潤(rùn)養(yǎng)童心 樂(lè)育童年

張洪燕，太原市育華幼兒園黨支部書記兼園長(zhǎng)，中小學(xué)高級(jí)教師，教育碩士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，國(guó)家高級(jí)育嬰師。從事學(xué)前教育工作28年，在幼兒園科學(xué)管理、品牌文化、特色課程建設(shè)等教育管理方面頗有經(jīng)驗(yàn)，在幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育、心理健康教育、家庭教育指導(dǎo)、0—3歲早期教養(yǎng)指導(dǎo)等方面精研苦思，亦卓有成效。先后榮獲全國(guó)特色教育先進(jìn)工作者、山西省保教能手、山西省教科研骨干、山西省教玩具制作能手等榮譽(yù)稱號(hào)。

“寓教于樂(lè)，寓學(xué)于趣”出自古羅馬詩(shī)人賀拉斯所著《詩(shī)藝》，意為在娛樂(lè)中寄托教育的作用，從字面上理解就是把教育寄予在樂(lè)趣里。太原市育華幼兒園基于幼兒年齡特點(diǎn)，以“樂(lè)”育為根本教育途徑，提出“三樂(lè)”教育理念，通過(guò)提質(zhì)增效促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展，形成了獨(dú)具特色的“三樂(lè)”文化品牌。

一、把握育人導(dǎo)向，樹(shù)立“三樂(lè)”教育理念

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)注重全過(guò)程育人、全方位育人、全方面發(fā)展。太原市育華幼兒園不斷探尋學(xué)前教育育人新路徑，確定了“三樂(lè)”教育理念，即“樂(lè)活”“樂(lè)群”“樂(lè)學(xué)”。“樂(lè)活”，創(chuàng)設(shè)安全、優(yōu)美、舒適的環(huán)境，滿足兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)需要，支持兒童自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，使其獲得受益終身的生活能力和文明生活方式，快樂(lè)體驗(yàn)生活。“樂(lè)群”，營(yíng)造溫馨、關(guān)愛(ài)、平等的家庭和集體生活氛圍，為兒童提供與成人、同伴相互交往和共同生活的機(jī)會(huì)和條件，在潛移默化中幫助其形成良好的社會(huì)性品質(zhì)，快樂(lè)融入群體?！皹?lè)學(xué)”，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，賦予兒童最大程度的自由，使其在探索和體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)周圍的世界，充分尊重和保護(hù)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，快樂(lè)享受學(xué)習(xí)。

二、拓展育人模式，構(gòu)建“三樂(lè)”課程體系

“三樂(lè)”教育從理念樹(shù)立到課程實(shí)踐，濃縮了“育華人”的教育智慧，呈現(xiàn)出品牌幼兒園的匠心方案，通過(guò)重構(gòu)課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為幼兒獲得全過(guò)程培養(yǎng)、全方面發(fā)展賦能。

以“三樂(lè)”教育理念為中心，幼兒園構(gòu)建了“1563N”園本課程體系?！?”指一個(gè)中心，以“三樂(lè)”教育理念為中心?！?”指五大領(lǐng)域，將健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域教育內(nèi)容有機(jī)整合?！?”指六個(gè)延展課程，陽(yáng)光健康課程（陽(yáng)光心房、陽(yáng)光戶外）、弘文印象課程（國(guó)學(xué)經(jīng)典、晉風(fēng)晉韻、非遺傳承）、品德啟蒙課程（童蒙養(yǎng)德、萌娃思政、樂(lè)享勞動(dòng)）、科學(xué)探究課程（STEAM智造、趣味數(shù)學(xué)）、自然生活課程（萌寵世界、雅食自然、自然園藝）、溢彩時(shí)光課程（音樂(lè)樹(shù)、妙筆花）六大課程有機(jī)融合、綜合育人?！?”指三個(gè)主體，幼兒園、家庭、社會(huì)協(xié)同育人?！癗”指N個(gè)方面，生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等有機(jī)滲透。

《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》圍繞幼兒入學(xué)需要的關(guān)鍵素質(zhì)，提出身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四方面內(nèi)容，幼兒園“三樂(lè)”教育理念與有關(guān)要求高度契合，“樂(lè)活”理念指向身心準(zhǔn)備和生活準(zhǔn)備，“樂(lè)群”理念指向社會(huì)準(zhǔn)備，“樂(lè)學(xué)”理念則指向?qū)W習(xí)準(zhǔn)備，我們將“三樂(lè)”園本課程作為落實(shí)幼小科學(xué)銜接的有力抓手，通過(guò)區(qū)域、社團(tuán)等多渠道游戲方式，適當(dāng)提前或推后大班幼兒的入離園時(shí)間，適當(dāng)延長(zhǎng)大班集體教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)科學(xué)有效的途徑和方法，實(shí)施有針對(duì)性的入學(xué)準(zhǔn)備教育。

三、營(yíng)造育人生態(tài)，創(chuàng)設(shè)“三樂(lè)”文化氛圍

幼兒園從精神、行為、物質(zhì)的“三維”視角營(yíng)造育人生態(tài)，以“德”“文”“美”三個(gè)核心要素突出“樂(lè)活”“樂(lè)群”“樂(lè)學(xué)”的“三樂(lè)”教育理念文化內(nèi)涵。

厚“德”育人——精神統(tǒng)領(lǐng) 有效落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，把立德樹(shù)人內(nèi)化到幼兒園建設(shè)和管理的各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，以樹(shù)人為核心，以立德為根本。在萌娃思政課程中融入“德育教育”，在博雅課程中突出“品格教育”，在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)“中華美德”……讓“德”浸潤(rùn)在幼兒的一日生活中，厚植在每一位幼兒的心田。

雅“文”化人——行為浸潤(rùn) 將“三樂(lè)”教育理念內(nèi)化于心，外化于行。教職工以“三樂(lè)”教育理念為導(dǎo)向，以積極樂(lè)觀的狀態(tài)面對(duì)工作與生活，營(yíng)造出團(tuán)結(jié)和諧、忠信樂(lè)易的團(tuán)隊(duì)氛圍。鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極學(xué)習(xí)理解“三樂(lè)”教育理念，實(shí)現(xiàn)家庭教育與園所教育的同頻共振，以“培育樂(lè)觀向上的幸福兒童”為共同目標(biāo)。幼兒在“弘文學(xué)堂”談古論今，在“雅食味館”品鑒美食，在“溢彩畫院”揮墨創(chuàng)作，“在陽(yáng)光心房”滋養(yǎng)心靈，在“STEAM空間”盡情創(chuàng)造，在“自然課堂”體驗(yàn)勞動(dòng)……“三樂(lè)”教育理念浸潤(rùn)在幼兒活動(dòng)的行為之中，助力幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

淳“美”怡人——環(huán)境滲透將“三樂(lè)”教育理念融入主體教學(xué)樓“擁抱”系列環(huán)創(chuàng)中。一層“擁抱自然”，側(cè)重呈現(xiàn)“樂(lè)活”，自主發(fā)展、快樂(lè)生活，大廳、走廊等區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中借用多種自然元素打造出生態(tài)園林式的環(huán)境，讓幼兒的成長(zhǎng)回歸自然，讓幼兒的學(xué)習(xí)從真實(shí)的生活開(kāi)始。二層“擁抱文史”，側(cè)重呈現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”，人文基礎(chǔ)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，這里是幼兒擁抱文化、了解歷史的重要基地，他們感受著歷史變遷所帶來(lái)的文明發(fā)展，懂得了珍惜現(xiàn)在美好的生活。三層“擁抱未來(lái)”，側(cè)重呈現(xiàn)“樂(lè)群”，社會(huì)參與、快樂(lè)交往，以地球?yàn)榛?，放眼世界，著眼未?lái)，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒了解載人登月、北斗衛(wèi)星發(fā)射、火星探測(cè)等中國(guó)航天重大事件，鼓勵(lì)他們要勇于探索和創(chuàng)造。走廊社會(huì)實(shí)踐區(qū)的茶吧、中餐廳、秀衣坊、美容美發(fā)區(qū)、小劇場(chǎng)、攝影棚、超市等，更是為幼兒提供了充分交流互動(dòng)的空間，使幼兒的社會(huì)性得以充分發(fā)展。

“育華人”始終秉持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，將“三樂(lè)”教育理念融入在幼兒一日生活的點(diǎn)滴之中，滋養(yǎng)他們的心靈，培養(yǎng)塑造幼兒健全的人格，使他們能夠身心健康地快樂(lè)成長(zhǎng)，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（責(zé)任編輯：牛麗真）