中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學(xué)音樂課堂豐富情感體驗(yàn)

孟雯瓊

音樂作為人們表達(dá)情感的一種重要方式，具有極大的魅力和感染力。教師與學(xué)生一起探索、欣賞、創(chuàng)作音樂的過程，也是情感體驗(yàn)的過程，它對(duì)提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力具有重要作用。在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以借助情感教育來陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生的音樂情感。但在目前的音樂課程中，部分教師常常采取讓學(xué)生直接跟唱的模式，沒有充分挖掘作品中蘊(yùn)含的情感價(jià)值，學(xué)生只是被動(dòng)地跟隨教師歌唱，師生之間缺乏情感溝通。在這樣的教學(xué)模式中，再優(yōu)美的歌曲也會(huì)被演繹得毫無感情。基于此，教師可以在中學(xué)音樂課堂中，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展情感教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得有益的情感體驗(yàn)。

一、音樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)是進(jìn)行音樂欣賞時(shí)不可缺少的一種心理要素，人們只有在對(duì)樂曲內(nèi)容有了比較明確的認(rèn)識(shí)之后，才有可能更深刻、更準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)作品的情感內(nèi)涵。學(xué)生只有具備豐富的音樂鑒賞經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)音樂作品有更加深入的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生情感共鳴，從而提升審美素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。情感體驗(yàn)教學(xué)作為音樂教學(xué)中最主要的教學(xué)模式之一，需遵循情境原則、動(dòng)機(jī)原則和情感原則。情境原則是指教師充分運(yùn)用各種教學(xué)元素，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境；動(dòng)機(jī)原則是指利用特定的音樂教學(xué)方式，發(fā)掘音樂的內(nèi)涵，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的；情感原則即重視對(duì)學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師可以運(yùn)用生動(dòng)直觀的教學(xué)工具、詼諧風(fēng)趣的語言、豐富多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的積極情感，增強(qiáng)其主體意識(shí)。教師可以讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，鼓勵(lì)他們釋放情感，與歌曲產(chǎn)生情感共鳴。富有趣味的音樂活動(dòng)能讓學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。情感體驗(yàn)教學(xué)模式作為一種基本的音樂教學(xué)模式，在音樂的欣賞、創(chuàng)作等方面都有廣闊的應(yīng)用空間。

二、情感體驗(yàn)在音樂教學(xué)中的重要性

（一）豐富學(xué)生的精神世界

音樂教學(xué)并非純粹的藝術(shù)技能教學(xué)，與其他基礎(chǔ)教育學(xué)科一樣，它的最終目的是育人育才，但是音樂教學(xué)帶給學(xué)生的情感體驗(yàn)是其他學(xué)科不能代替的。例如，學(xué)生在欣賞貝多芬的作品時(shí)，會(huì)沉浸于音樂旋律，被他出眾的音樂才華和堅(jiān)韌個(gè)性打動(dòng)。

（二）為學(xué)生提供積極的內(nèi)驅(qū)力

情感對(duì)人的作用具有雙重性，它在特定條件下起到正面、積極的作用。在音樂教學(xué)中，情感體驗(yàn)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)音樂教育的認(rèn)可。教師在音樂教學(xué)中給予學(xué)生更多的激勵(lì)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生提供積極的內(nèi)驅(qū)力。

三、中學(xué)音樂教學(xué)豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的方式

（一）利用課內(nèi)外時(shí)間，豐富情感體驗(yàn)

結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)，教師可以通過豐富音樂體驗(yàn)，使學(xué)生的情感世界更加豐富。情感體驗(yàn)可以從欣賞音樂中獲得，學(xué)生在聽自己喜愛的歌曲時(shí)，能夠放松心情，充分宣泄情感。為了更好地鑒賞音樂，教師應(yīng)該合理運(yùn)用課內(nèi)外時(shí)間，從多個(gè)方面啟發(fā)學(xué)生的音樂感悟，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，引導(dǎo)他們挖掘音樂作品的內(nèi)涵。課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生收集與所鑒賞音樂主題相關(guān)的資料，如視頻、圖片等，并要求學(xué)生錄制具有同樣情感色彩的音樂，配以個(gè)人講解，剪輯與音樂主題相關(guān)的影視片段，這樣能極大提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使他們?cè)趯?shí)踐中感受音樂中蘊(yùn)含的情感，拓展音樂知識(shí)面。

在課堂上，教師可以首先引入主題音樂，活躍課堂氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。學(xué)生的表達(dá)可形式多樣、不拘一格，如以圖像進(jìn)行表現(xiàn)，或用豐富的文字進(jìn)行描述，或用直抒胸臆的詩歌來表達(dá)。最后，教師可以講解音樂作品背后的故事，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴和對(duì)音樂內(nèi)涵的探究欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)情感體驗(yàn)

情境創(chuàng)設(shè)能營(yíng)造出契合音樂作品情感主題的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，從而使學(xué)生更好地去感知、理解音樂作品。中學(xué)音樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據(jù)音樂作品的內(nèi)容與風(fēng)格，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，從而使學(xué)生在生動(dòng)、形象、真實(shí)的場(chǎng)景中感受作品中蘊(yùn)含的思想感情。

例如，在學(xué)習(xí)《彌渡山歌》這首歌時(shí)，教師可以在課堂上播放事先準(zhǔn)備好的多媒體課件，向?qū)W生呈現(xiàn)蜜蜂飛舞、百花盛開、萬物生機(jī)勃勃的場(chǎng)景，使學(xué)生在直觀的畫面中體會(huì)到歌曲中蘊(yùn)含的情感。又如，在學(xué)習(xí)《我和我的祖國(guó)》這首歌時(shí)，教師可以播放相關(guān)視頻，讓他們感受歌曲意境，從而激發(fā)出他們的家國(guó)情懷。教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺感官，使學(xué)生融入音樂氛圍，更深刻地理解、領(lǐng)悟歌曲內(nèi)涵。情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多，教師必須根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活采用不同的方式創(chuàng)設(shè)情境，從而為學(xué)生創(chuàng)造契合音樂主題的音樂環(huán)境。

（三）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)中學(xué)音樂教學(xué)以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，更談不上獲得情感體驗(yàn)。要想讓學(xué)生從音樂課中獲得豐富的情感體驗(yàn)，教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，從而讓學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)者，并通過師生溝通、生生溝通的方式，讓學(xué)生更好地體會(huì)作品中蘊(yùn)含的思想情感，提高學(xué)生對(duì)音樂的感知力和審美能力。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歌曲內(nèi)涵、主題等方面自選歌曲。其次，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集有關(guān)材料，讓其對(duì)音樂作品有初步的了解，課上再讓學(xué)生進(jìn)行交流，談?wù)勛约簩?duì)音樂作品的體會(huì)。最后，教師可以根據(jù)音樂作品主題、藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行總結(jié)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學(xué)音樂課堂豐富情感體驗(yàn)的策略

（一）引入優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品

要想在中學(xué)音樂教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以從引入傳統(tǒng)音樂作品入手。我國(guó)傳統(tǒng)音樂作品十分注重情感表達(dá)，富有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在傳統(tǒng)教育理念下，教師在向?qū)W生傳授樂理知識(shí)時(shí)，往往忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人情感的培養(yǎng)。而在素質(zhì)教育理念下，中學(xué)音樂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的樂理知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。因此，教師可以將傳統(tǒng)音樂作品引入課堂，讓學(xué)生感受創(chuàng)作者的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的理解。比如，教師可以將《二泉映月》《賽馬》等音樂作品引入課堂，讓學(xué)生以小組為單位探究創(chuàng)作者的人生經(jīng)歷，了解馬頭琴的故事。這些作品背后的故事都具有一定的教育意義，能夠幫助中學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（二）引入傳統(tǒng)樂器

我國(guó)傳統(tǒng)樂器的形式多樣，不同樂器的演奏形式各不相同，其中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也存在差異，因此，在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入相關(guān)的傳統(tǒng)樂器，以此促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升和審美能力的提高。比如，在教學(xué)“用聲音編織的故事”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放編鐘的相關(guān)視頻，展示編鐘的興起、構(gòu)造等，讓學(xué)生了解到古人的智慧，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)，教師也可以將便于攜帶的傳統(tǒng)樂器帶入課堂，如二胡、馬頭琴、笛子、簫等，組織學(xué)生演奏這些樂器。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)樂器的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以為學(xué)生播放電影《閃光少女》，讓學(xué)生深入了解中國(guó)傳統(tǒng)樂器。

（三）設(shè)計(jì)經(jīng)典音樂欣賞課程

在中學(xué)音樂教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生審美能力，欣賞課程的設(shè)計(jì)是不可缺少的一部分。經(jīng)典音樂欣賞課程不僅可以開闊學(xué)生的視野，還能發(fā)展學(xué)生的思維。為豐富中學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在音樂欣賞課程中引入少數(shù)民族歌曲，提高學(xué)生的審美能力。例如，在設(shè)計(jì)經(jīng)典音樂欣賞課程時(shí)，教師可以為學(xué)生播放音樂節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，該節(jié)目中的歌曲既具有深度，又引經(jīng)據(jù)典，對(duì)提升學(xué)生文化素養(yǎng)大有裨益。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從歌曲中找出與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

（四）組織傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師可以根據(jù)中學(xué)生的性格特點(diǎn)，舉辦樂器教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握音樂知識(shí)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師也可以舉行音樂知識(shí)競(jìng)賽，競(jìng)賽題目分為必答題、搶答題、輪答題等，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行答題。這樣的教學(xué)方式既充滿了趣味性，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可以組織學(xué)生表演音樂情景劇，讓學(xué)生在音樂情景劇中深度挖掘音樂內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師應(yīng)緊跟時(shí)事政策，創(chuàng)新中學(xué)音樂教學(xué)方式。如在“雙減”政策實(shí)施以后，部分學(xué)校開設(shè)了課后延時(shí)服務(wù)，教師可以在課后延時(shí)服務(wù)中增設(shè)音樂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。學(xué)校還可以定期組織音樂比賽，如以歌唱祖國(guó)為主題的歌唱比賽、以演奏傳統(tǒng)樂器為主題的樂器比賽等。這樣不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

（五）建立線上線下交流機(jī)制

現(xiàn)代化教育發(fā)展的方向是線下教育與線上教育相融合。教師可以運(yùn)用多種線上教學(xué)方式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入音樂課堂。一是依托信息化教育指導(dǎo)平臺(tái)，開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專區(qū)，創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)板塊，可以在此板塊介紹與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的音樂知識(shí)和我國(guó)的傳統(tǒng)樂器。學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)，既能加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，又能建立系統(tǒng)性的音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是構(gòu)建云課堂教育機(jī)制。我國(guó)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，和音樂相關(guān)的資料也浩如煙海。為更好地促進(jìn)文化的傳承，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以不同的方式表現(xiàn)出來，教師可以通過云課堂，上傳與傳統(tǒng)樂器、傳統(tǒng)音樂等相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，再通過線下的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

結(jié)語

在設(shè)計(jì)音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展情境教學(xué)，以此拓寬學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。同時(shí)，教師還要注重發(fā)展學(xué)生的音樂愛好，提高學(xué)生感受和領(lǐng)悟音樂的能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們的綜合素質(zhì)得到提高。

（作者單位：福建師范大學(xué)附屬第二中學(xué)）