伏久者，飛必高

宋娟

《圍爐夜話》中有一句話：“伏久者，飛必高；開先者，謝獨早。”成功背后是日復(fù)一日的努力、腳踏實地的積累，是一個從量變到質(zhì)變的艱辛過程。青年教師的成長需要“伏久”：“伏久”學習、“伏久”提升、“伏久”探索。

美國作家丹尼爾·科伊爾曾提出“一萬小時天才理論”，即不管你做什么事情，只要堅持一萬個小時，基本上都可以成為該領(lǐng)域的專家。一萬小時說起來容易，但真正能堅持下來的人卻很少，因為通往成功的道路上充滿著艱辛，需要人執(zhí)著勇敢地爬坡跨坎。

我一向推崇國學大師王國維做學問“三境界”的主張，“獨上高樓”是向往、是看見；“衣帶漸寬”是深入、是探究；“驀然回首”是發(fā)現(xiàn)、是升華，是把別人的書本知識轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)新智能。沒有吃苦耐勞的韌勁，沒有日積月累的基礎(chǔ)，沒有“伏久”的艱辛歷程，哪來的一飛沖天、柳暗花明？

我的恩師、著名教育家王牧天也有一套讀書治學的秘訣，讓我佩服不已：讀書，先求“消化”，把書讀懂；次求“簡化”，把厚書讀薄，提要鉤玄，化繁為簡；再求“序化”，在兼容并蓄中，給知識排隊，使知識雜而不蕪、井然有序；終求“活化”，把死書讀活，讓知識為我所用?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！蓖趵蠋煹摹八幕弊x書法是其砥礪奮進、寸功不舍的鐵證，苦功夫下足了，自然水到渠成、博學多識。

“伏久”不能半途而廢，而要水滴石穿；“伏久”不是貪圖安逸，而是磨礪自強；“伏久”是為了將來一飛沖天、一鳴驚人。

然而，許多青年教師不愿“伏久”，只靠入職前學得的那點老本打拼天下、坐吃山空；入職后懶得進修學習，不到幾年就會“江郎才盡”。教師應(yīng)當厚積沉潛，正如“百尺之樓，基于平地；千丈之帛，一尺一寸之所積也”。2022年教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》，明確提出提升教師能力素質(zhì)、推動優(yōu)質(zhì)師資均衡、加強教師教育體系建設(shè)、深化管理綜合改革等方面的15條措施，進一步加強基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)。什么是好老師？一名懂得不斷成長的老師就是好老師?！鞍宓室昀?。”教師的成長在艱辛的教育實踐中，在日常的教育教學磨礪中。教師既能幫助孩子們成長，也會與孩子們一起成長。不斷成長的老師是幸福的、精神豐盈的。

“伏久”學習，好的教師要不斷吸收。“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸進整個光的海洋?！毙畔r代下，我們要想做好老師，必須有廣博的文化知識和寬闊的胸懷視野。人類已進入一個全新的技術(shù)革命時代，在這樣的時代，無論知識的增長還是技術(shù)的發(fā)展都日新月異。學歷只能是教師過去學識水平的一個證明，而這種學識隨著年齡的增長、歲月的流逝，不僅會縮水，而且還會變得陳舊，如果不通過學習引入新鮮的活水沖刷、補充、交換，知識的水池注定會變得枯竭。

“生于憂患，死于安樂。”在舒適區(qū)里安逸自得，意志與斗志會被慢慢消耗。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說道：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大?！瓡r間每過去一年，學校教科書這一滴水，在教師知識的海洋里就變得越來越小?！弊x書對教師的重要性是不言而喻的，教師唯有不斷學習，才能讓教育變得鮮活而生動！陶行知先生也曾經(jīng)說過：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！?/p>

不滿足于既有成績，摒棄守成心態(tài)，勇敢地從舒適區(qū)走向荊棘路甚至無人區(qū)，實際上就是不給發(fā)展設(shè)限、不給未來畫圈、不給夢想套上桎梏。作為新時代的教師，我們要利用周末、假期，整理平時收集的教育教學數(shù)據(jù)、材料，分門別類進行存檔，總結(jié)經(jīng)驗教訓，并將其上升為理論，寫一些教育教學經(jīng)驗總結(jié)或教育教學論文；要學習新的知識和技能，學習教育理論、教育方法，磨煉教學基本功，不斷提高教書育人的水平；要見賢思齊，放下架子，虛心向他人學習。教師如果能真正靜下心來讀書，真心實意地研究名師，甘心坐冷板凳，把教育教學當作真正的事業(yè)，身體力行，實踐磨礪，一定會大有收獲的。即使暫時成不了名師，至少也可以成為一名站穩(wěn)講臺的響當當?shù)暮美蠋煛?/p>

“伏久”提升，好的教師要不斷反思。好老師總是走在反思和改變的路上?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！鄙⒉辉谟谀愕玫绞裁?，而在于你做過什么。一個人面對外面的世界時，需要的是窗子；一個人面對自我時，需要的是鏡子。

一個人就算工作了20年，但如果他沒有反思，也只是一年經(jīng)驗的20次重復(fù)。曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”只有時常反思自我、不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓的人，才是真正理性的、智慧的。蘇格拉底也說過：“未經(jīng)反省的人生不值得過?！辈ㄋ辜{曾提出一個教師成長的簡要公式“經(jīng)驗+反思=成長”，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制?？梢?，反思對教師的成長有著非常大的意義。

對中小學教師來說，教研是最好的專業(yè)成長方式。葉瀾教授就說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！比绻處熢囍诮虒W中多反思，使自身獲得的經(jīng)驗上升到一定的理論高度，那么，他的專業(yè)技能將得到更大的提高。在實際教學工作中，我們只有運用頭腦真正地省思，才會有教師自身的發(fā)展，才會有學生的健康成長。如同“孩子的成長是他自己的事情”一樣，教師的自主成長也是外在價值引導(dǎo)下的自主完善的過程。教師意識到自己的主體作用對自身成長的意義是非常重要的。唯有如此，教師才會在教學實踐中重視省思、善于省思，積極開展反思性教學，才會促進自身的全面發(fā)展。

教師如何進行反思呢？可以在實際工作中做好“五思”。“課后思”：一節(jié)課結(jié)束后就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學日記?！爸芎笏肌被颉皢卧肌保阂恢苷n結(jié)束后或一個單元講完后反思，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正?！霸潞笏肌保阂粋€月或月考后對自己這個月的教學活動進行梳理?！皩W期思”：對一個學期的教學工作和期末考試質(zhì)量進行分析，這是比較完整的階段性分析，可以同時召開學生座談會，也可聽取家長意見，從而進行完整的整合思考?！皩W年思”：對一個學年或一屆教學進行宏觀反思，可以學習寫好教育敘事，把發(fā)生在自己身邊的有價值和意義的教育事件、教學活動等用生動的語言記錄下來。自省則慧，躬行則明。善于反思，才會不斷提高教學效果，才會加快自身的全面成長。

“伏久”探索，好的教師要不斷突破。世間最容易的事是堅持，最難的事也是堅持。說它容易，是因為只要愿意做，人人都能做；說它難，是因為真正能做到的，終究是少數(shù)人。成功在于堅持，這是一個并不神秘的秘訣。陶行知說：“人出生是開學，死了是畢業(yè)?！睍r代在進步，知識在更新，如果固守以往的知識和教學方法，你在昨天可能還是好老師，在今天也許只能算馬馬虎虎，而在明天則可能會被淘汰。好老師是不斷突破自我的。教師要實現(xiàn)專業(yè)成長，首先要從自身找原因，要善于突破自我認同危機的瓶頸，實現(xiàn)專業(yè)成長突圍?？梢詮乃陶n程做起，從實踐育人做起，不斷突破自己。教師突破自己，不是那么容易的。一天下來，教師不僅要完成“課上+課下”“全過程的教與學”，還要久久為功，精心指導(dǎo)每個學生健康成長?！皠偃苏哂辛?，自勝者強?！币粋€人最大的敵人就是自己。安于現(xiàn)狀，只會讓人畏縮不前，久而久之，就會被歷史所淘汰。惰性思維會讓人困于舒適區(qū)，沉溺安逸、不思進取，最終如“溫水煮青蛙”。所以我們要突破惰性思維，涵養(yǎng)苦干精神?！爸静磺笠渍叱桑虏槐茈y者進?！蔽ㄓ杏掠诔钥唷⒊蕴?，艱苦磨礪，才能跳出舒適區(qū)，才能實現(xiàn)自我迭代和升級。

教育大計，教師為本。一個不斷追求進步的教師，考驗的不僅是個人教育水平的突破，更是對教育信仰的堅持。作為學生知識學習和思維創(chuàng)新的引路人，教師如果不能做到以德為先、一專多能，便很難在教育之路上有所成就。2021美國“國家年度教師”朱莉安娜說：“我的工作是確保自己能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)他們的長處。學生有思維和學習上的差異，這讓他們有如此多的可能性與發(fā)展?jié)摿?，而我的工作就是找到它，讓學生相信它，然后幫助他們成長?！焙媒處煵粌H要有堅守和奉獻的精神品質(zhì)，更要有善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)，要不斷改變自己，改變自己的教育觀念、改變自己的知識結(jié)構(gòu)、改變自己的思維模式，不斷去完善自己的教育觀、質(zhì)量觀、學生觀，豐富自己的教學知識，增長自己的教學技能。這既是學生之需，更是時代之需。

泰戈爾說：“只有經(jīng)歷過地獄般的磨礪，才能練就創(chuàng)造天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈出世間的絕響。”“行百里者半九十?！蹦闳羰㈤_，清風自來。咬牙堅持的路上都是美好的風景。凡是好的教師，必定是厚積者，必定是“伏久”者！

（作者單位：山東省棗莊市薛城區(qū)奚仲中學）