“雙減”背景下的初中歷史實(shí)踐類作業(yè)設(shè)計(jì)

孫萌 劉璐

一、作業(yè)設(shè)計(jì)緣起

2021年4月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，要求創(chuàng)新作業(yè)類型方式，要根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，合理布置書面作業(yè)、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類型的作業(yè)。[1]同年7月，國家發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，出臺(tái)“雙減”政策，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，鼓勵(lì)教師布置分層、彈性與個(gè)性化的作業(yè)。[2]

2022年新版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布，將唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷定為初中歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，其中史料實(shí)證強(qiáng)調(diào)要形成對(duì)歷史的正確、客觀的認(rèn)識(shí)，重視史料的搜集和解讀，并在學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中加以運(yùn)用。[3]文物是重要的史料，是歷史的直接反映，以物證史是史料實(shí)證的重要組成部分。因此，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文物中獲得歷史信息，讓學(xué)生通過了解文物了解歷史，甚至喜歡歷史，是我們思考和努力的方向。

初一年級(jí)的學(xué)生剛開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史，課堂上所學(xué)的歷史為他們打下了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但對(duì)于歷史的了解途徑、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意義等體會(huì)不深。此外，初一年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，很多學(xué)生多才多藝，具有巨大潛能。如何針對(duì)初一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)有個(gè)性、有深度、有興趣的歷史作業(yè)？如何在歷史作業(yè)中滲透歷史學(xué)的核心素養(yǎng)？都是我們需要研究的問題。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)目的

歷史是過去發(fā)生的人和事，提到歷史，人們便會(huì)將其與“過去”“久遠(yuǎn)”等詞匯聯(lián)系到一起。其實(shí)我們就生活在歷史中，歷史就在我們身邊。統(tǒng)編版教材七年級(jí)上冊(cè)的活動(dòng)課以“讓我們共同感受歷史”為主題，鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)實(shí)踐類的歷史活動(dòng)或作業(yè)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以通過多種方式感受身邊的歷史，感受歷史演進(jìn)的脈搏。

在七年級(jí)上半學(xué)期期末，落腳于“制作文物，體會(huì)匠心”，我組教師設(shè)計(jì)了“一物閱千載，何至數(shù)千年——?dú)v史‘文物小制作”的作業(yè)活動(dòng)，在兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法深入了解一件文物，不僅了解文物的歷史背景、反映信息，更了解文物的制作工藝和流程；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生動(dòng)手制作文物，體會(huì)中國古代人民的智慧，增強(qiáng)對(duì)歷史的敬畏之心，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，進(jìn)而增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。之后進(jìn)行分層作業(yè)，讓學(xué)生為自己制作的文物撰寫介紹詞或感想，介紹詞或感想包括三個(gè)部分：文物介紹、文物的歷史背景、我的制作過程與方法。最后，學(xué)生規(guī)劃優(yōu)秀作品的展覽，將他們制作的文物進(jìn)行分類布展，了解博物館布展的基本流程。通過一系列活動(dòng)，學(xué)生了解了文物從制作到進(jìn)入博物館的全過程，體會(huì)文物對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的作用。

本次作業(yè)設(shè)計(jì)通過制作文物來了解文物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)材料的搜集、閱讀、整理，模擬歷史探究的方法，了解史料的分類與作用，初步掌握學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)歷史的途徑，了解文物史料的產(chǎn)生和流傳。同時(shí)通過動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)一步拓寬歷史視野，發(fā)展歷史思維，體悟歷史和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)和感受歷史的魅力和意義。最后，部分對(duì)文物感興趣的同學(xué)撰寫文物介紹詞，深入了解自己制作的文物，進(jìn)而了解文物對(duì)歷史學(xué)習(xí)的作用；部分同學(xué)在教師的指導(dǎo)下策劃展覽，了解文物從制作到展出的全過程，更加深入了解中國古代歷史。

2.活動(dòng)評(píng)價(jià)

本次活動(dòng)采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不僅評(píng)價(jià)學(xué)生行為表現(xiàn)的結(jié)果，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生行為表現(xiàn)的過程，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不僅是對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、某方面能力的評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用己有知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐與表現(xiàn)能力的評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的記憶、認(rèn)知能力，更關(guān)注非認(rèn)知因素，如動(dòng)手能力、資料搜集能力等，突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀因素在學(xué)生發(fā)展中的重要地位。學(xué)生必須自己創(chuàng)造出問題解決方法或通過自己的行為表現(xiàn)來證明自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。老師根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的評(píng)分規(guī)則，對(duì)學(xué)生作品的材料創(chuàng)意度、還原度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“歷史‘文物小制作”的作業(yè)，我們從學(xué)生的收獲和發(fā)展出發(fā)，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。我們衡量學(xué)生制作的“文物”是否優(yōu)秀，不僅是看學(xué)生仿制得是否逼真，還看重學(xué)生制作的文物的復(fù)雜程度和創(chuàng)新程度。仿制“文物”逼真能夠體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的美好品質(zhì)。制作工藝復(fù)雜的“文物”能夠體現(xiàn)出學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。而一些學(xué)生利用看似平常的材料制作成逼真、有趣的歷史文物，能夠體現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。在評(píng)價(jià)過程中，不僅注重學(xué)生知識(shí)的獲得，更注重學(xué)生的發(fā)展。

三、作業(yè)展示

1. 歷史“文物”小制作

2. 活動(dòng)展示

本次活動(dòng)的最后成果是“何以中國——?dú)v史‘文物小制作展覽”，并通過年級(jí)公眾號(hào)進(jìn)行宣傳。學(xué)生通過參觀展覽，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的作品，了解其他文物，并分享自己制作的經(jīng)驗(yàn)心得。

四、作業(yè)反思

1. 學(xué)生感想

本次系列作業(yè)活動(dòng)，學(xué)生們感觸最深的是文物制作環(huán)節(jié)，大部分同學(xué)都體會(huì)到了當(dāng)時(shí)工匠們高超的制作工藝和古代發(fā)達(dá)的文化藝術(shù)水平，為中國古人的智慧感到自豪。

為了做好文物，同學(xué)們認(rèn)真分析了文物及其所處的時(shí)代?！斑@次活動(dòng)我做的是北魏陶女樂俑其中的高歌陶俑，這些北魏女俑體現(xiàn)出了琴樂的生生不息、北魏時(shí)期琴樂的流行，說明這一時(shí)期也是我國琴曲創(chuàng)作的全盛時(shí)期。在制作前，我仔細(xì)觀察了陶俑的服飾，她們頭戴十字髻，上身穿交領(lǐng)短衣，下著長裙，體現(xiàn)出了典型的胡漢民族交融。”學(xué)生們因?yàn)橐谱魑奈?，要觀察細(xì)節(jié)，深入了解文物，進(jìn)而了解時(shí)代，充實(shí)歷史知識(shí)，深切理解史料實(shí)證的含義。

很多同學(xué)回憶了自己的制作過程，如學(xué)生制作河姆渡干欄式建筑后回憶自己的嘗試過程：“開始的時(shí)候想用冰棍兒棒來制作，但感覺材料不夠天然……撿了很多干草和木棍等，但是屋頂?shù)拿┎萑ツ睦飳ふ視?huì)更像更好呢？剛好想到三里河公園中的蘆葦，但是公園的蘆葦是用來觀賞的不可以去破環(huán)。就在一籌莫展時(shí)，爸爸說在單位的湖邊可以折蘆葦花回來，這讓我喜出望外?！边@項(xiàng)活動(dòng)，不僅僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2. 優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)

①活動(dòng)目的明確。從設(shè)計(jì)之初，本次系列作業(yè)活動(dòng)的整體目的就很明確：以了解和感受歷史為核心進(jìn)行作業(yè)構(gòu)思、設(shè)計(jì)和實(shí)施，整體步驟和每一項(xiàng)工作的目的都比較明確。

②作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)相融合。教師在課堂教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)文物、了解歷史的方法，學(xué)生在課堂上凝練所學(xué)，在課堂外的作業(yè)活動(dòng)中手動(dòng)生成，將課堂所學(xué)落實(shí)于作業(yè)之中。

③作業(yè)分層。我們這次制作歷史文物的作業(yè)針對(duì)的是學(xué)生的興趣和能力，提供了較大的選擇空間。學(xué)生選擇文物制作的范圍十分廣泛，凡是中國古代的文物均可以制作。學(xué)生在進(jìn)行選擇的時(shí)候，根據(jù)自己的興趣和制作難度選擇想做的文物，無形中實(shí)現(xiàn)了分層。學(xué)生選擇最多的、制作難度最小的比如戰(zhàn)國貨幣、秦半兩錢、五銖錢等；制作難度中等的比如鼎、漢代瓦當(dāng)?shù)?；而制作難度高的文物，體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的興趣和鮮明的個(gè)性，例如干欄式房屋、半地穴式房屋、二里頭一號(hào)宮殿遺址復(fù)原模型、青銅鉞、杜虎符、漢代擊鼓說唱俑、明代皇后鳳冠、紅船等。由興趣出發(fā)，設(shè)置寬泛的選題范圍，在巨大的選擇空間中實(shí)現(xiàn)作業(yè)的分層。而且，較大的選擇空間也增加了作業(yè)的彈性，滿足了學(xué)生的個(gè)性化選擇。

3. 缺點(diǎn)和改進(jìn)想法

①因材施教：對(duì)于不同層級(jí)學(xué)生的引導(dǎo)。本次活動(dòng)后半程更集中在基礎(chǔ)較好能力較強(qiáng)的學(xué)生上。對(duì)于一些對(duì)此次作業(yè)不感興趣的同學(xué)的引導(dǎo)做得不好，比如有些學(xué)生僅僅用紙板做幾個(gè)半兩錢就交了作業(yè)，這個(gè)時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生：古人的錢都是這么一個(gè)一個(gè)的嗎？秦代是半兩，那之后的時(shí)代都叫什么呢？可不可以查查資料，看看后世的錢幣都是怎么命名的？等等。這樣可以讓學(xué)生通過錢幣大概了解中國古代朝代順序和重要年號(hào)。

②學(xué)生獲得感：由于時(shí)間和場(chǎng)地的限制，優(yōu)秀同學(xué)的介紹和體會(huì)僅用于展示介紹和公眾號(hào)推送。下次可以讓這些學(xué)生擔(dān)任講解員，介紹自己是如何查找資料了解文物細(xì)節(jié)，如何試圖還原文物，通過制作文物又了解了哪些歷史知識(shí)等等，通過他們的介紹可能會(huì)讓更多同學(xué)對(duì)文物制作感興趣。

【注釋】

[1]教育部辦公廳：《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，2021年4月12日。

[2]中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳：《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，2021年7月24日。

[3]教育部：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2022年，第5頁。