優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方式的實踐研究

張培芬

在小學教育階段，學生的成績一直都是教育工作者所關(guān)注的，不少教師因為受應(yīng)試教育體系所影響，經(jīng)常會忽視學生全面素質(zhì)發(fā)展與提升，所以在以學生成績?yōu)橹鞯慕逃h(huán)境下，小學數(shù)學課堂教學也是以教師講解為主，學生只能被動聽課，無法將學生主觀能動性有效發(fā)揮出來，也與素質(zhì)教育提出的教學新要求并不相符。在這一環(huán)境下，如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方式也成為數(shù)學教學創(chuàng)新、提升數(shù)學課堂教學效果的關(guān)鍵。本文就其優(yōu)化實踐展開了如下探索：

一、優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方式的必要性

（一）提高學生學習效果

在現(xiàn)代教育體系不斷發(fā)展的環(huán)境下，學生需要掌握更多的知識與技能，這樣才能更好地適應(yīng)今后社會發(fā)展的需求。在這一環(huán)境下，小學數(shù)學課堂教學方式自然需要與時俱進做好革新，在為學生提供新奇感的同時，有效貼近學生實際情況，這樣才能提升小學數(shù)學課堂學習效果，讓學生在數(shù)學課堂上掌握更多的數(shù)學知識。

（二）適應(yīng)時代發(fā)展趨勢

在教育改革不斷深入的環(huán)境下，社會對于人才的需求發(fā)生了明顯的變化，傳統(tǒng)滯后的數(shù)學教學方式明顯無法適應(yīng)新時代發(fā)展訴求。優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方式，則需要教師在教學期間適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，真正培養(yǎng)出符合新時代社會發(fā)展訴求的人才，從而真正提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）學生需要減負增效

在“雙減”政策提出之后，如何在小學數(shù)學教學過程中實現(xiàn)減負增效成為教師教學重要問題，教師不能依然采用題海戰(zhàn)術(shù)來對學生進行數(shù)學教學，反而需要讓學生真正掌握學習的方式方法，讓學生能夠在自主學習及思考中學會解決問題。而要想實現(xiàn)這一點，教師在小學數(shù)學課堂教學過程中自然要優(yōu)化教學方式，通過全新手段來提高學生學習興趣，有效促進減負增效目標得以實現(xiàn)。

二、優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方式的原則

（一）關(guān)注新課程理念

在優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方式的時候，教師一定要在教學期間關(guān)注新課程理念，在教學優(yōu)化期間圍繞著新課改要求、教學新理念來調(diào)整教學方式，盡可能突出新課改基本理念，立足于學生發(fā)展實際以及教學創(chuàng)新來革新教師數(shù)學教學理念，借助多樣化的教學方式來改進小學數(shù)學課堂教學，這樣才能確保小學數(shù)學課堂教學效果得以提升。

（二）關(guān)注教與學動態(tài)發(fā)展

在優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方式的時候，教師還需要關(guān)注教與學動態(tài)發(fā)展，即要在教學過程中主張活的教學，讓學生在相互促進、互動交往中得到發(fā)展。為此，教師在小學數(shù)學教學過程中，一定要關(guān)注師生“教與學”的過程，從雙方動態(tài)發(fā)展實際情況來真正體現(xiàn)出小學數(shù)學課堂教學過程本質(zhì)，以及新課程基本理念，以此來有效實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學方式優(yōu)化。

（三）注重人文性

新課改環(huán)境下的小學數(shù)學課堂教學方式在優(yōu)化的時候，教師還需要注重其人文性，即要改變之前局限于教材理論知識講解的現(xiàn)象，在教學期間注重情感、態(tài)度、價值觀等教學目標，真正強調(diào)數(shù)學這一課程的人文性，讓學生在獲得數(shù)學知識的同時發(fā)展自身人文素養(yǎng)，從而促進學生成長。具體而言，教師在小學數(shù)學課堂教學過程中，一定要充分意識到學生主體地位，在課堂上以生為本來優(yōu)化數(shù)學教學方式，以此來更好地促進學生人文性發(fā)展，真正優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。

三、優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方式的實踐

（一）革新教學理念，構(gòu)建啟發(fā)式教學

分析小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀即可發(fā)現(xiàn)，其明顯還存在著教學內(nèi)容多、教學任務(wù)繁重等情況，因為面臨著升學壓力，不少家長與學校都為學生增加了課程之外的教學內(nèi)容，而且還為學生布置了大量的數(shù)學習題，希望借此來提高學生數(shù)學成績。這種錯誤的教學理念及教學方式明顯違背了“以人為本”的教育理念，不利于學生身心健康發(fā)展，也無法激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，甚至還會加大學生數(shù)學學習抵觸心理。為此，教師在優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方式的時候，一定要革新教學理念，在教學課堂上針對學生好奇心、好動、活潑、思維不集中等特點來進行啟發(fā)式教學，這有助于學生學習興趣提升，也是真正提升小學數(shù)學教學實效的重要方式。

（二）構(gòu)建趣味課堂，實施情境教學

在優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方式的時候，教師可以借助多種教學工具、情境教學手段來為學生構(gòu)建出一個趣味數(shù)學課堂，這能提高學生學習興趣，讓學生主動投身于數(shù)學課堂學習之中。情境教學作為新課改下較為常用的教學手段，也是學生學習興趣提升的有效方式，將其作為優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方式的有效措施，能夠讓學生在情境體驗中更好地感悟數(shù)學內(nèi)容，也能鍛煉學生想象力及抽象思維，從而真正提升小學數(shù)學教學效果。例如，教師在“圖形平移、旋轉(zhuǎn)”教學的時候，就可以為學生創(chuàng)設(shè)一個動手情境，讓學生在數(shù)學課堂上親自參與到圖形平移與旋轉(zhuǎn)動手操作之中，這樣學生就能在情境體驗中形成良好感悟。

（三）因材施教，提升教學針對性

因材施教在我國教育領(lǐng)域一直都是十分重要的教學思想，教師在優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方式的時候，也可以基于此來優(yōu)化教學，這能提升教學針對性，有效應(yīng)對學生個體差異，促進全體學生數(shù)學學習及成長。新課改環(huán)境下，小學數(shù)學教材內(nèi)容也發(fā)生了變化，現(xiàn)如今數(shù)學教材十分契合小學生身心發(fā)展特點及腦力發(fā)育情況，可是考慮到不同學生個體思維方式、學習能力及興趣點也有所不同，教師在小學數(shù)學課堂教學實踐期間，自然需要準確認識學生個體差異，在尊重學生個體差異的同時做好因材施教工作，這樣才能有效優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。在這一過程中，教師可以結(jié)合學生數(shù)學學習水平進行合理分層，然后再基于此來做好數(shù)學教學目標、教學方式、課后作業(yè)等多方面分層，通過這一方式來推進因材施教，讓不同層次的學生都能在數(shù)學課堂上有所收獲，從而真正優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方式，提升數(shù)學教學實效。

（四）注重師生互動，提升課堂活躍度

在優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方式的時候，教師還需要改變之前單一灌輸?shù)慕虒W方式，在課堂上注重師生互動、生生互動，借此來提升數(shù)學課堂活躍度，這樣學生才會在活躍、生動的數(shù)學課堂中主動學習，從而提升數(shù)學教學效果，促進學生數(shù)學知識消化與吸收。為此，教師在小學數(shù)學課堂教學過程中，可以將互動教學作為教學方式優(yōu)化手段，畢竟互動教學本就是新課改下所提倡的有效方式，教師可以針對學生難以理解的數(shù)學知識來組織師生、生生互動，讓學生在互動中學會用不同視角來分析數(shù)學問題，這樣學生才能對數(shù)學知識形成有效感知與理解，最大程度提升小學數(shù)學教學效果。以“多邊形面積計算”為例，教師在教學課堂上可以先為學生講解一下三角形面積計算方法，讓學生記住相關(guān)公式之后，可以鼓勵學生基于所學面積計算公式來討論與推導多邊形面積計算公式，這樣學生就能在互動討論中真正理解其計算方法，有效提升小學數(shù)學教學效果，真正落實優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方式的目的。

（五）優(yōu)化數(shù)學問題，促使學習真正產(chǎn)生

在小學數(shù)學教學過程中，學生活動核心還是在于高水平的思維，只有具備良好的邏輯思維能力才能有效應(yīng)對數(shù)學學習期間遇到的問題?！皢栴}”本就是學生數(shù)學學習核心，也是教師數(shù)學課堂教學過程中必不可少的方式，教師在優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方式的時候，還需要注重問題設(shè)計的優(yōu)化，借助有效問題來啟迪學生思維、引領(lǐng)學生思考，這樣才能促使學生大腦處在一個較為活躍的狀態(tài)，這有助于學生以最佳的狀態(tài)來接受和處理教學信息。在數(shù)學學習過程中，問題可以說是學生思維的催化劑，教師可以在數(shù)學課堂上提出問題來引導學生自主思考、自主學習，這對于學生知識生成以及自我價值認識有著良好的促進作用。而為了將問題在數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用價值發(fā)揮出來，教師在提問的時候一定要注重設(shè)問的優(yōu)化，僅僅圍繞著數(shù)學教學內(nèi)容、教學目標來為學生提出具有啟發(fā)性、思考性的問題，借此來激活學生數(shù)學學習求知欲及探究欲，這樣才能真正為學生數(shù)學學習提供良好保障，有效改進小學數(shù)學教學。

（六）優(yōu)化學生學習過程，促進學生全面發(fā)展

數(shù)學這一課程抽象性及邏輯性較強，而小學生因為年齡尚小，大多是以直觀思維為主，所以在小學數(shù)學教學過程中，我們要少用接受式教學方式，盡可能采用發(fā)現(xiàn)式教學方式來引導學生自主發(fā)現(xiàn)與生成知識，這樣才能促進學生完善數(shù)學知識體系構(gòu)成，真正提升小學數(shù)學教學效果。

1. 動手操作中建構(gòu)知識

在優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方式的時候，為了進一步優(yōu)化學生數(shù)學學習過程，教師可以鼓勵學生在動手操作中建構(gòu)知識，這有助于學生自主學習及動手能力提升。以“角的初步認識”為例，教師在對學生進行這一課時內(nèi)容教學的時候，可以要求學生先尋找出生活中的角，之后再結(jié)合三角板來為學生設(shè)計一個“創(chuàng)造角”的操作實踐，在課堂上為學生提供一些動手材料，如棉簽、小棒、紙片等，然后鼓勵學生借助這些材料來創(chuàng)造一個角度，并且搭建一個三角形，這樣學生就能在動手操作中對角形成較為深刻的認識，有效提升小學數(shù)學教學效果，真正優(yōu)化學生數(shù)學學習過程，而小學數(shù)學課堂教學方式也能在這一過程中得到優(yōu)化。

2. 注重知識呈現(xiàn)過程，將接受式轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)式

小學生因為年齡尚小，自然有其自身特點，如聽過就容易忘記、做過了才真正掌握等。針對學生這一特點，教師在優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方式的時候，可以注重“做中學”，這有助于學生更好地掌握數(shù)學知識，也能進一步提高學生能力及素質(zhì)，真正優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。以“容積和容積單位”為例，教師在為學生講述升和毫升的進率時，就可以改變之前一般的知識呈現(xiàn)過程，讓學生拿出剛剛已經(jīng)驗證的容積為200毫升的紙杯，以及標有一升的飲料瓶，之后再使用紙杯裝備水倒入飲料瓶中，詢問學生要倒水幾次才能倒?jié)M？這樣學生就能在問題引導下實踐操作，在做中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣學生就能真正理解升和毫升的進率是1000，在提升小學數(shù)學教學效果的同時，真正優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方式。

3. 注重數(shù)學思想、方法教學

縱觀整個小學數(shù)學教材內(nèi)容即可發(fā)現(xiàn)，其主要有兩條主線，一條是數(shù)學知識，這屬于教材上的明線；而另一條則是數(shù)學思想方法，這可以說是一條暗線。在數(shù)學學習過程中，數(shù)學思想方法可謂是學好這一課程的靈魂，教師在優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方式的時候，刻意注重數(shù)學思想方法滲透與指導，讓學生掌握數(shù)形結(jié)合、化繁為簡、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想，這樣學生就能在面對數(shù)學問題的時候及時應(yīng)用這些數(shù)學思想方法來解決實際問題。

4. 構(gòu)建具象化的數(shù)理認識

在小學數(shù)學學習過程中，數(shù)量、運算能力、體積重量等數(shù)理問題可謂是學習的基礎(chǔ)部分，而且也是學生學好數(shù)學的重要部分，所以教師在教學期間不只是簡單地交給學生一個數(shù)字概念，亦或者是讓學生進行簡單的數(shù)字運算，還需要聯(lián)系實際生活來發(fā)展學生數(shù)理思維，指導學生學會將生活中具體化的事物及時轉(zhuǎn)化成為抽象數(shù)字，這樣學生才能形成較為深刻的抽象認知，真正優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方式，為學生自主學習及自主解決問題打好基礎(chǔ)。

綜上所述，小學生年齡尚小，各項智力發(fā)展都尚未成熟，所以在對學生進行數(shù)學教學的時候難免會出現(xiàn)不少的問題。身為小學數(shù)學教師要優(yōu)化課堂教學方式，結(jié)合新課改、小學生身心發(fā)展實際來調(diào)整與優(yōu)化教學方案，這樣才能真正讓學生掌握數(shù)學知識，有效提高學生自主學習能力及解決數(shù)學問題的能力，從而真正提升小學數(shù)學課堂教學效果。