自主游戲發(fā)展幼兒語言表達能力的實踐策略

王維英

導讀：幼兒園教學在整體教育活動中的地位日益提升，這與其對人的發(fā)展起著奠基作用有關(guān)。特別是幼兒園中開展的繪本教育、區(qū)域游戲等都能促進幼兒語言表達能力、溝通能力、思維能力和學習能力的提升。不過伴隨著幼兒教學活動受重視程度逐步增加，教學活動的不足也愈發(fā)凸顯。教師過多干預、幼兒自主意識尚未覺醒等因素都阻礙著教學的順利開展。自主游戲教學理念的提出，讓幼兒教學有了更新穎的方式，對提升幼兒注意力和積極主動性有著重要助推作用。本文主要從自主游戲?qū)τ變赫Z言發(fā)展的重要性出發(fā)，分析自主游戲在幼兒園教學活動中開展的問題，探討運用自主游戲提升幼兒語言表達能力的具體策略。

自主游戲指的是幼兒園利用有限的條件讓幼兒無限嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)新的游戲玩法。這種教學模式可以讓幼兒最大程度展現(xiàn)自我組織協(xié)調(diào)能力，增強幼兒之間的團隊合作意識。當前的幼兒園教學中，幼兒年齡集中在3—6歲，這正是語言系統(tǒng)形成的關(guān)鍵期和黃金期，也是家庭教育和學校教育的重要過渡期。在這個階段，我們要對幼兒語言能力的表達和語言體系的培養(yǎng)著重關(guān)注，合理利用游戲活動幫助幼兒養(yǎng)成敢于開口、敢于表達的性格特點，進一步鍛煉語言表達能力。

一、自主游戲?qū)τ變赫Z言發(fā)展的重要性

一直以來，游戲教育都是幼兒園教學活動的主要方式。之所以利用游戲培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和溝通交際能力，是因為游戲更符合幼兒的年齡特點和實際需求，是其最喜歡和最能接受的教學形式。幼兒在游戲中能產(chǎn)生強烈的體驗感，所以在幼兒園語言課程教學中，合理融入游戲是當前幼兒教師常用的教學手段。自主游戲通過創(chuàng)設寓教于樂的氛圍，讓不善言辭的幼兒在活動環(huán)節(jié)中，受其他幼兒影響而敢于開口嘗試，講解對繪本的理解，逐步養(yǎng)成活潑開朗的性格。這個過程中，教師不能過多干預，要以讓幼兒體驗快樂和滿足為教學目的，鼓勵幼兒展現(xiàn)自我意愿。同時，利用活動的趣味性有效增強幼兒參與語言活動的主動性，使其積極參加繪本閱讀、故事講解、鑒賞圖畫活動。實際上，幼兒不是不愿意開口，更多情況下屬于膽怯、認知水平不夠等因素造成的無法開口。面對這些問題，游戲能較大程度地彌補缺陷，利用靈活性和自主性讓幼兒沉浸其中，感受樂趣，從而打開心扉，愿意接納更多知識，并且對待知識的態(tài)度是積極樂觀的。只有幼兒愿意學，教學效果才能達到最好，自主游戲?qū)τ變赫Z言表達能力的幫助正體現(xiàn)在這一方面。

二、自主游戲在幼兒園教學活動中開展存在的問題

（一）缺乏幼兒自主化體現(xiàn)

在幼兒園語言課程教學中，雖然部分教師已經(jīng)意識到游戲?qū)φZ言能力表達的益處，但在實際開展過程中，仍然無法以幼兒為本位進行組織與設計。以幼兒園繪本教學為例，閱讀是幼兒學習知識的重要途徑，通常利用繪本的渲染性和故事性吸引幼兒的關(guān)注力，從而進行知識講解。一般來說，這種游戲需要將選擇權(quán)和決策權(quán)交還給幼兒，讓幼兒在快樂和滿足的體驗中吸收知識。但回顧開展過程，無論游戲內(nèi)容、游戲材料還是游戲形式都沒有實現(xiàn)自主化，幼兒對游戲的選擇受到教師的干涉和影響。自主游戲是為了促進幼兒之間的交流，刺激幼兒的表達欲望，當前很多教師沒有意識到這一點，導致游戲?qū)τ變赫Z言水平的促進作用微乎其微。

（二）缺乏良好的游戲環(huán)境

幼兒處于心理敏感期和身體成長期，對環(huán)境的感知力非常強，特別在游戲活動中這一點尤為明顯。例如，在進行語言類游戲時，很多教師選擇在教室開展，如繪本閱讀、圖畫鑒賞等?？紤]到室內(nèi)空間的有限性，設計的游戲往往簡單重復，對幼兒語言表達能力的提升效果非常有限。幼兒在面對這些設計粗糙、沒有表現(xiàn)力、枯燥乏味的游戲時，通常會直接表現(xiàn)出不積極、不喜歡甚至厭煩，在學習過程中容易開小差。幼兒的學習能力受自我意識影響較大，學習態(tài)度的消極更會導致語言知識積累不充足，語言能力提升自然有限。所以，要想利用游戲提升幼兒的語言表達能力，游戲環(huán)境至關(guān)重要，當前很多幼兒園都沒有重視這一問題。

（三）缺少教學內(nèi)容相連性

在語言教學活動中加入游戲環(huán)節(jié)，本質(zhì)上是為了讓游戲提升幼兒的注意力，增強幼兒對學習活動的積極性。但由于教師在設計活動時，沒有考慮游戲與教學內(nèi)容的相連性或偏離了教學軌跡，導致游戲環(huán)節(jié)與所學內(nèi)容相脫離。這樣缺乏考慮的游戲?qū)е掠變核鶎W知識與游戲體驗無法順利銜接。幼兒既不能用語言知識歸納游戲經(jīng)驗，也無法消化課堂知識。例如，針對生字、生詞這類重難點學習項目，很多教師嘗試利用自主游戲模式加深幼兒的印象，但對詞匯知識的融合淺嘗輒止，最終都變成了幼兒自主玩耍，這樣缺乏實際性的游戲活動其實就是無效教學。究其原因，教師認為幼兒對詞匯的記憶本身就淺，如果再受游戲影響，學習難度更會增加，因此不能做到寓教于樂。綜上所述，在幼兒園開展自主游戲，除了要讓幼兒體驗快樂、享受童年之外，更要幫助幼兒實現(xiàn)更多成長。游戲不是毫無目的、隨意開展的，缺乏與教學目標的相連性這一問題在當前幼兒園語言活動中沒有得到具體改善。

（四）缺乏教師的正確引導

對幼兒來說，游戲就是游戲，是體驗快樂、享受生活、感受樂趣的環(huán)節(jié)。期間如果沒有教師的引導，他們只會將其當成一種娛樂活動，并不會深思教學內(nèi)涵。然而很多教師沒有做好引導工作，通常認為活動如果能順利完成，就說明幼兒可以通過游戲中的人物性格、背景介紹或故事劇情將知識結(jié)構(gòu)串聯(lián)起來，形成整體認知，因此無需過多干擾。教師只提供游戲思路，便完全放手讓幼兒自主活動，并未通過觀察幼兒的實際需求進行適當干預，也沒有提前設計教學問題引發(fā)幼兒積極思考表達。這本質(zhì)是教師以自我為中心進行的誤判，實際上幼兒受到年齡限制，理解能力不足，對游戲的認知停留在表面，無法進行深入分析。如果再缺乏引導，收獲將是有限的，對表達能力的鍛煉也是有限的。

三、自主游戲提升幼兒語言表達能力的具體開展策略

（一）游戲以繪本為載體展開

教學條件是有限的，但教學方法是無限的。繪本教育作為幼兒園最重要的教學形式，利用圖像與文字結(jié)合的形式能讓幼兒提升學習興趣，更積極地參與改編游戲。例如，《小泥人》這一繪本講述了捏泥人的詳細教程，幼兒學習時會對捏泥人產(chǎn)生濃烈興趣，就可以提供橡皮泥、牙簽、木棍等游戲材料，供其自由選擇，和同伴分組練習。針對不合群的幼兒，要適當引導他們加入團隊，感受團體合作探究的樂趣。在活動過程中，既要提供簡單的卡通圖案以供幼兒借鑒、模仿，又要允許幼兒自由發(fā)揮。此外，適當提問，讓幼兒大膽想象，猜測泥人的由來。幼兒激烈討論，有的說泥人是女媧捏的，我們都是泥人變的；有的說泥人是泥人張捏的，他是個手藝精湛的手藝人。通過探討，不僅可以積累幼兒的知識儲備，還能引發(fā)幼兒的思考。值得注意的是，繪本游戲的開展不能過于死板，要靈活多變，讓幼兒有更多選擇。

（二）游戲多選擇語言類方式

游戲方式是多種多樣的，沒有固定模式。要想促進幼兒的語言表達，就要多開展讓幼兒有交流機會的游戲。開展繪本教學，能利用故事引導激發(fā)幼兒的表達能力。例如，根據(jù)繪本《語言問答》設計“你聽我說，我聽你說”游戲，讓幼兒快速練習口語表達，學習如何與人交流。這個游戲首先需要將幼兒兩兩分組，分成若干個小組，再講解游戲規(guī)則：在你聽我說環(huán)節(jié)，“我”就是表達人，“你”需要聽清楚“我”在說什么，并將其復述出來；我聽你說環(huán)節(jié)則相反，“我”需要聽清楚“你”在表達什么，并將其復述出來。這個游戲非常簡單，對幼兒來說更容易理解。通過這種聽和說的游戲，可以鍛煉幼兒的聽力和表達能力，讓幼兒在生活中養(yǎng)成聆聽別人說話的好習慣，懂得傾聽是與人溝流的重要前提，同時通過說的鍛煉，培養(yǎng)口語表達能力和組詞能力。

（三）游戲要體現(xiàn)幼兒自主性

幼兒教育推崇自主游戲模式，旨在幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣和鮮明的性格色彩。在語言表達能力游戲中，教師必須清楚自己是游戲的引導者而非決策者，要將游戲自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒有玩伴選擇自由、材料挑選自由、玩法設計自由。幼兒只有在擁有絕對自主意識的情況下進行游戲，才能最大程度激發(fā)表達欲望，通過自由交流積累更多語言知識?；仡櫽螒蜻^程發(fā)現(xiàn)，自主性對提升語言表達能力非常有效。幼兒自主選擇材料，有的選擇了聽診器，有的選擇了布偶娃娃，有的選擇了小椅子。他們獨立融合，創(chuàng)造游戲環(huán)節(jié)，讓布偶娃娃坐在椅子上給患者看病或照顧孩子。在這個過程中，幼兒扮演著不同角色，模仿不同身份展開對話，展現(xiàn)出驚人的記憶力和模仿力，相互溝通時都有屬于自己的語言特點。

（四）游戲要合理設計和安排

合理的游戲設計與安排對提高語言表達能力起著關(guān)鍵作用。多數(shù)時候教師將幼兒當作一個整體看待，但不同年齡段的幼兒興趣愛好、性格特點、成長環(huán)境、身心特征存在差異。例如，對小班幼兒來說，如果游戲材料投入過難，他們可能無法將游戲材料和游戲內(nèi)容進行結(jié)合；對大班幼兒來說，游戲材料投入太過簡單會失去挑戰(zhàn)性，輕易就能完成，也不能有效激發(fā)表達意愿。除了游戲難度以外，自主游戲開展方式也有著很大區(qū)別。對小班幼兒來說，使用的語言要更低齡化，他們更適應具體的游戲材料和趣味性濃厚的游戲模式，認知能力處于懵懂階段；對大班幼兒來說，要有意識地進行平等對話，在自主游戲中不能過多干預，他們開始追求互動性更強的游戲模式。我們需要了解到每個階段幼兒的實際需求，才能更好地選擇游戲，控制難易程度，有針對性地提升語言表達能力。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園教學中鍛煉語言表達能力是重要環(huán)節(jié)之一，而自主游戲可以有效實現(xiàn)語言表達能力的培養(yǎng)。只有讓幼兒對自主游戲產(chǎn)生強烈興趣，提升參與性和自主性，才能讓語言表達與游戲教學更融合。因此，教師需要探索和研究更多符合幼兒學情的游戲活動，使幼兒敢于表達、熱愛表達。