優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓“雙減”精準(zhǔn)落地

金佳瑋

【摘要】“雙減”背景下，作業(yè)的“量”和“質(zhì)”是決定“雙減”真正落地的關(guān)鍵所在。作為教師，要結(jié)合小學(xué)語文的課堂實踐減少作業(yè)數(shù)量，設(shè)計分層作業(yè)，安排情境作業(yè)，設(shè)計游戲作業(yè)，布置實踐作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，真正落實“雙減”政策。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計

當(dāng)前，“雙減”政策要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、降低作業(yè)負擔(dān)、減少課外培訓(xùn)機構(gòu)壓力等，為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其對于小學(xué)生來說，“雙減”政策可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用更加精準(zhǔn)化的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，可謂是一舉多得。因此，教師在教學(xué)中需要針對當(dāng)前學(xué)情，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，為語文教學(xué)工作的順利開展提供幫助，實現(xiàn)立德樹人的終極教育目標(biāo)。

一、減少作業(yè)數(shù)量，降低作業(yè)負擔(dān)

作業(yè)服務(wù)于課堂教學(xué)，要讓學(xué)生在做作業(yè)時有效鞏固在課堂中學(xué)到的知識，才能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“雙減”政策下的小學(xué)語文作業(yè)改革勢必要經(jīng)歷“減負”的階段。教師需要合理安排學(xué)生的作業(yè)數(shù)量與作業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生有充裕的放松、休息、娛樂的時間；需要精準(zhǔn)把握學(xué)生完成作業(yè)的時間，盡量將其控制在20～40分鐘，還需要合理掌握作業(yè)難度，讓作業(yè)發(fā)揮其最大的價值。

教師在進行作業(yè)設(shè)計時，需要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，為學(xué)生甄選更有意義的作業(yè)形式與作業(yè)內(nèi)容，避免作業(yè)中出現(xiàn)大量且無用的重復(fù)性習(xí)題，讓小學(xué)語文的作業(yè)“精致化”。如在部編版小學(xué)語文教材《白樺》的教學(xué)中，教師可以在讓學(xué)生認識課堂生字詞的基礎(chǔ)上適當(dāng)減少作業(yè)中的習(xí)題量，讓學(xué)生能夠以簡單、快捷的方式完成作業(yè)。還可以讓學(xué)生仿照《白樺》的原文去寫一篇類似的現(xiàn)代詩歌，同樣也是以植物為參照物，以仿寫為主，但又要與原文不同。這樣的作業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生更好地了解作者的寫作方式，同時也能夠加深學(xué)生與作者間的情感共鳴，以達到更好的教學(xué)效果，提升作業(yè)在教學(xué)中的價值。

二、重視個體差異，設(shè)計分層作業(yè)

作業(yè)存在的意義是為了幫助學(xué)生在課后復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，鞏固課堂重要知識點，同時還能夠鍛煉學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的能力，有效實現(xiàn)知識內(nèi)化。因此教師在設(shè)計作業(yè)的過程中，需要重視不同學(xué)生之間的個體差異，以分層作業(yè)的形式為學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)內(nèi)容，讓語文課堂作業(yè)更具個性化，以此推動學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異、對語文學(xué)科感興趣的程度不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同等，種種差異都將會影響學(xué)生做作業(yè)的效率，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。這時候的作業(yè)設(shè)計就要從學(xué)生個人的實際情況入手，充分安排好作業(yè)的層次。例如教師在為學(xué)生安排讀后感作業(yè)時，就需要了解不同學(xué)生的寫作能力。分層的作業(yè)設(shè)計不僅能夠促進學(xué)生對知識點的掌握能力，還能夠快速縮短不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差距，有效帶動全班學(xué)生的語文成績整體提升。根據(jù)學(xué)生的個人能力設(shè)計個性化的作業(yè)，也能夠讓作業(yè)難度更符合學(xué)生需求，有效降低學(xué)生的作業(yè)時長。

三、安排情境作業(yè)，提升學(xué)習(xí)熱情

引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從提升學(xué)生對學(xué)科的興趣與熱情入手。小學(xué)生的心智與思想較為簡單，對熱愛的事情有著十足的沖勁，這也正是教師可以在教學(xué)中利用的一點。教師在課堂中需要豐富課堂的教學(xué)形式，吸引學(xué)生對課堂產(chǎn)生一定的興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上語文學(xué)科。這樣的教育理念也應(yīng)當(dāng)延續(xù)到語文作業(yè)設(shè)計中去，改變做題、抄生字等傳統(tǒng)的作業(yè)形式，提升語文作業(yè)的多樣性。

教師可以適當(dāng)安排一些具有特色的情境類型作業(yè)，以體驗度更高的情境激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的熱情，提高學(xué)生的作業(yè)完成度。情境類型的作業(yè)設(shè)計通常以情景演繹類作業(yè)為主，也就是課本劇的形式。小學(xué)語文教學(xué)中的課本劇還是較為常見的，小學(xué)生易對角色扮演類作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

小學(xué)生普遍對情境類作業(yè)的接受度更高，更愿意完成情境類作業(yè)。由此可以看出，情境類作業(yè)在“雙減”政策下的語文作業(yè)設(shè)計中有著重要的意義，教師應(yīng)充分研讀并分析教材知識點，從中挖掘出能夠靈活變換的知識點，以此構(gòu)建情境類的主題作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在快樂中成長。

四、設(shè)計游戲作業(yè)，強化學(xué)習(xí)動力

在“雙減”政策下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，需要遵循學(xué)生的天性，刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長。教師需要明確課堂的教學(xué)方式與作業(yè)安排，要讓作業(yè)更具游戲性，更符合小學(xué)生的天性，讓學(xué)習(xí)可以和“玩樂”結(jié)合起來。學(xué)生在游戲和玩鬧中學(xué)習(xí)，也能夠直接強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，教師必須要開發(fā)游戲化的語文作業(yè)形式，讓作業(yè)成為教學(xué)的有力工具。

小學(xué)生還處于活潑好動的年齡，在這種情況下如何讓學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上是小學(xué)語文教學(xué)的難點之一。但也正因小學(xué)生的這種天性，造就了學(xué)生豐富的想象力與靈活的思維，這便是教師可以在教學(xué)中利用的點。例如《紙的發(fā)明》這一課的教學(xué)工作結(jié)束之后，教師便可以給學(xué)生安排以游戲類型為主的作業(yè)環(huán)節(jié)。文章中詳細描述了造紙術(shù)的發(fā)明，教師可以讓學(xué)生與家長一同制作幾張紙，體驗造紙術(shù)的神奇，感受我國古人的偉大智慧。

在設(shè)計游戲作業(yè)時，教師要注意游戲內(nèi)容與教材知識點的結(jié)合。游戲只不過是一種作業(yè)的表現(xiàn)形式，并不能成為作業(yè)的目的，因此教師在游戲中要融入課堂知識，讓學(xué)生在輕松的游戲中完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)任務(wù)。

五、布置實踐作業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

在語文教學(xué)中也需要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心專業(yè)素養(yǎng)。為了讓學(xué)生更好地應(yīng)用在課堂中學(xué)習(xí)到的語文專業(yè)知識，教師可以安排一些實踐類型的作業(yè)，以此強化學(xué)生的動手實踐能力。實踐活動類型的作業(yè)設(shè)計，能夠豐富學(xué)生的作業(yè)形式，改變原有的作業(yè)模式，讓學(xué)生在不一樣的作業(yè)模式中強化語文學(xué)科核心素養(yǎng)，同時也能夠以豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力與熱情。

實踐類型的作業(yè)形式豐富，而且可以和其他學(xué)科形成有效的聯(lián)動，讓語文教學(xué)不再獨立存在，能夠和其他學(xué)科的教學(xué)關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生更多的感悟。如部編版小學(xué)語文教材《只有一個地球》的課后作業(yè)設(shè)計就可以實踐的形式開展。教師可以在課余時間帶領(lǐng)學(xué)生去感受大自然的奇妙，例如在節(jié)假日由教師帶領(lǐng)或由家長陪同，參觀當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)公園、現(xiàn)代科技博物館等，讓學(xué)生感受宇宙、生命、自然之間的聯(lián)系。之后教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一天的“出游”經(jīng)歷來制作一張以“保護地球，珍視生命”為主題的手抄報，用繪畫和寫作的方式表達自己的情感。

為全面推動“雙減”政策落實，教師需要從根本上改變作業(yè)設(shè)計的理念、創(chuàng)新語文的作業(yè)形式、運用更加有趣的作業(yè)形式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在實踐類作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生在實踐中完成知識的內(nèi)在轉(zhuǎn)化。

六、開放作業(yè)形式，強化生活體驗

文學(xué)與藝術(shù)的創(chuàng)作是離不開生活的，語文教學(xué)也是如此?！半p減”政策下的作業(yè)設(shè)計不僅要減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，還需要通過作業(yè)提升教學(xué)質(zhì)量，真正做到小學(xué)語文課堂的“減負增效”。為促進學(xué)生更好地吸收課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，教師需要在設(shè)計語文課后作業(yè)的過程中加入生活化的內(nèi)容，創(chuàng)建更加開放的作業(yè)形式，以多種關(guān)聯(lián)生活的活動形式設(shè)計學(xué)生的課后作業(yè)，以作業(yè)強化學(xué)生在生活中的體驗感。

如在部編版小學(xué)語文教材《爬山虎的腳》的教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過閱讀文章細致地了解爬山虎這種植物的特征，在學(xué)習(xí)中充分感受爬山虎旺盛的生命力，了解大自然的神奇。在本課的作業(yè)設(shè)計中，教師可以從觀察植物入手，安排學(xué)生自己動手養(yǎng)一盆小植物，類型不限，但是要求學(xué)生每天記錄植物的生長狀態(tài)。這種作業(yè)形式是一種周期較長的記錄型作業(yè)，與生活有實際關(guān)聯(lián)。學(xué)生在記錄植物生長狀態(tài)的時候，可以鍛煉學(xué)生的觀察與寫作能力，也能夠讓學(xué)生在種植過程中產(chǎn)生對生命與大自然的敬畏之心。

開放式的作業(yè)結(jié)構(gòu)可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在多變的作業(yè)模式中對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多不一樣的感悟，能夠從側(cè)面推動德育精神在語文課堂中的融入，真正提升語文教學(xué)的質(zhì)量與效率，也能夠強調(diào)課內(nèi)、課外、生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在實際的生活情景中實現(xiàn)目標(biāo)，收獲學(xué)習(xí)與成長的樂趣。

總之，在“雙減”背景下，小學(xué)語文教師要改變原本的作業(yè)設(shè)計觀念，以學(xué)生的角度去思考作業(yè)的合理性，完成語文作業(yè)的優(yōu)化與改革，讓學(xué)生能夠在更短的時間內(nèi)完成作業(yè)，也讓作業(yè)能夠發(fā)揮出更大的價值。

【參考文獻】

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