淺析心理資本視角下中職學(xué)生干部的培養(yǎng)路徑

黎喜歡

一、前言

中職學(xué)生年齡在15～18歲之間，屬于青少年階段，處于“拔節(jié)孕穗期”，這就需要我們引導(dǎo)好學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?，把他們培養(yǎng)成“堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人”。隨著職業(yè)教育受到越來越多的關(guān)注，2020年教育部等九部門印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》，該文件強(qiáng)調(diào)了“育人為本，質(zhì)量為先”的基本原則，落實“立德樹人”根本任務(wù)，所以中職階段的育人質(zhì)量要有所提高。

結(jié)合當(dāng)前日益繁重的中職德育管理要求，我們需要教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)和社會心理學(xué)等跨學(xué)科的綜合應(yīng)用。積極心理學(xué)近年來備受學(xué)者和研究者的關(guān)注，盧坦斯在2007年定義心理資本為“個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)”，主要表現(xiàn)在自我效能、樂觀、希望和韌性這四個方面。因此，在中職學(xué)生干部培養(yǎng)中引入心理資本，有助于改善其心理健康水平，有利于提升其各項能力。

學(xué)生干部協(xié)調(diào)以及完成教師布置的各項任務(wù)，他們也是進(jìn)行相關(guān)管理工作的學(xué)生。本文中的學(xué)生干部主要指專業(yè)部學(xué)生會的學(xué)生干部，他們在學(xué)生群體中起著橋梁作用，在師生之間和生生之間緊密聯(lián)系；他們協(xié)助和實施上傳下達(dá)的任務(wù)，起著紐帶的作用；他們是教師的好幫手，起著助手的作用；他們也起著骨干和表率的作用。他們的綜合素質(zhì)對于形成積極向上的、正能量的、和諧進(jìn)取的校園文化和良好的氛圍起著不可或缺的作用。

二、研究方法

這次問卷調(diào)查主要參考了張闊等人于2008年編制的“積極心理資本問卷”（PPQ），它由自我效能、韌性、希望和樂觀4個維度組成，一共有26個項目。同時我們還增加了性別、專業(yè)、生源地、獨生子女情況、父母教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、服務(wù)時長、學(xué)習(xí)成績、性格、人際關(guān)系等影響因素。這次有126位學(xué)生會干部完成調(diào)查問卷，回收有效問卷101份，問卷有效率為80%，信度系數(shù)值為0.790，大于0.7，所以信度質(zhì)量良好；使用KMO和 Bartlett 檢驗進(jìn)行效度驗證，KMO值為0.833，KMO值大于0.8，因此效度很好。

三、研究結(jié)果

我們使用了SPSSAU（在線SPSS分析軟件）進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，考察心理資本的影響因子，是否獨生子女、學(xué)習(xí)成績、人際關(guān)系影響學(xué)生干部的心理資本，具體表現(xiàn)在獨生子女情況對希望，學(xué)習(xí)成績對自我效能，人際關(guān)系對自我效能、希望和樂觀都呈現(xiàn)出顯著性差異。

我們從表1可知，是否獨生子女影響學(xué)生干部的希望水平，呈現(xiàn)出顯著性（F=4.391，p=0.039），對比差異可知，非獨生子女的平均值為4.73，會明顯低于獨生子女的平均值5.08。所以，獨生子女情況對于自我效能、韌性、樂觀都不會表現(xiàn)出顯著性差異，而對于希望卻呈現(xiàn)出顯著性差異。

在獨生子女家庭，學(xué)生較容易得到家長的關(guān)注，這是相對而言的。學(xué)生更容易感受到來自父母的重視和關(guān)心，內(nèi)心更容易“滿足”，作為獨生子女的他們更容易保持積極和樂觀。然而，學(xué)生干部的獨生子女情況非學(xué)生自己可以控制的，所以要學(xué)會接納自己，減少“內(nèi)耗”才能成為更好的自己。

由表2可知，學(xué)習(xí)成績顯著影響學(xué)生干部的自我效能（F=8.363，p=0.000），進(jìn)一步的事后檢驗發(fā)現(xiàn)：上>中、上>中下、中上>中、中>中下、中上>中下，所以，不同的學(xué)習(xí)成績樣本對于自我效能呈現(xiàn)出較顯著性的差異。

自我效能的內(nèi)涵是“個體有勝任任務(wù)的自信，能面對挑戰(zhàn)并力爭成功”。良好的學(xué)習(xí)成績對自我效能是有促進(jìn)作用的，不管是來自自身的認(rèn)可還是周圍的人對自己的肯定。在中職學(xué)校，學(xué)習(xí)成績不僅是學(xué)習(xí)上的成績，也包括技能競賽、特長以及興趣愛好等可以讓學(xué)生或者師長引以為豪的地方。學(xué)生干部除了踏實和認(rèn)真地工作外，他們的“一技之長”或者“過人之處”可以大大地增強(qiáng)其自信心。

從表3可以看出：不同人際關(guān)系對于韌性不會表現(xiàn)出顯著性差異（p>0.05），意味著不同人際關(guān)系樣本對于韌性全部表現(xiàn)出一致性，并沒有差異性。然而，人際關(guān)系對于自我效能（F=7.133，p=0.001），人際關(guān)系對于希望（F=6.484，p=0.002），人際關(guān)系對于樂觀（F=5.443，p=0.006）均呈現(xiàn)出顯著性差異。

學(xué)生干部來自不同的班級或者年級，通過互相合作，他們得到了鍛煉。而人際關(guān)系是多重的，他們接觸到不同學(xué)科或者類型的教師，要學(xué)會與教師相處，獲得不同的指導(dǎo)和幫助。另外，在教師的認(rèn)可下，他們更好地“幫助”班主任去管理班級，“反作用”于班級。漸漸地，他們的自我效能、希望和樂觀在良好的人際關(guān)系中發(fā)揮作用。

綜上所述，在心理資本視角下，當(dāng)前中職學(xué)生干部影響因素之間的關(guān)系是：學(xué)習(xí)成績、人際關(guān)系、樂觀、希望促進(jìn)自我效能；人際關(guān)系促進(jìn)樂觀，樂觀促進(jìn)希望；人際關(guān)系促進(jìn)希望，希望促進(jìn)韌性。如圖1所示。

四、中職學(xué)生干部的培養(yǎng)路徑

在全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，應(yīng)積極履行黨建帶團(tuán)建的政治責(zé)任。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生干部的心理資本現(xiàn)狀，尋求有效的育人路徑，落實“為國育人”和“為黨育才”的使命，圍繞學(xué)習(xí)成績、人際關(guān)系、樂觀、希望、韌性和自我效能，探索學(xué)生干部的心理資本培養(yǎng)路徑主要包括以下六個方面。

1.理想信念，志存高遠(yuǎn)

在中職學(xué)校，一方面開設(shè)思政課程，如中國特色社會主義、心理健康與職業(yè)生涯、哲學(xué)與人生和職業(yè)道德與法律等相關(guān)的課程；另一方面開展課程思政，在課程教學(xué)中挖掘榜樣的力量，如中專生考進(jìn)清華的張煥騰等大量鮮活的事例，打破他們原有的認(rèn)知，正面地影響其日常的舉動。學(xué)生干部更要明確工作職責(zé)，參與民主管理，主動作為，也要符合青少年心理發(fā)展的規(guī)律，發(fā)揮其“主人翁”精神。他們也要堅持學(xué)習(xí)“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)上主題團(tuán)課，努力向共青團(tuán)看齊。同時，我們要開展各種活動，如“紅三月”學(xué)雷鋒志愿活動、參觀革命烈士陵園、慶國慶系列活動、心理健康教育活動月等相關(guān)主題活動，培養(yǎng)他們不怕苦、不怕累的工作作風(fēng)，結(jié)合自己的專業(yè)和發(fā)展，幫助他們樹立可實現(xiàn)的目標(biāo)。

2.學(xué)業(yè)成績，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生干部大多看重學(xué)業(yè)成績，是青春期的自我意識在“作祟”，他們更在乎師長和同齡人如何看待他們。中職學(xué)校的學(xué)業(yè)包括技能競賽、各科的學(xué)習(xí)、興趣愛好和特長，成績突出時，他們的“自尊心在受到肯定和贊賞時，產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感”，反之就會有挫敗感。自主學(xué)習(xí)，也叫作自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，“指學(xué)習(xí)者主動激勵自己并且積極使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)”。我們應(yīng)定期舉辦一些與學(xué)習(xí)策略相關(guān)的專題講座，讓一些獲獎的同學(xué)或者優(yōu)秀的同學(xué)分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗或者成功之處。例如，如何提高聽課效率？怎么有效地記憶？怎樣記筆記？如何復(fù)習(xí)才有用？我們也要讓學(xué)生干部學(xué)會時間管理，了解有效的時間管理策略，做好時間計劃以便更好地平衡學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。

3.樂觀希望，積極應(yīng)對

樂觀是“積極的思維特質(zhì)”，“奠定了積極心理學(xué)這個領(lǐng)域的基礎(chǔ)”，有研究表明，越樂觀，健康狀況越良好。而希望是通過自身的努力去實現(xiàn)美好的未來，讓學(xué)生干部能積極地應(yīng)對可能出現(xiàn)的逆境、挫折甚至失敗。我們通過建立學(xué)生干部檔案袋，量化考核其工作情況，并做到合理評價、及時反饋和定期評優(yōu)評先來促進(jìn)他們的進(jìn)步。他們做得好的地方，教師要不吝嗇地給予肯定和點贊。學(xué)生干部在日常應(yīng)加強(qiáng)鍛煉，做到睡眠充足，因為良好的身體可以促進(jìn)自我效能，從而有效地應(yīng)對壓力。在每周的交流活動中，讓學(xué)生干部各寫一份感謝信，給自己想要感謝或者感恩的人，常懷感恩的心；每天值日后，讓他們寫一天當(dāng)中印象深刻的三件好事，換個角度看問題，并從中學(xué)會尋找樂趣。

4.人際關(guān)系，增進(jìn)溝通

學(xué)生干部的人際關(guān)系涉及學(xué)生干部之間、學(xué)生干部與學(xué)生之間、學(xué)生干部與師長之間，同伴關(guān)系在他們的生活中日益重要，有時候甚至超越父母。中職階段的人際關(guān)系比較廣，他們要學(xué)會如何說話、如何與人相處、如何做事。為了增進(jìn)溝通，我們要求學(xué)生干部做好“信息傳遞者”和“信息接受者”，較為準(zhǔn)確地理解別人表達(dá)的意思。他們也要保持積極傾聽，不隨便武斷地下結(jié)論，也不隨便與人爭吵。我們定期組織各種團(tuán)建活動和個體輔導(dǎo)，讓他們學(xué)會理解和包容別人，在團(tuán)隊中獲得歸屬感；學(xué)會贊美別人，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，認(rèn)可別人也很重要；及時反思，說出來的話要真誠，切忌隨便開別人玩笑；引導(dǎo)學(xué)生干部加強(qiáng)溝通，共同營造和諧、文明、友好的校園氛圍。

5.提高韌性，調(diào)節(jié)情緒

在學(xué)生會工作中，學(xué)生干部應(yīng)如何提高心理韌性呢？他們在日常工作中感到壓力時，可以通過呼吸、聞香、撫摸自己的檀中穴、與同學(xué)或者師長傾訴、寫作和運動等方式來緩解壓力及調(diào)節(jié)情緒。學(xué)生干部要從負(fù)面體驗中超脫出來，也要靠意志力堅持下去，體現(xiàn)為熬得下去，堅持參加并完成學(xué)生會的所有工作。意志力的磨煉可以從小事開始訓(xùn)練，如堅持體育鍛煉，挑戰(zhàn)自我去做一些從來沒做過的事。面對磨難、逆境或者不太順心的事，要有面對的勇氣，即使失敗了也要找事做去轉(zhuǎn)移自己的注意力并為之堅持。所以，應(yīng)學(xué)會盡可能地調(diào)節(jié)情緒，而不是讓“壞情緒”滋長下去甚至影響身邊的人，做到成員間互相扶持和影響，以提升團(tuán)隊的整體凝聚力。

6.自我效能，助力成長

自我效能是“指個人認(rèn)為自己有能力執(zhí)行特定行為以達(dá)到期望目標(biāo)的信念”。這是學(xué)生個體對自我能力的看法，它可以直接影響學(xué)生干部的表現(xiàn)，但不是可以輕易得到的。我們有四個提升自我效能的“小妙招”：一是讓學(xué)生干部多積累成功經(jīng)驗，參加各級各類活動和比賽并獲得“成功感”;二是成功經(jīng)驗遷移，經(jīng)過自身努力，他們可以做好學(xué)生會的工作，那么，學(xué)習(xí)和生活也是可以很好的；三是敢于對他們提出高要求、高期望，結(jié)合他們的具體情況，做好各崗位的要求和職責(zé)的分工；四是幫助他們找到失敗的原因，哪些方面可以改進(jìn)，進(jìn)一步完善自己。學(xué)生干部的自我效能需要教師的培養(yǎng)，這樣，他們才能慢慢地成長起來，實現(xiàn)個體和團(tuán)隊的共同發(fā)展。

五、結(jié)束語

在職業(yè)教育改革的召喚下，中職學(xué)校充分地認(rèn)識到積極心理資本在德育管理中的必要性。學(xué)生干部身兼數(shù)職，他們是學(xué)生，也是服務(wù)者和管理者，是同學(xué)們的榜樣，是教師們的好幫手。正如“青年之于黨和國家而言，最值得愛護(hù)、最值得期待”。對于班主任、心理專職老師、負(fù)責(zé)德育管理工作的副部長、德育管理干部的教師來說，我們要言傳身教，處處以身作則，在日常的學(xué)生工作中，引導(dǎo)他們的理想信念，志存高遠(yuǎn)；提高學(xué)業(yè)成績，自主學(xué)習(xí)；樂觀希望，積極應(yīng)對；善于處理人際關(guān)系，增進(jìn)溝通；提高韌性，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒和自我效能，使中職學(xué)生干部保持良好的品質(zhì)，擁有豐富的學(xué)識，形成積極的心理，養(yǎng)成得體的舉止，維護(hù)好學(xué)生干部的形象，從而更好地促進(jìn)他們的健康成長，更好地發(fā)揮其積極向上的“正能量”。

[注：本文系廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)改革項目“中職學(xué)生干部積極心理資本的培養(yǎng)研究”（GDZZJG202060）階段性研究成果。]

責(zé)任編輯陳春陽