有效方法引導(dǎo)，盡顯探究魅力

楊藝婷

基于核心素養(yǎng)的視角，教師應(yīng)厘清小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)和內(nèi)涵，加強(qiáng)有效方法的引導(dǎo)，使活動(dòng)顯示探究魅力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師有效的方法引導(dǎo)是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的左膀右臂，有了有效方法的引導(dǎo)，學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)才有方向；有了有效方法的引導(dǎo)，學(xué)生探究活動(dòng)才有動(dòng)力；有了有效方法的引導(dǎo)，學(xué)生探究活動(dòng)才能創(chuàng)新。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自2001年正式成為國(guó)家課程，它作為一門年輕的課程走到了教師與學(xué)生的中間，不僅影響著我國(guó)的基礎(chǔ)教育，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且徹底改變了教師的教學(xué)生活。眾所周知，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門具有“實(shí)踐性、開放性、自主性、生成性”等特點(diǎn)的課程，它注重以生為本，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效方法引導(dǎo)，突出學(xué)生主動(dòng)探究、勤于動(dòng)手的理念?？v觀這一門新課程，針對(duì)“教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效方法引導(dǎo)，盡顯學(xué)生探究魅力？”這一問(wèn)題，筆者淺談幾點(diǎn)自己的見解。

一、海闊憑魚躍，天高任鳥飛

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)以主題為中心，以實(shí)踐探究為載體，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為任務(wù)，在自主合作探究中，有效滲透新課標(biāo)的理念，真正讓學(xué)生感受到了探究的魅力。充裕的時(shí)間是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀，廣袤的空間是它的舞臺(tái)。教師在方法的引導(dǎo)上應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探究，給學(xué)生寬松、自由的時(shí)間和空間，讓他們自主飛翔。

（一）營(yíng)造“開放性”和“綜合性”的統(tǒng)一

正所謂“不拘一格顯個(gè)性，萬(wàn)紫千紅才是春！”教師應(yīng)注重“開放性”和“綜合性”緊密結(jié)合的有效方法引導(dǎo)，為學(xué)生提供充足的、開放性的個(gè)性發(fā)展空間。比如在執(zhí)教“汽車知多少”的開題課上，學(xué)生提出的問(wèn)題琳瑯滿目，有關(guān)于汽車為什么能動(dòng)？怎么開汽車？幾歲的人才可以開汽車？汽車怎么制造的？誰(shuí)發(fā)明了汽車？……這些問(wèn)題較為分散，可操作性和可行性較低，缺乏研究?jī)r(jià)值。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討，集思廣益，選出一兩個(gè)大家都感興趣、具有可行性和研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題寫在紙條上，寫好貼在黑板上。然后請(qǐng)大家一起來(lái)分門別類，歸納整理出了幾個(gè)方面的研究主題：汽車歷史大探索、汽車種類大搜索、汽車?yán)状蠼視?、小小汽車設(shè)計(jì)師、汽車與環(huán)保等。在篩選過(guò)程中，教師面向?qū)W生完整的生活世界，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間，巧妙地駕馭課堂，使教無(wú)痕，生學(xué)有得。課堂教學(xué)組織形式多種多樣，時(shí)而說(shuō)，時(shí)而議，時(shí)而問(wèn)，時(shí)而思，時(shí)而合……課堂氛圍濃烈，充分展示出了一幅“樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、勇于實(shí)踐”的畫面。因此，教師更應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而讓學(xué)生能更好地深度探究。

（二）力求“真情化”和“過(guò)程化”的結(jié)合

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)講究一個(gè)“真”字。教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需求、興趣和動(dòng)機(jī)出發(fā)，讓學(xué)生的活動(dòng)與情感水乳交融，相得益彰。返璞歸真，注重過(guò)程，是課堂的最佳境界。它不是陽(yáng)春白雪式的理論堆砌，不是為說(shuō)結(jié)果而說(shuō)的紙上談兵，更不是嘩眾取寵式的課件展示，而是少了華麗，多了務(wù)實(shí)；少了高雅，添了情趣；少了矯情，多了童真。

例如在開展《家鄉(xiāng)的建筑》這一主題活動(dòng)時(shí)，用時(shí)一個(gè)月多，教師應(yīng)該注重凸顯“真情”和“過(guò)程”的結(jié)合，學(xué)生分組通過(guò)實(shí)地考察幾處有名的古厝、采訪當(dāng)?shù)亓羰毓咆鹊睦先恕⒉檎視途W(wǎng)絡(luò)的資料、動(dòng)手制作古厝的模型等活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位自主走進(jìn)家鄉(xiāng)的建筑，實(shí)實(shí)在在地觸摸古厝的一磚一瓦，真真切切地目睹古厝的古往今來(lái)，整個(gè)主題活動(dòng)充分展現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究魅力，喚醒了學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)的意識(shí)，淋漓盡致地唱響了熱愛家鄉(xiāng)的旋律，提升了師生的家國(guó)情懷。

二、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)如細(xì)無(wú)聲

《學(xué)記》曰：“故君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”這句話告訴我們，教師的有效引導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用。教師如何做到“潤(rùn)物無(wú)聲”的有效引導(dǎo)，并久久地潤(rùn)澤學(xué)生探究的心靈呢？

（一）扶放有度，適時(shí)引導(dǎo)

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！苯處煼椒ㄒ龑?dǎo)應(yīng)是潤(rùn)物無(wú)聲，根據(jù)活動(dòng)主題的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況等，因地制宜，因材施教，在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)巧妙地做到：立足學(xué)情，體現(xiàn)個(gè)體的差異性；關(guān)注現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)活動(dòng)的實(shí)踐性；注重做法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性；著眼引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的引領(lǐng)性；關(guān)注細(xì)節(jié)，體現(xiàn)教師的專業(yè)性。

例如開展“關(guān)于學(xué)生視力狀況調(diào)查”主題活動(dòng)的成果展示時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、查閱資料和采訪專家已經(jīng)全面掌握了學(xué)生近視的原因有：生理、遺傳、坐姿不正確、看電視、玩手機(jī)和電腦、用眼習(xí)慣不好等。雖然活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但教師還是激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，還有哪些因素會(huì)影響視力。一個(gè)學(xué)生就提出了課桌椅高低也會(huì)影響視力，一石激起千層浪，大家討論得熱火朝天，一個(gè)新的主題就此衍生。

教師扶放有度，適時(shí)引導(dǎo)會(huì)助學(xué)生一臂之力。一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束，有時(shí)也意味著另一個(gè)活動(dòng)的開始。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，生成性的問(wèn)題有時(shí)往往比預(yù)設(shè)的問(wèn)題更能激發(fā)起學(xué)生的自主性和積極性，從而引發(fā)他們進(jìn)一步去深入探索。教師應(yīng)該重視活動(dòng)中的生成，有時(shí)候這才是活動(dòng)中最精彩的部分。

（二）多元評(píng)價(jià)，提升能力

教師富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)讓活動(dòng)獲得最有力的提升。評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用，頗見智慧，教師評(píng)價(jià)注重整體性、多元化和過(guò)程性的統(tǒng)一。

比如：在開展《清潔工具》這一主題活動(dòng)時(shí)，教師開始發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生對(duì)這個(gè)主題缺乏興趣，記得在活動(dòng)中期指導(dǎo)環(huán)節(jié)，該生被其他同學(xué)設(shè)計(jì)的掃地機(jī)器人吸引住，我評(píng)價(jià)道：“你的眼睛可真亮，設(shè)計(jì)掃地機(jī)器人真的太有意思了?？旒尤胨麄兊难芯繎?zhàn)隊(duì)，把你愛動(dòng)手動(dòng)腦的優(yōu)勢(shì)亮出來(lái)?！币徽Z(yǔ)激起千層浪，一下子激發(fā)了該生的興趣，在成果展示課上，該生展示并匯報(bào)了他親自設(shè)計(jì)和制作的三種清潔工具，成為這個(gè)主題活動(dòng)最閃亮的成果。

教師應(yīng)該重視評(píng)價(jià)的多元化，善用激勵(lì)性和積極性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，適時(shí)給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)。教師不僅要注重口頭上的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，而且也要設(shè)計(jì)一些多維度的評(píng)價(jià)表，在活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能根據(jù)評(píng)價(jià)表的維度找到參照點(diǎn)，調(diào)適自我學(xué)習(xí)行為，極力鼓勵(lì)學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將會(huì)大大提高學(xué)生的探究水平。同時(shí)評(píng)價(jià)表可以設(shè)置小組評(píng)、自評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等，注重評(píng)價(jià)的多元性、增值性，這樣可以更有效地監(jiān)測(cè)和科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行

重視學(xué)生的自主性、實(shí)踐性和探究性，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要特征。教師應(yīng)遵循“親歷實(shí)踐，深度探究”的原則，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣、有研究?jī)r(jià)值的主題持續(xù)不斷、深入探究，防止淺嘗輒止。

（一）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，綻放探究活力

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，有清晰的教學(xué)過(guò)程，有科學(xué)合理的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，靜態(tài)動(dòng)態(tài)，相得益彰。靜態(tài)展示可以是一些體驗(yàn)日記、一篇研究小論文、一些設(shè)計(jì)的產(chǎn)品（如小模型、小制作、小發(fā)明等）、一份研究報(bào)告……動(dòng)態(tài)展示可以是一場(chǎng)比賽、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報(bào)告、一組節(jié)目或談心得體會(huì)等。在實(shí)踐過(guò)程時(shí)，則應(yīng)注意有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，感受和體驗(yàn)層層深入。同時(shí)我們應(yīng)該把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，讓他們?cè)诨顒?dòng)中一展身手，懂得在萬(wàn)花叢中散發(fā)出自己的幽香。彰顯合作，別具匠心，這樣才能提高方法引導(dǎo)的實(shí)效性。

在主題活動(dòng)中，教師需具備積極的參與意識(shí)，能用心關(guān)注學(xué)生探究的動(dòng)態(tài)，并從他們的思路和方法等方面給予及時(shí)的有效引導(dǎo)，則能演繹師生、生生互動(dòng)的精彩。例如我們圍繞“美化校園”主題開展一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐主題明確，教師放手讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，合作探究，注重課內(nèi)外學(xué)生的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。學(xué)生通過(guò)調(diào)查、查閱、采訪等考察探究活動(dòng)，有小組發(fā)現(xiàn)學(xué)校廁所有異味的來(lái)源和處理方法，有小組研究學(xué)校垃圾分類的問(wèn)題和解決的方法，有小組研究學(xué)校植物的管理方法，還有的小組研究校園立體勞動(dòng)園的建設(shè)等。教師立足本校情況，就近取材，精心設(shè)置主題活動(dòng)并且運(yùn)用各種方法進(jìn)行有效引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，因此學(xué)生在活動(dòng)中收獲頗多，成果較多，提出了許多對(duì)學(xué)校有意義的方案；同時(shí)，學(xué)生們的核心素養(yǎng)也大大提升。

師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人景互動(dòng)，形成多向互動(dòng)，碰撞出思維火花，讓學(xué)生在探究過(guò)程中自我發(fā)展、自我完善、自我提升。進(jìn)而，讓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮群體智慧，使學(xué)生之間能“互通有無(wú)”“智慧共享”。簡(jiǎn)而言之，活動(dòng)育人，綜合育人，實(shí)踐育人，綻放學(xué)生自主探究的活力。

（二）有效運(yùn)用資源，演繹探究精彩

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)也注重教師如何做到有效利用和開發(fā)身邊的資源，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用有效資源，讓實(shí)踐獲得最大的提升。首先教師應(yīng)該活用資源，收集和整合各種資源。活動(dòng)主題是基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)取舍，校內(nèi)外資源是外延，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；其次善用各種校內(nèi)外資源，助力主題活動(dòng)的有效開展。

比如在開展《生活垃圾》這一主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，家長(zhǎng)有在社區(qū)居委會(huì)工作的，有在環(huán)保局工作的，有當(dāng)環(huán)衛(wèi)工人的……因此，我們充分利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源，有效地促進(jìn)活動(dòng)的順利開展。教師讓學(xué)生自行分組，組建各個(gè)小組，有的小組在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到社區(qū)實(shí)踐，他們準(zhǔn)備打掃垃圾的工具，真正走到社區(qū)里和街道上，開展打掃生活垃圾的活動(dòng)，了解生活垃圾的現(xiàn)狀；有的小組在家長(zhǎng)的協(xié)助下到環(huán)保局實(shí)地參觀和采訪了相關(guān)人員，獲取了第一手資料；有的小組跟蹤拍攝了環(huán)保工人的一天，還體驗(yàn)了一次環(huán)保工人的角色，真正體會(huì)到環(huán)保工人的不易……教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘身邊的資源，有效運(yùn)用起來(lái)，學(xué)生從活動(dòng)中真正了解到生活垃圾的危害。

總而言之，“學(xué)生不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一個(gè)正在萌發(fā)的種子，只要給他們一個(gè)舞臺(tái)，他們就能創(chuàng)造出一片燦爛的天空……”在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中以全面培養(yǎng)學(xué)生“社會(huì)責(zé)任、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等”的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，教師有效和科學(xué)地引導(dǎo)，學(xué)生的探究精神才會(huì)不斷地深入，體驗(yàn)才會(huì)更加豐富。

馬卡連珂曾說(shuō)過(guò)，“教育是詩(shī)一樣的事業(yè)?！弊鳛槿祟愳`魂的工程師應(yīng)想象著走進(jìn)教育的詩(shī)境，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的這個(gè)大舞臺(tái)上創(chuàng)造生命的精彩！讓“綜合實(shí)踐的陽(yáng)光”朗照孩子的一生！