多元閱讀兒童散文，涵養(yǎng)幼兒語言素養(yǎng)

彭玲玲

兒童散文作為兒童語言學習的資源，能促進幼兒思維能力的發(fā)展，增強幼兒對語言的敏感性，提高幼兒語言表達、運用的能力及藝術審美能力。幼兒園可用兒童散文在他們幼小的心靈里播撒美的種子，引導幼兒從小學會用眼去觀察、用耳去傾聽、用心去感受、用情去表達，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛文學的情感，培育他們感知美、創(chuàng)造美的能力，使他 們成為“向善、向真、向美”的靈動幼兒。

一、聚焦素養(yǎng)，讓童年的生活充滿文學意趣

對于幼兒來說，文學是其童年的養(yǎng)分、精神的沃土、 發(fā)展的擎柱。散文是文學中的一種體裁形式，具有形散神聚、語言優(yōu)美、意境深邃的顯著特點。幼兒對美的事物充滿好奇與向往，有著熱愛文學作品的天性。情景交融的散文美于文、悅于神，與幼兒愛美、向善的天性完美融合。那么，幼兒園該如何選擇適合幼兒閱讀的散文，如何引導幼兒去閱讀理解、欣賞感知散文的獨特魅力，如何在散文閱讀中涵養(yǎng)幼兒的語言素養(yǎng)？我們嘗試以“多元閱讀”推進幼兒散文閱讀實踐，幫助幼兒感受、理解、表現(xiàn)、表達散文的美，讓他們的童年生活充盈且富有文學意趣，從而培育與發(fā)展他們的語言和思維能力。

二、分級選擇，讓適合的散文走進兒童世界

幼兒的生活經驗雖然不夠豐富，但他們身上集中了人類精神的本原——兒童的執(zhí)著、兒童的爛漫、兒童的率真，表現(xiàn)著人類求真、求美、求善的精神?；谶@種純潔而神圣的本原精神，我們更加注重讓最與其適配的散文走進幼兒的生活與精神世界。

1.選材注重美感

選材是教育教學活動開展之初的重中之重，選擇合適的兒童散文尤為重要。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！贝騽有撵`深處的材料一定是美的。在兒童散文選材上，幼兒園要考慮的是：幼兒能從中得到什么？合適的散文就是一座座“文學寶藏”，需要用心去發(fā)現(xiàn)和挖掘。比如：散文《秋天的雨》具有明確的主題，充分體現(xiàn)了兒童散文的美。一是內容美?！肚锾斓挠辍窂牟煌嵌让枋銮锛镜娘@著特點，有秋季雨后的微涼溫柔，有蔬果成熟后的飄香誘人，有秋季景色的五彩繽紛。二是情感美。包括作品中人物的情感以及作者本身對生活的情感體驗?！肚锾斓挠辍芬浴扒镉辍睘橹骶€，生動、細膩地刻畫出五彩斑斕的自然美景和對秋季豐收的喜悅，字里行間情深意濃，表達了作者對美好生活的熱愛和對大自然的向往。三是形式美?！肚锾斓挠辍愤\用擬人的修辭手法，從聲音、顏色、氣味、知覺等不同角度描畫秋天，詞語、結構、修辭等造成特殊的文學效果，給幼兒以美的熏染。整篇散文作品語句清新活潑，辭藻樸實精練，充滿童真、童趣。

2.選材體現(xiàn)分級

不同的年齡階段，選擇散文的切入點也應不同。小班年齡段選材宜內容淺顯單一、有趣簡短，重在感受；中班年齡段宜內容豐富，重在理解體驗；大班的內容形式更趨于多樣化，篇幅可稍長些，重在表現(xiàn)表達。幼兒園根據(jù)不同年齡階段幼兒的心智特點和學習規(guī)律，進行分級選材就顯得特別重要。我們通過“教研沙龍”對“兒童散文選材”進行專題研討，根據(jù)各年齡段幼兒的特點，從內容、情感等方面入手，對活動目標、活動環(huán)節(jié)、活動反思、評價反饋都進行了系統(tǒng)的研討。我們通過“三讀、兩研、一審議”開展教育活動：“三讀”即讀作品、讀幼兒、讀方案；“兩研”即研學什么、研怎么學；“一審議”即審議現(xiàn)有的散文材料和相應的活動預案，優(yōu)化后形成貼合實際、適合相應年齡段幼兒的活動方案。

三、借助策略，多途徑促進幼兒語言發(fā)展

散文講究“意境”，如果機械地閱讀散文，既違背幼兒的認知規(guī)律，也很難收到好的效果。幼兒無法理解作品內容，就談不上感知散文的“美”，也就無法從中獲得語言素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應通過多種策略，讓幼兒感受“散文”，走進“散文”，從而獲得語言發(fā)展。

1.以“趣”入境

把握住幼兒的興趣點，就占有了活動的“先機”。教師需要充分了解本班幼兒的學習特點，創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，引導幼兒親身感知“散文美”。以散文《秋天的雨》為例，幼兒都見過雨，也很喜歡下雨天。教師可引導幼兒共同回味生活中的“雨趣”：打著造型可愛的雨傘、披著不同款式的雨衣、穿著各種漂亮的雨靴在雨中漫步，或伸出小手、仰起小臉感受細雨的綿密與清涼，或用力踩水洼看雨水能濺起多高，或蹲在地上看水洼里的漣漪一圈圈擴散……在充分激發(fā)幼兒對“雨”的經驗感知后，教師可引導幼兒思考：“不同的季節(jié)，下雨的樣子會是一樣的嗎？”未學先生情，為幼兒理解散文作品做好鋪墊。

2.視聽結合

散文的語言優(yōu)美、凝練，但兒童散文也有一些語言認知、理解、領悟的難點，怎樣才能易于幼兒感受呢？教師可創(chuàng)設視聽雙環(huán)繞的意境，讓幼兒目有所見、耳有所聞，在整體感官中形成強烈的視覺、聽覺刺激，使得他們產生強烈的“想看、想聽”好奇心，自然而然地進入作者描繪的美妙語言世界。散文《秋天的雨》具有濃郁的季節(jié)色彩，從“色”“味”“形”多角度描繪了秋天的季節(jié)特點和自然事物的形態(tài)。結合散文作品內容——“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，有非常好聞的氣味，有一只金色的小喇叭”等，教師A制作了精彩的課件進行展示，在語言、視頻、音效等的烘托下，幼兒被自然而然地引入不同形態(tài)的“秋雨”世界，感知著雨和季節(jié)之間的關系。視覺和聽覺的聯(lián)合作用下，幼兒有關秋天的經驗被激發(fā)出來，他們暢所欲言、樂享表達。在兒童散文教學活動中，教師要細化每個環(huán)節(jié)、每個問題，甚至是每張圖片，讓幼兒在視聽相融的感官刺激下“想說、敢說、愿說”，自然形成對閱讀的興趣、對表達的喜愛，化被動為主動。這也是實現(xiàn)幼兒自主閱讀的重要途徑。

3.開心游戲

蘇霍姆林斯基認為：“世界在游戲中向兒童展現(xiàn)，孩子的創(chuàng)造才能也是在游戲中顯示的，游戲猶如打開了一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷地把有關周圍世界的觀念和概念注入孩子的心田?！庇螒蚴怯變旱奶煨?，在趣味游戲中讓幼兒學習理解散文、復述“散文語言”，是十分適合他們的語言學習方法。在組織散文《秋天的雨》活動時，教師B與幼兒共同收集秋天成熟的蔬果、樹葉、花朵等物品，用于開展各種游戲活動。幼兒有的玩角色扮演游戲，戴著小雨滴的頭飾跟著配樂朗誦“紅色給了楓樹，金色給了田野，黃色給了銀杏……”；有的玩一一對應游戲，將不同的色卡和對應的樹葉匹配。在愉悅的游戲氛圍中，幼兒感知了秋雨的頑皮可愛、秋季事物的變化等季節(jié)特點，是閱讀，更是“悅”讀。

4.想象表達

在兒童散文活動中，教師要有“留白”意識，留下足夠的空間讓幼兒自己回味，繼續(xù)想象，變換成自己的語言去表達。在帶領幼兒欣賞了散文《秋天的雨》后，教師C引導他們進行內容仿編：如果你是小雨滴，你把××顏色會給誰呢？秋雨還有哪些好聞的味道呢？金色的小喇叭會告訴誰秋天來到了？會發(fā)生什么有趣的故事呢？幼兒可以用繪畫、手工、肢體語言等方式來表現(xiàn)自己對散文的理解，可以去戶外尋找秋季美景，還可以用秋季蔬果共同制作美食與小伙伴們分享。幼兒表達表現(xiàn)所學散文，能使散文的意境得以加深，韻味也會更足、更美。教師可將散文與區(qū)域活動聯(lián)系起來，在閱讀區(qū)提供相關圖片、圖書，留給幼兒自由的空間，讓他們充分地想象、盡情地表述。此外，教師還可以提供小舞臺，只要幼兒愿意，就給他們進行動作表演、配樂朗誦、話語表達（作品精彩的部分）等展示的機會。