基于“提質(zhì)增效”的初中物理課堂教學(xué)策略實踐

濮晨香

“減負(fù)”是當(dāng)前一再強(qiáng)調(diào)的中小學(xué)教學(xué)的主要方向，但是卻長期沒有得到根本解決。影響“減負(fù)”效果的主要是課堂教學(xué)的效率和方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師給學(xué)生提供大量習(xí)題，通過多次練習(xí)來達(dá)到提升成績的效果。但是大量的習(xí)題不僅占用了教師的時間，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。想要真正達(dá)到提質(zhì)增效，必須要抓住關(guān)鍵點，不僅要提高效率，還要提高質(zhì)量。在當(dāng)前各個學(xué)校競爭激烈的情況下，想要為學(xué)生創(chuàng)造出更高的競爭優(yōu)勢，就必須提高教學(xué)質(zhì)量，以高質(zhì)量、高效率的教學(xué)作為解決升學(xué)競爭壓力的保證。教師應(yīng)該多從課堂教學(xué)入手，實施符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以把握學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律和特點，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)觀念滯后

在物理教學(xué)的過程中，不能夠緊緊抓住教學(xué)核心目標(biāo)。很多物理教師的物理課堂建設(shè)仍舊以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念為基礎(chǔ)進(jìn)行開展，將提升成績作為主要的教學(xué)目標(biāo)，以考試成績作為教學(xué)效果的完全外化表現(xiàn)。物理學(xué)科作為初中教學(xué)中較為重要的科目，很難得到與數(shù)學(xué)學(xué)科等一樣的重視程度，教學(xué)課時受到限制。教師想要在有限的時間內(nèi)完成物理課程的教學(xué)計劃，就必須將教學(xué)的重點放在重點內(nèi)容的講解上，忽視了物理教學(xué)過程中對學(xué)生的演示講解，學(xué)生對理論知識的接受處于被動的狀態(tài)，很難理解到物理教學(xué)具體的內(nèi)涵，很難真正達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的充分展示，不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升落實。

（二）教學(xué)目標(biāo)不恰當(dāng)

實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵是充分理解物理教學(xué)目標(biāo)的真正內(nèi)涵。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定過程中存在一定的重點內(nèi)容教學(xué)偏向。物理教學(xué)要不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的新思路，為學(xué)生提供進(jìn)行物理實驗的方法和途徑，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍。傳統(tǒng)的教育目標(biāo)還存在一定的局限性，所以要嚴(yán)格按照教學(xué)的目標(biāo)，改變對物理教學(xué)的片面理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以自己動手實踐，充分接觸到物理相關(guān)內(nèi)容的具體內(nèi)涵，提高物理教學(xué)效果，促進(jìn)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）物理教學(xué)方式單一化

很多初中教師物理教學(xué)的方式比較單一，主要按照教材的內(nèi)容來講解，而后布置相關(guān)的習(xí)題來增加學(xué)生對知識的理解。在整個教學(xué)的過程中，學(xué)生很難真正自己接觸到教學(xué)的相關(guān)現(xiàn)象，對知識和規(guī)律的理解停留在教學(xué)表面。整個過程主要還是以老師的引導(dǎo)為主，學(xué)生的主體地位展現(xiàn)不夠明顯，很難提高學(xué)生的認(rèn)同感，對學(xué)生的吸引力下降，不利于學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對物理思維的建設(shè)。

二、“提質(zhì)增效”的初中物理課堂教學(xué)對人才培養(yǎng)的重要意義

（一）教學(xué)要求的體現(xiàn)

物理教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，而是要通過物理教學(xué)來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的基本物理修養(yǎng)的效果。學(xué)生在不斷提高科學(xué)文化水平的過程中，還能夠了解物理現(xiàn)象背后的意義，掌握邏輯思維思考的方向，才是物理教學(xué)要求的充分體現(xiàn)，這樣才符合當(dāng)前教育形勢發(fā)展的需要。

（二）素質(zhì)教育的體現(xiàn)

時代的發(fā)展進(jìn)步讓更多人認(rèn)識到人才對于經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的推動作用，對高素質(zhì)人才的需求逐漸增加，素質(zhì)教育必不可少。教師提高初中物理課堂的質(zhì)量，增加教學(xué)效率，符合新時代素質(zhì)教育的要求，充分體現(xiàn)了對學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)的重視，符合素質(zhì)教育的理念。

（三）學(xué)生未來發(fā)展的體現(xiàn)

素質(zhì)教育的加強(qiáng)，表示當(dāng)前社會更加需要綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。通過物理教學(xué)，可以幫助學(xué)生開發(fā)智力，提高學(xué)生的動手操作、動腦思考的能力。從學(xué)生情感感知、意志提升、增進(jìn)興趣的角度出發(fā)，物理教學(xué)可以有效地為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)快節(jié)奏生活環(huán)境中不同的生活狀態(tài)和樂趣。學(xué)習(xí)物理知識能夠讓學(xué)生認(rèn)識到除知識學(xué)習(xí)外不同的學(xué)習(xí)意趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減輕學(xué)習(xí)壓力。還可以通過小組合作的方式來幫助學(xué)生提升交流交往能力，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、實現(xiàn)“提質(zhì)增效”的初中物理課堂教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，保持對學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，就可以增加學(xué)生的專注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的發(fā)展?jié)摿?，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主進(jìn)步的良性循環(huán)。實踐是認(rèn)識物理知識的途徑，教師可以把日常生活中容易總結(jié)出來的經(jīng)驗當(dāng)作教學(xué)基礎(chǔ)，同時將多媒體作為輔助，培養(yǎng)學(xué)生從生活的角度觀察物理現(xiàn)象，讓學(xué)生養(yǎng)成勇于探索、刻苦鉆研、用心挖掘的良好習(xí)慣。教師可以創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的真實情境，將物理知識轉(zhuǎn)化為外化的實驗或者視頻講解。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維就可以更加集中。所以教師首先要改善教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以感受到教師對自身學(xué)習(xí)效果的認(rèn)可，推動雙邊活動的實現(xiàn)。物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過物理教學(xué)與實驗相結(jié)合推動的方式來進(jìn)行。實驗學(xué)習(xí)考驗學(xué)生的實際操作能力，學(xué)生在自己動手操作的過程中，能夠感受到物理學(xué)習(xí)具有的趣味性。能夠極大地提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)意義的理解，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

（二）從生活經(jīng)驗出發(fā)，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化

初中階段的物理學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生掌握物理基本現(xiàn)象。物理教學(xué)的主要內(nèi)容是物理現(xiàn)象以及物理基本規(guī)律。但是學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理時很容易難以理解物理現(xiàn)象的意義，教師教學(xué)具有一定的難度。所以，在中學(xué)進(jìn)行物理教學(xué)，可以利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生通過生活經(jīng)驗來理解和掌握知識。知識貼近生活，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的生疏感。以生活經(jīng)驗為引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到和知識之間的有效共鳴。

舉例說明，在進(jìn)行關(guān)于“蒸發(fā)、氣化與液化的現(xiàn)象”教學(xué)時，可以結(jié)合具體的生活現(xiàn)象來對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生可以感受到物理知識與日常生活的息息相關(guān)。比如向?qū)W生提出：“為什么做飯的時候，蓋著的蓋子上會有小水珠？”等簡單易觀察現(xiàn)象。教師還可以為學(xué)生留下相關(guān)現(xiàn)象的提示，給學(xué)生留出足夠的時間和空間進(jìn)行觀察。通過教師的循循善誘，又進(jìn)一步提出對物理現(xiàn)象的解釋，讓學(xué)生可以認(rèn)識到影響現(xiàn)象變化的重要因素。在進(jìn)行蒸發(fā)現(xiàn)象的講解時，教師可以通過晾衣服這種日常生活中常見的行為來對學(xué)生進(jìn)行講解。讓學(xué)生觀察常見的用衣架把衣服撐開來進(jìn)行晾曬與把衣服團(tuán)成一團(tuán)來進(jìn)行晾曬，哪一個方式晾曬的效果更快。以此來引發(fā)速率、空氣接觸面積之間的關(guān)系，經(jīng)過學(xué)生的思考探究，進(jìn)一步得出影響蒸發(fā)的幾個主要因素。在其他因素相同的情況下，通風(fēng)處的衣服干得快，因此空氣的流速也是影響蒸發(fā)的一個因素。提出關(guān)于蒸發(fā)的相關(guān)問題時，還可以結(jié)合游泳的情境。經(jīng)過分析讓學(xué)生清楚出水后感到冷是因為身體上的水蒸發(fā)吸收了身體的熱量。在學(xué)生形成初步認(rèn)識之后，再通過實驗的方式進(jìn)一步加深學(xué)生對物理現(xiàn)象的印象，以達(dá)到復(fù)習(xí)反饋的效果。教師可以采用兩支溫度計，利用控制變量的實驗手段，在一支測溫泡上包上濕紗布，用扇子同時扇這兩支溫度計，觀察溫度計示數(shù)，以此來說明蒸發(fā)有制冷作用。最后給學(xué)生提出問題：夏天用扇子扇風(fēng)感到?jīng)隹斓脑?。讓學(xué)生自行得出人身上的汗液加快蒸發(fā)（影響蒸發(fā)因素之三：空氣的流速）而吸熱，從而牢固學(xué)習(xí)蒸發(fā)等現(xiàn)象相關(guān)的要素。

（三）學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣

被動接受知識的學(xué)習(xí)方法并不有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，想要改變這一傳統(tǒng)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，就要求教師不斷培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講、有效接收的習(xí)慣。教師還可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使課程更加生動，具有趣味性。教師在課堂上留給學(xué)生更加充足的自主學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的框架，讓學(xué)生能夠依照教師給出的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行探究分析。教師在課堂上的講解要更加提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生對課堂講解的知識心領(lǐng)神會，真正理解透徹。提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量最好的方法就是讓學(xué)生可以抓住課本學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，所以教師的講解必須要精煉，富有邏輯性，反復(fù)多次充分重點內(nèi)容以加深學(xué)生的記憶。對于重點的內(nèi)容要進(jìn)行概括總結(jié)，比如講解與光的折射相關(guān)的內(nèi)容時，要學(xué)會利用口訣“三線共面，法線居中，兩角相等，光路可逆”。生動形象且具有總結(jié)概括性的語言，能夠讓學(xué)生在聽課的過程中就進(jìn)行重點的記憶。物理現(xiàn)象來源于生活，教師可以將課堂的講解與生活現(xiàn)象結(jié)合起來，通過學(xué)生喜聞樂見的生活實例來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地達(dá)到課堂效率的提高。比如在進(jìn)行電磁波的講解時，可以利用與航天相關(guān)的知識，向?qū)W生傳達(dá)電磁波對航空航天事業(yè)發(fā)展的重要意義，以此來引起學(xué)生的好奇心。教師講課的過程中，可以適當(dāng)改變語速，引起學(xué)生的注意力，達(dá)到提升學(xué)生上課聽講效率提升的效果。

（四）改變思維定勢，巧妙設(shè)疑

日常生活中的錯誤認(rèn)識會對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)造成錯誤影響，所以教師在進(jìn)行講解時應(yīng)當(dāng)利用好教學(xué)手段來改變學(xué)生形成的錯誤思維定勢，讓學(xué)生建立起正確的觀念。在“水的沸點”的教學(xué)中，筆者曾進(jìn)行以下嘗試：“液體的沸點隨壓強(qiáng)的增加而升高，反之則降低”這一概念比較難以理解，因為他們在日常生活中是見不到的，學(xué)生往往有疑問。舉例說明，在教學(xué)生有關(guān)水的沸點的知識時，可以先讓學(xué)生觀察水被加熱沸騰后的現(xiàn)象，然后停止加熱，讓學(xué)生觀察到水的沸騰停止。教師可以給學(xué)生做演示實驗將燒瓶倒置，里面裝有剛剛停止沸騰的開水，水的上方留有一定空隙，用冷水澆空隙部分，燒瓶內(nèi)的水會重新沸騰起來。當(dāng)燒瓶里的水沸騰后，移開酒精燈，水停止沸騰，再將此燒瓶口安上塞子進(jìn)行抽氣，可以看到瓶內(nèi)的水重新沸騰。以此來得出有關(guān)水的沸點與氣壓之間的關(guān)系，解決學(xué)生日常生活中形成的錯誤認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。

（五）培養(yǎng)學(xué)生主動思考探究的習(xí)慣

教師要逐漸誘導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對問題的主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作與分析思考的能力。讓學(xué)生在課堂上還能夠抓住自主性的培養(yǎng)。教師可以巧妙地利用提出的設(shè)問，針對不同的問題結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容來實踐操作。主動思考分析的習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以提供很大的幫助，所以教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要將知識講授與適當(dāng)?shù)奶釂柦Y(jié)合起來。針對不同的學(xué)生學(xué)習(xí)階段和教學(xué)內(nèi)容的差異性，設(shè)置不同的問題情境，以層層推動的方式來實現(xiàn)課堂效率的提高，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。通過科學(xué)的設(shè)問訓(xùn)練學(xué)生主動思考分析的習(xí)慣，以此來推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的提升。

達(dá)到提質(zhì)增效的效果，需要教師不斷進(jìn)行相關(guān)的探究分析，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)為根本目標(biāo)，利用好現(xiàn)有的資源，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生敢于探索，樂于研究，實現(xiàn)物理教學(xué)的真正意義。