淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)體育教學(xué)新模式

劉建 康福祥 嚴(yán)明輝 周迎春

在科技高速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的革新給高校體育教學(xué)創(chuàng)造了新的模式，這既是機遇也是挑戰(zhàn)，我們要以此為契機，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”外在創(chuàng)新深化對于高校體育教學(xué)的新理解，在繼承和弘揚傳統(tǒng)體育教學(xué)中的好做法的同時，為新時期的體育教學(xué)賦予新的時代內(nèi)涵。傳統(tǒng)體育教學(xué)受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，立足于當(dāng)前高校體育教學(xué)特點，提出切實有效的改革路徑，以達(dá)到發(fā)揮體育教學(xué)的最大實效，為新時期的體育事業(yè)注入新動能。

近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”新科技在我國開始了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，新的科學(xué)技術(shù)與社會中其他行業(yè)進(jìn)行了很好的融合，物質(zhì)世界是普遍聯(lián)系的，那么如何對傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行改進(jìn)和革新，顯得尤為重要。同樣，在大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)程中，也受到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的影響。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時期的環(huán)境，所以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對傳統(tǒng)領(lǐng)域進(jìn)行革新已經(jīng)成為各個階段的重點關(guān)注的內(nèi)容。良好的校園體育環(huán)境，先進(jìn)的體育教學(xué)設(shè)施，能夠充分調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行體育鍛煉，提升自身的體能素質(zhì)，為養(yǎng)成一個良好的生活習(xí)慣打下扎實基礎(chǔ)?；诋?dāng)前新科技的不斷發(fā)展，高校教師與學(xué)生需要共同努力，共同營造大學(xué)校園美好的校園體育文化氛圍，實現(xiàn)自身能力水平的飛躍。

1 傳統(tǒng)體育教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)的對比分析

1.1 傳統(tǒng)體育教學(xué)的特點與弊端

首先，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式在很多體育老師和學(xué)生的印象中已經(jīng)根深蒂固，即以學(xué)校開課，學(xué)生自主選課為主，根據(jù)課表由體育老師統(tǒng)一組織實施，上課時間、地點較為固定，上課內(nèi)容較為單一，學(xué)生積極性不高，且只能依托于實體化的訓(xùn)練場地，可能出現(xiàn)人員較多，場地安排不過來的現(xiàn)象，造成大量的時間浪費，本來一節(jié)課40-45分鐘，可能就要耗費5-10分鐘的等待時間，學(xué)習(xí)效率低下。而且在室外場地上課，受天氣因素影響較大，天氣狀況不良時，就可能推遲開展教學(xué)活動。

其次，實體課堂是傳統(tǒng)體育教學(xué)的場所，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程大多源于老師的言傳身教，但是實際存在的問題是，一個班40-50名學(xué)生，只有一位老師開展教學(xué)活動，難以兼顧到每一位學(xué)生，這就會導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感較低，逐漸喪失了對于本門課程的學(xué)習(xí)興趣，只是為了修完學(xué)分，不能真正體會到體育學(xué)習(xí)的樂趣所在，失去了體育教學(xué)的意義。有的有點天賦的同學(xué)，成績提升較為明顯，逐步建立起了學(xué)習(xí)的自信，而后進(jìn)的同學(xué)只能成為“局外人”，得過且過。

再次，雖然學(xué)校近年來已經(jīng)開通的教務(wù)處官網(wǎng)的體育網(wǎng)上選課，學(xué)生可以在規(guī)定的時間內(nèi)自主地通過網(wǎng)上平臺進(jìn)行選課，但是還是存在許多問題，比如很多學(xué)生為了“搶”自己心儀地課程，都“守”在凌晨0點開搶，導(dǎo)致系統(tǒng)停滯，又要重新耗費時間維修，帶來了麻煩。另外，大多數(shù)課程還是傳統(tǒng)的課程，諸如籃球、足球、乒乓球等。但是對于不同學(xué)校而言，男女比例都不盡相同，以宿遷學(xué)院為例，男女比例接近3：7，而可以選的課程大多集中于身體對抗性課程，在女生占比較多的學(xué)校，即使女同學(xué)選了這些課程，上課積極性并不是很高，為此，必須結(jié)合每個學(xué)校地具體情況，開設(shè)適合學(xué)生上課的課程，須知，大學(xué)體育教學(xué)畢竟是以提升學(xué)生的身體素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

最后，即使每年都有新開設(shè)的課程，可是對于非體育專業(yè)的普通大學(xué)生來說，并不是很了解具體的內(nèi)容，比如越野行走、太極拳等，為此，可以在每學(xué)期開始體育選課之前，專門組織體育教師，對于本學(xué)期開設(shè)的各項課程內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生初步了解體育文化的博大精深，為下一步的體育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。而且，徑賽類科目很少，比如沒有專項的100米、200米、1500米課程，不能因為喜歡徑賽類科目的學(xué)生少就不開設(shè)此類課程，難道必須得湊夠幾十號人才能開一個班嗎？這就導(dǎo)致有些學(xué)生雖然對于某些項目的熱愛，卻得不到專業(yè)教練的指導(dǎo)，只能閉門造車，成績提升不明顯，對此，必須打破原有思想的桎梏，非體育專業(yè)的學(xué)生也可以經(jīng)受專業(yè)的指導(dǎo)，也可以達(dá)到專業(yè)選手的水平。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以取得顯著地教學(xué)效果，且教學(xué)效率也不高。[1]

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)的特點與優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育教學(xué)的融合，使得原有固定局限的學(xué)習(xí)場所變得無限放大，室內(nèi)或室外，體育館或家庭社區(qū)，都可以成為體育教學(xué)的演兵場、學(xué)生鍛煉的訓(xùn)練場、教師與學(xué)生互動的生活場。只有網(wǎng)絡(luò)能覆蓋，海量學(xué)習(xí)課堂隨便看，以往單一的課堂教學(xué)逐漸被取代，學(xué)生獲得知識的途徑和來源更為廣闊。

通過線上微課的形式，教師將短視頻上傳至相關(guān)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生們隨時隨地都可以觀看視頻，比如排隊時、在公園散步時，很好地將閑散時間利用起來。學(xué)生們可以通過自己的喜好，選擇自己熱愛的課程，了解相關(guān)的專業(yè)知識，逐步建立起對某項運動的興趣，實現(xiàn)在日常體育教學(xué)中充分貫徹教學(xué)過程中日常性、啟發(fā)性、連續(xù)性的要求。

同時，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，促使體育教學(xué)更加靈活，學(xué)生可以對視頻反復(fù)觀看，并設(shè)立答疑專區(qū)，有不明白的專業(yè)問題可以及時反饋給體育教師，大大提升了教學(xué)的質(zhì)量，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，而不是只是講過一遍就行，學(xué)到什么程度算什么程度。教學(xué)形式更加豐富多彩，將教師與學(xué)生的示范視頻上傳至平臺，讓每個學(xué)生都能參與其中，拉近學(xué)生與老師之間的距離。緊貼當(dāng)今時代大學(xué)生的熱點話題，比如通過抖音、微博平臺，讓學(xué)校的體育教學(xué)走出去，便于各大高校之間建立聯(lián)系，互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗，將學(xué)生的體育精神風(fēng)貌展示在所有人的視野中。

2 應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)新模式所處的困境

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式這一熱點話題不斷深入人心，體育自信作為文化自信的重要組成部分需要引起我們的深思。目前新模式落實的困境需要引起我們足夠的重視。

2.1 高校硬件、軟件存在弊端

高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)的實施需要完備的硬件與軟件支持，然而，目前學(xué)校的硬件與軟件設(shè)施還存在很大的弊端，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)新模式難以有效的應(yīng)用，這是處于困境的重要原因之一。結(jié)合宿遷學(xué)院而言，目前僅有“一鍵通”云平臺開設(shè)了“陽光晨跑”打卡板塊，形式比較單一，而且系統(tǒng)不穩(wěn)定現(xiàn)象明顯，很多學(xué)生出現(xiàn)了打卡打不上、上傳數(shù)據(jù)與實際數(shù)據(jù)有誤差、定位系統(tǒng)不準(zhǔn)確等問題，這是硬件的一大問題。另外，將學(xué)生的打卡時間設(shè)定在固定的時間段內(nèi)，須知，每個人的生活習(xí)慣有所差異，清晨的鍛煉效果未必比下午、晚上好，而且學(xué)生只能查看到自己打卡成績，不便于與周圍的同學(xué)比較，看到自己與其他人的差距，向榜樣學(xué)習(xí)，形成“你追我趕”的良好氛圍?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展迅速，但高校硬件與軟件設(shè)施并不能與時俱進(jìn)地與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)很好的結(jié)合，從而導(dǎo)致體育教學(xué)新模式實施的困難增加。硬件和軟件方面，學(xué)校更多是將其應(yīng)用在校園信息信息的發(fā)布、學(xué)生日常生活管理等方面，技術(shù)使用的片面性使得工作人員以及很多師生自然而然地忽略了教學(xué)方面這一重要內(nèi)容。

2.2 高校師生的認(rèn)知度不足

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地體育教學(xué)新模式是一個復(fù)雜全面的創(chuàng)新型教學(xué)模式，其附屬的相關(guān)理念很多，高校師生對于相關(guān)概念的理解不夠深入，只是淺嘗輒止，很多教師都不是很了解“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)的新穎性，更別說教育、引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)新模式，這也就必然地導(dǎo)致了高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)新模式規(guī)定實施會遇到困境。對“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)新模式的概念不了解，教師不知道如何組織實施，學(xué)生只能盲目從眾，使得新模式實施效果不明顯、新理念難以深入人心。許多學(xué)生目前只停留在上課人來了，老師在旁邊就“動一動”，老師不在旁邊就“歇一歇”，同時，高校教師也是見怪不該、習(xí)以為常，總認(rèn)為畢竟都是大學(xué)生了，學(xué)習(xí)主要靠自覺，學(xué)習(xí)興趣大打折扣。認(rèn)知度不足體現(xiàn)出的是宣傳方式與宣傳工作的不到位，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)新模式低下并且充滿形式主義的認(rèn)知是一個十分嚴(yán)重的錯誤，逐漸成為新模式規(guī)定實施的主觀上的障礙。

2.3 高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”相關(guān)機制落實不到位

“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)新模式是一體化的，而非分階段的；是環(huán)環(huán)相扣的，而非雜亂無章的；是共同理想，而非個人理想。從本校實際探究發(fā)現(xiàn)，高校目前沒有設(shè)立專門的體育運動學(xué)院，未招收體育專業(yè)學(xué)生，師資力量較為薄弱，相關(guān)的管理體制、監(jiān)督體制等是不完善的，落實也不夠到位。管理體制是十分重要的，需要引起我們的重視，安排一定數(shù)量的專業(yè)管理人才進(jìn)行專業(yè)的管理研究。監(jiān)督體制的重要性也不容忽視，監(jiān)督體制和管理體制都是基礎(chǔ)性的體制，只有監(jiān)督體制完善并落實到位后才能全面細(xì)致地發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)新模式實施過程中存在地問題，從而制定處解決方法，促進(jìn)新模式規(guī)定的更好實施。然而當(dāng)前高校的相關(guān)體制處于滯后性、缺失性、表面性階段，這是高校體育教學(xué)新模式處于困境的另一重要原因之一。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下體育教學(xué)改革的具體策略

3.1 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”改善學(xué)校硬件與軟件設(shè)施

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為總線，分支運用“一鍵通”云平臺交互、大數(shù)據(jù)分析、云服務(wù)等，從源頭創(chuàng)新校內(nèi)的硬件與軟件設(shè)施。應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，研究制造校園“運動小E”人工智能機器人，其主要功能有數(shù)據(jù)查詢功能，即利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺教育工作者可以搜索海量的數(shù)據(jù)信息，不斷拓寬學(xué)生的知識面，同時，學(xué)生也可以通過自己搜索培養(yǎng)不同方面的體育運動興趣[2]，實現(xiàn)隨時隨地的線上學(xué)習(xí)；后勤保障功能，在機器人內(nèi)部存放能量飲料、體育器材如彈力帶、跳繩等，為學(xué)生的鍛煉提供高度便利，實現(xiàn)隨時隨地的運動，減少不必要的時間浪費；緊急救助功能，通過在機器人內(nèi)部預(yù)先設(shè)定程序，預(yù)防在學(xué)生運動時出現(xiàn)訓(xùn)練傷不能及時處理，在機器人內(nèi)部存放醫(yī)用酒精、繃帶等藥品，讓學(xué)生能夠隨取隨用；智能陪練功能，學(xué)生可以通過手機藍(lán)牙連接機器人，設(shè)定程序，比如選定乒乓球陪練，機器人可以實現(xiàn)智能發(fā)球、智能撿球、數(shù)據(jù)分析，便于學(xué)生提高自己的技術(shù)；或者選定長跑陪練，通過數(shù)據(jù)分析，實時監(jiān)控訓(xùn)練者的身體狀況、心率、配速、風(fēng)速、天氣，做到精準(zhǔn)測速，還可以設(shè)定語音鼓勵，使學(xué)生感受體育運動的魅力所在。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，“運動小E”機器人的研制不再遙遠(yuǎn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)每年將一部分資金用于研制新型運動機器人、軟件、硬件等資源，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造出貼合學(xué)校實際情況的一流軟硬件資源系統(tǒng)。

3.2 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”增強師生的認(rèn)知能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)新模式的具體應(yīng)用在一定程度上迫切需要提高體育教師與學(xué)生的認(rèn)知程度。概念模糊、認(rèn)知淺顯、盲目實施，便無法促進(jìn)正確落實新模式。傳統(tǒng)的講座、實體課堂對于信息化時代的今天，讓學(xué)生感到無聊乏味，提不起興趣，效果一般。思想是行為的先導(dǎo)，在信息量巨大的現(xiàn)代社會，如何吸引教師和學(xué)生的眼球，以一種最具有可接受性的方式，講解“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)新模式知識，成為一大難題。目前，結(jié)合學(xué)校實際，可以完善“一鍵通”智能云平臺上的“陽光晨跑”板塊，將每名學(xué)生的晨跑成績進(jìn)行排名評比，促進(jìn)“你追我趕”良好競爭氛圍的形成。其次，應(yīng)用晨跑跑量兌換積分，積分兌換一定金額、禮品和獎?wù)碌确绞剑龓熒淖⒁饬?，對積極完成訓(xùn)練的學(xué)生基于一定的物質(zhì)和精神獎勵，促進(jìn)“我運動、我快樂、我健康”的良好校園運動文化的形成，并實現(xiàn)高校宣傳的效果。最后，很多師生由于平時工作、家庭、學(xué)習(xí)、生活的壓力較大，早已被社會的壓力壓的喘不過氣來，根本無暇顧及體育運動，很多教師患上職業(yè)病，很多學(xué)生年紀(jì)輕輕，卻萎靡不振、毫無活力，為此，必須抓好節(jié)假日的休息時間，每逢節(jié)假日，在“一鍵通”云平臺開設(shè)“線上馬拉松”板塊，鼓勵師生參賽，對成績優(yōu)異者給予一定獎勵，不斷增強師生的認(rèn)知能力。另外，學(xué)校應(yīng)積極采取措施來促進(jìn)高校體育教學(xué)的改革與發(fā)展，不斷培訓(xùn)和提升高校體育教師的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)素養(yǎng)[3]，抓住體育教師這一“關(guān)鍵少數(shù)”。

3.3 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”加強信息化平臺的建設(shè)與管理

為了能夠有效的實施體育教學(xué)新模式，必須有一套完整全面的管理機制。對此，結(jié)合學(xué)校實際，雖然每個班級班委班子成員設(shè)立體育委員一職，但基本上是形同虛設(shè)，發(fā)揮不了什么作用。在每個二級學(xué)院設(shè)立體育委員會，統(tǒng)一隸屬于學(xué)校體育部管理，每個班級設(shè)立體育委員，對班級內(nèi)的同學(xué)劃分若干運動小組，每個小組3-5人，通過建立QQ群，每日打卡，互相監(jiān)督，形成良好的運動氛圍。學(xué)校每學(xué)期開展一次校園運動會，項目設(shè)置力求貼合國際競賽標(biāo)準(zhǔn)，向正規(guī)化、專業(yè)化、國際化道路邁進(jìn)。只有建立合理的管理體制，“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)新模式才能有條不紊地進(jìn)行下去。

4 結(jié)語

“教育治理體系和治理能力體現(xiàn)著國家教育制度和制度執(zhí)行力?！盵4]21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)時代，主題是創(chuàng)新、群智、互動、共享、開放、異動。[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)新模式，就是要求學(xué)校部門、體育教師、學(xué)生等多主體密切聯(lián)系，既要繼承傳統(tǒng)體育教學(xué)的好的方面，“取其精華，棄其糟粕”，又要緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展潮流，營造校園體育氛圍、傳承校園體育文化、注重學(xué)生發(fā)展需求，智能調(diào)控、人機協(xié)同、開放共享，形成“多層次、寬領(lǐng)域、大數(shù)據(jù)”的體育教育新格局。

參考文獻(xiàn)

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[2] 左茜穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式探討——評《高校體育教學(xué)新論》[J].熱帶作物學(xué)報，2021，42（06）：1810.

[3] 黃書琴.基于目標(biāo)驅(qū)動下契約式教學(xué)法在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D].南京體育學(xué)院，2020.

[4] 周海濤.加強教育治理理論建設(shè)的目標(biāo)和責(zé)任[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2020（1）：3-4.

[5] 江濤.互聯(lián)網(wǎng)思維3.0[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2019：11.

指導(dǎo)教師：周迎春

（作者單位：1.宿遷學(xué)院管理學(xué)院；2.宿遷學(xué)院體育部）