破立之間尋“雙減”提質(zhì)減負(fù)之道

楊?？?/p>

一、破點(diǎn)狀思維，立整體聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢

“雙減”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一場深層次的教育變革，需要多部門的聯(lián)動(dòng)配合，形成合力。點(diǎn)狀的思維是種片面的思維方式，不利于問題的有效解決，各個(gè)部門開展工作時(shí)不能僅從本部門的視角出發(fā)，只做點(diǎn)狀的思考。

1.政策落地的需要

“雙減”政策的落地，是提質(zhì)減負(fù)效果的體現(xiàn)，也是智慧的整體聯(lián)動(dòng)。細(xì)化落實(shí)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)真正意義上的提質(zhì)減負(fù)，需要多部門的整體聯(lián)動(dòng)，需要家長和社會(huì)的理解和支持配合。無論是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的取締，還是“雙減”政策的宣講；無論是教師理念的提升，還是家長意識(shí)的轉(zhuǎn)變，都需要每個(gè)部門把政策研究透，相互溝通，因地制宜，因情施策，這樣才能確保“雙減”政策不折不扣地落地生根。

2.學(xué)校管理的需要

提質(zhì)減負(fù)的核心在學(xué)校。學(xué)校要積極推行“雙減”政策，開展豐富多彩的課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)，外圍管理需要多部門聯(lián)動(dòng)和相關(guān)部門的支持。一方面，學(xué)校周圍環(huán)境常態(tài)化的整治、流動(dòng)攤販的管理，離不開多部門長期持久的監(jiān)管；另一方面，學(xué)校開展課后延時(shí)服務(wù)，上學(xué)、放學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)發(fā)生變化，學(xué)校周邊的停車難、路燈的開啟、交通的管理等一系列存在安全隱患的問題，需要相關(guān)部門的鼎力支持。

3.資源拓展的需要

減負(fù)的根本點(diǎn)是在減去不必要的過重負(fù)擔(dān)的同時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。鑒于學(xué)校教育資源的限制性，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)需要的師資力量不足，欠缺專業(yè)特色的課程、某一領(lǐng)域的專家教師；同時(shí)，拓展課程資源，需要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)少年宮、博物館、圖書館、紀(jì)念館等地域場館開展拓展課程學(xué)習(xí)，這些都需要社會(huì)力量和多部門的通力合作。

二、破固化學(xué)習(xí)，立生態(tài)教學(xué)體系

學(xué)校是實(shí)施“雙減”政策的主陣地?！半p減”政策中明確指出：學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平要進(jìn)一步提升，作業(yè)布置要更加科學(xué)合理，課后服務(wù)要基本滿足學(xué)生需要。這對(duì)學(xué)校教育教學(xué)提出了具體的要求。受應(yīng)試教育、升學(xué)率等因素的影響，課堂教學(xué)效率低下、作業(yè)量偏多的現(xiàn)象依然存在，同時(shí)，課后服務(wù)的形式單一，價(jià)值和功能得不到體現(xiàn)，滿足不了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。因此，破除固化單調(diào)教學(xué)，構(gòu)建高效的生態(tài)教育體系才是提質(zhì)減負(fù)的治本之策。

1.構(gòu)建人文本真課堂，確保教學(xué)效率

提質(zhì)減負(fù)的關(guān)鍵在課堂，只有課堂增效了，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)。當(dāng)前，盡管在著力推行教學(xué)改革，但仍有部分教師囿于自身的惰性和慣性，出現(xiàn)一些低效、無趣、滿堂灌的課堂。因此，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，更新教育觀念，變革教學(xué)行為，以學(xué)生發(fā)展為中心，聚焦知識(shí)的生成過程，通過師生、生生多邊互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建互動(dòng)式、探究式、體驗(yàn)式等形式多樣的人文本真課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的改變和課堂效能的提升，也真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)科教學(xué)”向“學(xué)科育人”的轉(zhuǎn)變。

2.落實(shí)個(gè)性分層作業(yè)，滿足多元需求

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是知識(shí)的鞏固和拓展，是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容、體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的載體，是提質(zhì)減負(fù)的聚焦點(diǎn)。學(xué)校將作業(yè)設(shè)計(jì)納入平時(shí)的校本研修體系，這是保證作業(yè)質(zhì)量行之有效的重要途徑。首先，學(xué)校要從源頭上抓起，完善作業(yè)管理制度，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格按照學(xué)情落實(shí)作業(yè)的分層、彈性、個(gè)性化的設(shè)計(jì)；其次，要密切關(guān)注作業(yè)的常態(tài)化管理，堅(jiān)決不允許出現(xiàn)超量、無序的作業(yè)，要分類落實(shí)基礎(chǔ)作業(yè)、拓展性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)；最后，要改善作業(yè)評(píng)價(jià)制度，開展多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師積極開展有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，力求讓更多的學(xué)生通過作業(yè)能“看見”自己，助力學(xué)生成長。

3.創(chuàng)新課后延時(shí)服務(wù)，拓展學(xué)習(xí)空間

課后延時(shí)服務(wù)是教育人性化和個(gè)性化的體現(xiàn)，在解決家長上下班接送孩子時(shí)間問題的基礎(chǔ)上，也滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。因此，學(xué)校必須主動(dòng)承擔(dān)起課后延時(shí)服務(wù)的主體責(zé)任，要?jiǎng)?chuàng)新課后延時(shí)服務(wù)的形式，將拓展課程、社團(tuán)活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)和課后延時(shí)服務(wù)緊密結(jié)合起來；要豐富課后延時(shí)服務(wù)的內(nèi)容，以學(xué)生為中心，開展強(qiáng)基固本、回望經(jīng)典、科學(xué)探究、閱讀分享、文體藝術(shù)、計(jì)算機(jī)編程、心理健康等活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富多彩的課程，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、破形式溝通，立新型家校關(guān)系

教育是全社會(huì)的共同責(zé)任，提質(zhì)減負(fù)本質(zhì)上是一場觀念和認(rèn)識(shí)的改革，需要家校同向同質(zhì)而行。而現(xiàn)在的家校關(guān)系，普遍存在的溝通形式是微信家長群里發(fā)發(fā)通知，家委會(huì)幾乎形同虛設(shè)。同時(shí)，一些家長不理性、不成熟，缺少對(duì)教育的敬畏之心，易混淆家校權(quán)責(zé)的邊界，抑或?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)很焦慮，患得患失，導(dǎo)致教育方法走極端。為喚醒全社會(huì)重視家庭教育、關(guān)注家教和家風(fēng)的意識(shí)，2021年10月23日，國家出臺(tái)了《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（以下簡稱促進(jìn)法），該法自2022年1月1日起施行，這是繼“雙減”政策后的一大重磅新舉措，從法律的層面，明確了家庭教育的責(zé)任，指明了新型家校共育的方向，與“雙減”政策是一破一立，對(duì)推進(jìn)協(xié)同育人的良好教育生態(tài)建設(shè)具有重大意義。

1.轉(zhuǎn)變觀念，同擔(dān)責(zé)任

父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，并具有終身性、示范性。因此，家長必須認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，不要把孩子的教育一味地推給學(xué)校，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀、成才觀和就業(yè)觀，遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，不拔苗助長，不超前、超綱學(xué)習(xí)，正確對(duì)待差異，克服教育焦慮?！半p減”不減家長的責(zé)任，恰恰相反，反而對(duì)家長的要求更高，需要家長更新教育觀念，擔(dān)當(dāng)起養(yǎng)育陪伴、以身作則、言傳身教的責(zé)任。

2.加強(qiáng)溝通，同向奔跑

在同一個(gè)班級(jí)的孩子各有所長，難免出現(xiàn)行為和成績上的差異。因此，家長要了解孩子在學(xué)校的教育和成長情況，應(yīng)將孩子在家里的狀況及時(shí)告知學(xué)校，主動(dòng)投入家校合作，這樣才能掌握有效的溝通渠道和方式。從學(xué)校的角度，也必須創(chuàng)新家校溝通途徑，豐富家校合作內(nèi)容，通過不同的形式讓家長深度參與學(xué)校的民主管理，讓家長更多地了解自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績、品格、能力等，從而實(shí)現(xiàn)家校的同向奔跑。

3.科學(xué)教育，同助成長

“雙減”的實(shí)施，根本在于完善教育生態(tài)，家庭教育作為其中的重要一環(huán)，必須科學(xué)化、合理化。促進(jìn)法的實(shí)施更是將家庭教育從“家事”提升到了“國事”。因此，家長要營造民主和諧、向上向善的家庭氛圍，用樂觀開朗的生活態(tài)度，構(gòu)建相親相愛的文明家庭新風(fēng)尚。家長要多傾聽，多交流，多陪伴，做孩子人生的導(dǎo)師、學(xué)習(xí)的引領(lǐng)人、習(xí)慣的監(jiān)督者、興趣的好伙伴?？茖W(xué)教育，跟孩子一起成長，一起進(jìn)步！

總而言之，提質(zhì)減負(fù)，提的是教育教學(xué)質(zhì)量，減的是多余過重負(fù)擔(dān)。這需要政府主導(dǎo)，多部門聯(lián)動(dòng)，家校合育，切實(shí)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)作為，助力每一個(gè)學(xué)生的美好成長。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)第四中學(xué)）

本文系江蘇省泰州市第十三期教研課題“基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下融合課堂的實(shí)踐研究”（編號(hào)：tjyyb2021-018）階段性研究成果。