基于高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的中國傳統(tǒng)音樂鑒賞課創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐研究

辛明珊

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》是基于十幾年普通高中課程改革實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在貫徹全國教育大會(huì)精神和黨的十九屆四中全會(huì)精神的背景下，為落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，將課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步完善后頒布的。凝練了音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)，明確“立德樹人”的學(xué)科貢獻(xiàn)，將“弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化”作為六大基本理念之一，有著“以美育人”的審美教育哲學(xué)觀。基于以上新方向，筆者將以2019版新教材為研究對象，通過對高中生在新課標(biāo)指引下的中國傳統(tǒng)音樂鑒賞的教學(xué)實(shí)踐，去落實(shí)新課標(biāo)的新提倡，以達(dá)到“立德樹人”“以美育人”的目的。

一、研究背景及意義

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)代高中生不僅要掌握文化知識，更應(yīng)對自己本民族的音樂及文化有所了解。因此在高中的音樂鑒賞教材中，中國傳統(tǒng)音樂鑒賞所占的比重日益突出，在2020年修訂的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，將“弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化”列為基本理念之一，這無疑說明國家越發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化，通過音樂課堂這一媒介，把中國傳統(tǒng)音樂普及給中華兒女。我國音樂家、教育家張肖虎先生曾經(jīng)一語中的地指出：重視民族音樂學(xué)習(xí)，把民間音樂納入基礎(chǔ)課是戰(zhàn)略性做法。但筆者身處高中一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這些理念落實(shí)在課堂教學(xué)中時(shí)，效果卻不盡人意。因此，傳統(tǒng)音樂急需重新受到重視和一代代的傳承，否則我們將失去傳統(tǒng)文化這一藝術(shù)瑰寶。教師如何能夠利用有限的課堂時(shí)間，將中國傳統(tǒng)音樂更好地宣揚(yáng)給學(xué)生顯得尤為重要。

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂力求在理論和實(shí)踐層面貫徹黨的十八大、十九大精神，落實(shí)關(guān)于教育的改革目標(biāo)，為不同學(xué)科挖掘自身育人價(jià)值提出具體要求，包括音樂教育在內(nèi)的各門學(xué)科教育，都應(yīng)把立德樹人作為根本任務(wù)，通過教育的全過程，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，將審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解作為三大學(xué)科核心素養(yǎng)，提倡通過課堂教學(xué)和課外藝術(shù)表演實(shí)踐，提高藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，吸納和傳承優(yōu)秀文化，提高審美能力，認(rèn)識中國民族音樂文化的博大精深及豐富的精神文化內(nèi)涵，堅(jiān)定文化自信。中國傳統(tǒng)音樂是作為中國文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，作為擁有56個(gè)民族的文明古國，音樂文化自然也豐富多彩，通過傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化歸屬感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，激發(fā)民族自豪感。提升傳統(tǒng)音樂文化的傳承度更需要從正規(guī)性的學(xué)科建設(shè)入手，有了理論的支持，音樂教育的深入開展不僅可以使傳統(tǒng)音樂教學(xué)課程專業(yè)性更強(qiáng)，更能觸及傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)核，在潛移默化中滲透于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)之中。

二、高中傳統(tǒng)音樂鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀

1. 調(diào)查與分析

為了更好地了解當(dāng)前高中生對中國傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知程度，我在高中生中做了一系列的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂的了解程度尚淺，而部分高中生對于中國傳統(tǒng)音樂了解甚少。但可喜的是，大部分的學(xué)生還是保持著比較喜歡的態(tài)度，只是由于受文化全球化的影響，中國傳統(tǒng)文化受到了一定的沖擊，很多學(xué)生沒有辨別這些文化優(yōu)劣的能力，只能全盤接受。因此，教師則更加需要做好中國傳統(tǒng)音樂的教學(xué)部分，雖不能強(qiáng)制性改變學(xué)生的喜好，但至少要讓學(xué)生不排斥傳統(tǒng)音樂文化。

2. 傳統(tǒng)音樂鑒賞課中存在的問題

首先，受大環(huán)境影響，音樂這門課程在更多人的眼里僅僅是一門副科，尤其在高中，學(xué)生面臨高考的壓力，音樂課程的開展容易被忽略。其次，仍有學(xué)生認(rèn)為音樂這門課程可有可無，筆者在實(shí)際教學(xué)中也遇到過學(xué)生在音樂課上進(jìn)行主課練習(xí)的情況，從而錯(cuò)過了接受美育教育的機(jī)會(huì)。最后，由于高中音樂課程排課數(shù)量不足，教師在教學(xué)中幾乎無法完成教學(xué)大綱的任務(wù)，在平時(shí)的授課中更多的是去挑選自己熟悉的作品或者按照教材順序逐一去教授，對傳統(tǒng)音樂部分沒有系統(tǒng)的規(guī)劃。因此，面對這些問題，作為一線音樂教育者所該思考的便是如何利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行高效教學(xué)，通過對傳統(tǒng)音樂在高中音樂課堂中的教學(xué)實(shí)踐研究，讓傳統(tǒng)音樂成為高中音樂鑒賞課的主流。學(xué)生通過民族音樂的學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐，熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族文化自信，培養(yǎng)愛國主義情操。筆者也希望通過此次調(diào)查和研究能更好地改善和促進(jìn)高中傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)的模式，并為其他高中音樂教師的傳統(tǒng)音樂鑒賞課提供一些參考和幫助。

三、基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的中國傳統(tǒng)音樂鑒賞課教學(xué)實(shí)踐

為了達(dá)到新課標(biāo)中指出的“立德樹人”“以美育人”的目的，注重教學(xué)空間和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)選擇空間的雙向拓展，我們需要運(yùn)用更多較為創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐方法來更高效地落實(shí)新課標(biāo)的理念。

1. 方言的運(yùn)用

將方言運(yùn)用到中國傳統(tǒng)音樂的教學(xué)，是一個(gè)操作性很強(qiáng)的問題。特別是在鑒賞地方民歌時(shí)，如能將各地方言合理運(yùn)用，例如方言念誦、方言調(diào)值與語音學(xué)分析，而不再只是淺顯地聽。這會(huì)在帶給學(xué)生新鮮感的同時(shí)更直接地感受到地方特色，以更好地理解作品，了解地方文化，這也是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念。在2019版新教材中，涉及到的地方民歌有《腳夫調(diào)》《姑蘇風(fēng)光》《幸福歌》《誰不說俺家鄉(xiāng)好》《彌渡山歌》，還不乏少數(shù)民族的民歌《遼闊的草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》《蟬之歌》。匯聚了陜北、江蘇蘇州、湖北、山東等地的方言以及侗族、維吾爾族、藏族等少數(shù)民族的語言，讓學(xué)生通過方言走進(jìn)地方，感悟地方音樂的特色，在提升文化自信的同時(shí)，提高學(xué)生的審美能力。

2. 互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐

（1）合作演奏樂器

這種方法易操作且互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生較容易感興趣。例如新教材《鼓樂鏗鏘》一單元中有兩首民族打擊樂作品，山西絳州鼓樂《滾核桃》和湖南土家族打溜子《錦雞出山》，北京口噙子《童謠》，如果只是單純地聆聽，學(xué)生很難去理解作品甚至?xí)懦狻＿@時(shí)，教師可以直接將圓鼓及镲這些樂器帶入課堂進(jìn)行示范，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)多種演奏技法，真正進(jìn)行課堂實(shí)踐，并通過多人合作共同完成演奏。

（2）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

1） 課件制作

我們在備課時(shí)，如將課件制作的足夠精美，吸引學(xué)生，可讓教學(xué)達(dá)到最直觀的效果。例如鑒賞電影配樂嗩吶獨(dú)奏《百鳥朝鳳》這一課時(shí)，首先將這部電影所獲榮譽(yù)列出，結(jié)合電影海報(bào)畫面引人入勝，或播放一段電影片段作為導(dǎo)入，會(huì)很直觀地將學(xué)生引入情境之中，接下來的課堂會(huì)進(jìn)展得更為順利。例如鑒賞合唱作品《雨后彩虹》，由于五線譜的旋律高低起伏比簡譜更為直觀，我們可將合唱譜（五線譜）的旋律走向設(shè)計(jì)出和音樂播放時(shí)同步的路徑，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊感受旋律的走向以及和聲的效果，了解合唱如何分聲部，以便更容易去理解對于本單元中人聲的分類以及概念。

2） 視聽結(jié)合

教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，將畫面和音頻有效地結(jié)合，例如鑒賞影視音樂《懷念戰(zhàn)友》和《百鳥朝鳳》，其中《百鳥朝鳳》中的三段配樂在電影中所起到的作用，在完成分段鑒賞之后，教師將三段音樂與視頻畫面合并在一起進(jìn)行播放，并配上文字，即自己制作短片將整堂課的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，音畫的結(jié)合會(huì)對學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，以此達(dá)到文化理解和審美體驗(yàn)的教學(xué)目的。

3） 借助電子產(chǎn)品

可通過教室一體機(jī)或教師自帶的平板電腦，下載有關(guān)樂器演奏的客戶端，例如古琴演奏軟件，可通過撥動(dòng)觸屏上虛擬的琴弦而發(fā)出聲音。這種新穎的方法，我們可以運(yùn)用在鑒賞課本里的兩首古琴曲《流水》《廣陵散》以及兩首琴歌《陽關(guān)三疊》《揚(yáng)州慢》中，讓學(xué)生親自試一試，感受他們平時(shí)接觸甚少的民族樂器，借助電子產(chǎn)品這一教學(xué)媒介來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，未必不是一種創(chuàng)新。通過互動(dòng)式課堂教學(xué)和藝術(shù)表演實(shí)踐，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

3. 達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法的運(yùn)用

達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法是音樂教育體系中主要的教學(xué)內(nèi)容之一。體態(tài)律動(dòng)不是舞蹈，也不是簡單的運(yùn)動(dòng)，它最大的特點(diǎn)就是用身體來表達(dá)和感受音樂，即將身體當(dāng)成“樂器”，在體態(tài)律動(dòng)中，身體的各個(gè)部位和動(dòng)作都可以表現(xiàn)音樂，非常適合運(yùn)用在歌曲類鑒賞中。例如新教材中的《一杯美酒》《祝酒歌》《喬家大院》，這類歌曲中運(yùn)用了多變的節(jié)奏和旋律，如能讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)編出多種多樣的動(dòng)作，教學(xué)效果會(huì)很不一樣，這也貫徹了“藝術(shù)表現(xiàn)”這一學(xué)科核心素養(yǎng)。

4. 音樂與不同學(xué)科的橫向聯(lián)系

在姊妹藝術(shù)與不同學(xué)科的橫向聯(lián)系中增強(qiáng)文化理解能力，例如在學(xué)習(xí)芭蕾舞劇音樂《紅色娘子軍》、現(xiàn)代京劇《杜鵑山》《望人間》時(shí)，會(huì)涉及到文化大革命時(shí)期的歷史背景；學(xué)習(xí)京劇《霸王別姬》時(shí)則涉及到歷史故事垓下之戰(zhàn)等等。鑒賞舞劇音樂《快樂的女戰(zhàn)士》《伎樂天》，將音樂與舞蹈完美結(jié)合。學(xué)生對于歷史故事以及對姊妹藝術(shù)的關(guān)聯(lián)都較為感興趣。除此之外，還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的音樂文化現(xiàn)象和社會(huì)文化熱點(diǎn)問題，現(xiàn)場調(diào)研活躍思維等方法喚起學(xué)生感悟中國傳統(tǒng)音樂文化魅力的熱情，并將其切實(shí)地傳承和發(fā)揚(yáng)光大。

現(xiàn)如今越來越多的中國傳統(tǒng)音樂已被列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，甚至將傳統(tǒng)音樂通過衛(wèi)星搭載至太空，這說明國家越來越注重傳統(tǒng)音樂的傳承，而音樂鑒賞課則為下一代提供了學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)音樂的平臺。身為一線音樂教育工作者，能夠借助音樂課堂這一媒介來有效落實(shí)弘揚(yáng)民族音樂，是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，與此同時(shí)，在構(gòu)建校園文化時(shí)也應(yīng)花費(fèi)更多的心思，例如為音樂教室配備更多的民族樂器和民族打擊樂器、適當(dāng)開展課外活動(dòng)、研究型學(xué)習(xí)課堂民族小樂器例如陶笛等等，這也需要學(xué)校、教師以及家長們的共同的努力，讓我們共同為這個(gè)平臺貢獻(xiàn)自己的一份力。

總之，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生理解多元文化，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美與音樂文化底蘊(yùn)是當(dāng)下音樂鑒賞課的主流，也是筆者在研讀了最新的課程標(biāo)準(zhǔn)后所得出的結(jié)論。教師要有意識地傳播本民族的音樂文化，培養(yǎng)高中生對我國民族音樂文化的傳承與發(fā)展的文化自信，這就要求教師要不斷研讀最新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)把握學(xué)科核心素養(yǎng)、掌握扎實(shí)的專業(yè)知識、不斷提升自身素養(yǎng)和教學(xué)基本功，吸收更多的技能、充分了解姊妹藝術(shù)及音樂教學(xué)法、掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和更全面的知識儲(chǔ)備、及時(shí)關(guān)注事實(shí)及社會(huì)熱點(diǎn)等等，只有做一名全面發(fā)展的音樂教師，才能更好地掌控課堂，才能將中國傳統(tǒng)音樂鑒賞課變成學(xué)生喜愛的課。