。

（三）整合優(yōu)質(zhì)教育資源，打造全球品牌

在資源整合方面，教育部中外語言交流合作中心作為重要平臺(tái)，集多方資源創(chuàng)建了一批以“云”課堂為載體的具有國際影響力的國際中文“云”發(fā)展平臺(tái)，將早期的國際中文“走出去”戰(zhàn)略發(fā)展為扎根全球的戰(zhàn)略，在很長一段時(shí)間內(nèi)引領(lǐng)了國際中文教育的發(fā)展趨勢。通過整合優(yōu)質(zhì)資源，建立合作共享機(jī)制，發(fā)揮綜合優(yōu)勢打造全球化的行業(yè)品牌，是未來國際中文教育的主流發(fā)展方向。實(shí)際上，目前國內(nèi)已經(jīng)具備了這方面的實(shí)踐基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一是該模式經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)已經(jīng)獲得成功。我國在2020年年初為應(yīng)對突發(fā)的新冠疫情，加緊建設(shè)了中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)“云”平臺(tái)，2020年下半年又進(jìn)行了系統(tǒng)升級，實(shí)現(xiàn)了對“小、初、高”的全覆蓋。截至2020年年底，該平臺(tái)的訪問量已經(jīng)超過了20.22億次，用戶覆蓋了包括港澳臺(tái)在內(nèi)的全國所有省市以及全球的174個(gè)國家和地區(qū)，內(nèi)容包括愛國、法治、防疫、品德、心理健康、生命與安全等方面，受到了用戶的廣泛好評。實(shí)踐證明，在官方力量的主導(dǎo)和扶持下，集中優(yōu)秀的師資力量和資源，完全可以開發(fā)出高質(zhì)量的國際中文教育“云”平臺(tái)。

二是全國高校普遍涉及國際中文教育。當(dāng)前，我國的涉外教育主要依托于高等教育階段，但參與的學(xué)校基本都各自為政，并沒有整合師資、共享課程，且很多學(xué)校也沒有把最優(yōu)秀的師資分配到國際中文教育領(lǐng)域。在這種情況下，大量優(yōu)質(zhì)教育資源被閑置、浪費(fèi)，還有一部分學(xué)校在獨(dú)自探索中大量重復(fù)建設(shè)。筆者設(shè)想，如果在全國高等教育界成立一個(gè)類似于行業(yè)聯(lián)盟的主體，聚集全國高校的優(yōu)質(zhì)師資和教學(xué)資源，根據(jù)不同群體細(xì)分市場需求，有針對性地打造一系列大、中、小型的“云”平臺(tái)，國際中文教育推廣的效果定會(huì)事半功倍。這種策略可迅速改變當(dāng)前國際中文教育行業(yè)諸多主體的師資不足、教學(xué)能力不夠、發(fā)展能力不強(qiáng)等問題。

新冠疫情打亂了全球的既有秩序，導(dǎo)致全球政治對立加劇、文化隔閡加深、經(jīng)濟(jì)發(fā)展乏力，這種整體性的衰退趨勢在過去幾年間嚴(yán)重影響了全球發(fā)展。國際中文教育本質(zhì)上屬于國際文化交流的范疇，對目的國或地區(qū)的社會(huì)環(huán)境較為敏感，因而受到疫情的影響較大。但在教育部中外語言交流合作中心的不斷努力下，中文國際教育在疫情期間迅速由線下向線上成功轉(zhuǎn)型，除了和一些大學(xué)合作建設(shè)一批全球性的“云”平臺(tái)，還與國外的政府和機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦了大量的在線涉外文化交流活動(dòng)，展現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)“云”氣象，為未來國際中文教育的發(fā)展探索出了一條理想的通路。

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責(zé)編：文 墨

基金項(xiàng)目：后疫情時(shí)代中文國際教育與“云”模態(tài)構(gòu)建研究（編號：22YB236）；江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題

作者簡介：李向華（1974— ），男，安慶師范大學(xué)人文學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)檎J(rèn)知語言學(xué)、語言理論和對外漢語教學(xué)等。