利用多元資源，促進(jìn)地理教師專業(yè)成長

董彥軍

隨著新高考政策的推行，地理學(xué)科的地位也得到顯著提升，高中地理教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，促進(jìn)地理教育更快速、更全面、更高效地發(fā)展，以適應(yīng)新高考教育改革的步伐。教師是先進(jìn)理念的實踐者，一個優(yōu)秀的教師團隊也是學(xué)校發(fā)展的核心力量，更是教育事業(yè)發(fā)展的推動力。所以，一個高素質(zhì)的教師團隊是一所學(xué)校保障教學(xué)質(zhì)量不可或缺的一部分，也是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要支撐。但是農(nóng)村學(xué)校地理位置偏僻、經(jīng)濟預(yù)算有限，如何利用現(xiàn)有資源推動教學(xué)質(zhì)量的提升是擺在地理教師面前亟待解決的一個問題。筆者將結(jié)合自身實踐經(jīng)驗淺談這方面的問題和解決方案。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)

在交通閉塞、教育資源落后的農(nóng)村地區(qū)邀請專家來校開講座是一件很困難的事情。這也意味著農(nóng)村高中的教師缺乏專業(yè)引領(lǐng)。解決這一問題的有效途徑之一就是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有便攜、跨地域等優(yōu)勢，教師在線觀看名師講座、參與座談討論，能解決教育過程中存在的疑難問題，同時對更新教育理念、鞏固學(xué)科知識以及促進(jìn)專業(yè)成長有一定的益處。

例如，在人教版高中地理必修2第三章第二節(jié)《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》的教學(xué)過程中，筆者采用問題引導(dǎo)式的授課方式，在課堂的開始向?qū)W生提了三組問題：（1）我國以農(nóng)業(yè)種植為主的地區(qū)有哪些？（2）我們所處區(qū)域的農(nóng)作物主要有哪些？（3）不同區(qū)域的農(nóng)作物種植類型有何不同？產(chǎn)生此類差異的原因是什么？通過提問的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生問題意識。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在書本上尋找問題的答案。這樣能夠提高學(xué)生的課堂參與度。

筆者通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)他人的積極教育經(jīng)驗，創(chuàng)新了教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺覆蓋面廣，在解決農(nóng)村教學(xué)問題方面大有裨益。

二、開發(fā)課程資源，利用地理教材，開展研究學(xué)習(xí)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師不僅要傳授教材內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生將所

學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中去。地理教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，針對農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展?fàn)顩r整合課本內(nèi)容，在原有課本的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出一套適合該層次學(xué)生的地理教材。如何創(chuàng)造性地使用教材是高中地理教師面臨的主要問題，教學(xué)有法，而教無定法，農(nóng)村地理教師可以先從創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容開始。

教師要注重對教材插圖的開發(fā)。例如，在教學(xué)人教版地理必修3第一章第一節(jié)《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》時，教師可以根據(jù)課本中關(guān)于松嫩平原和長江三角洲平原的圖示，結(jié)合它們所在的地理位置、氣候特征、土地類型等，比較兩者在商業(yè)、手工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面的異同。以圖文并茂的方式，一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來能讓學(xué)生更加深入地了解這兩個區(qū)域的地理環(huán)境差異，以及其帶來的影響。

在地理學(xué)習(xí)中，如果教師能夠合理利用圖文并茂的插圖輔助教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深對知識點的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都有著重要的意義。

三、豐富教研活動，提高教研能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

教師是教育實踐者?，F(xiàn)如今，農(nóng)村教育改革需要農(nóng)村教師堅守陣地，善于觀察教學(xué)和生活中出現(xiàn)的種種問題，并且能夠進(jìn)行反思和記錄，積極探討和求教。農(nóng)村學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱、知識面狹窄、地理基礎(chǔ)知識儲備較少、學(xué)習(xí)熱情不高等，針對這樣的現(xiàn)狀，地理教師要更新觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)中僵化的模式，向?qū)W生提供更多學(xué)習(xí)地理的新途徑。

生活在農(nóng)村的學(xué)生從小接觸大自然，所以，在自然地理教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地考察，在具體活動中感受地理學(xué)科的魅力。

此外，地理教師要加強與其他學(xué)科教師的交流合作。地理教師要多聽其他科目教師的教學(xué)，尤其是政治、歷史、計算機課程，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)通用技術(shù)，這對更好地運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源很有借鑒作用。另外，還可以觀看理科實驗，提高教師自身的科學(xué)知識素養(yǎng)，這對于以后的教學(xué)實踐有一定的作用。

農(nóng)村地區(qū)教育資源相對缺乏，但是地理教師可以利用身邊現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源、課本提升個人教學(xué)能力。地理教學(xué)不能僅停留在課本上或者已有的經(jīng)驗上，還要將身邊的資源進(jìn)行整合，創(chuàng)造出符合農(nóng)村地區(qū)教學(xué)情況的新型教育模式。并且，地理教師要注重學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的培養(yǎng)，要讓農(nóng)村的孩子帶著先進(jìn)的思想走出課堂，走向社會，用自己開闊的眼界、堅韌的品質(zhì)爭取以后為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。