抓住文眼，拿捏閱讀理解

董蓉蓉

對于同學(xué)們?nèi)魏螌W(xué)科的學(xué)習(xí)來說，閱讀理解的能力都有著舉足輕重的地位。閱讀就是對文字的理解過程，不管學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，都離不開對文字的理解，如果連文字的意思和要求都不能理解，又怎能完成對應(yīng)的題目，怎么提高我們的學(xué)科成績呢？

從語文學(xué)科的角度來看，它的地位更加重要。做好閱讀理解是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因為在語文考試中，閱讀理解的分值比重比較大，做好閱讀理解訓(xùn)練，就會獲得較好的語文成績；相反，如果閱讀理解沒有做好，語文成績也很難提升。語文閱讀理解的題型非常廣泛，綜合性較強(qiáng)，可以有效地檢測我們的閱讀理解能力。當(dāng)然，閱讀理解能力的提升，需要我們在生活中進(jìn)行不斷的積累和練習(xí)，不僅要有廣泛的閱讀興趣，還要進(jìn)行具體詳細(xì)的練習(xí)訓(xùn)練，從易到難，由淺入深，逐步增強(qiáng)我們的閱讀理解能力。

對于文章的理解，我們究竟應(yīng)該怎么做呢？閱讀理解的核心點(diǎn)又是什么呢？就是文章的“文眼”。掌握了文章的“文眼”，對于文章的理解就容易很多。什么是文章的“文眼”呢？從定義來看，“文眼”就是整篇文章中最能表達(dá)作者寫作目的的語句，是作者對文章中反映的客觀事物的基本認(rèn)識、理解和評價，通過這些語句，我們可以了解文章的主題思想，可以對文章進(jìn)行整體梳理，清楚地知道段落與段落、前句與后句之間的聯(lián)系。

那么，到底如何發(fā)現(xiàn)文章的“文眼”呢？清代學(xué)者劉熙載說：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則后者必顧之，在篇末則前者必注之，在篇中則前注之，后顧之。顧注，抑所謂文眼者也?！彼囊馑际牵軌蚪沂救闹髦己x的句子或文字，有的在文章的開頭，有的在文章的中間，還有的在文章的結(jié)尾。如果在開頭點(diǎn)明的話，那么文章的后面部分就要圍繞主題要旨來進(jìn)行；如果在結(jié)尾處，那么文章的前面部分就要顧全后面；如果處于中間位置，那么就要前后兼顧?！拔难邸本褪钦恼碌暮诵狞c(diǎn)，如果能夠順利找到文章的“文眼”，那么對于同學(xué)們理解全文來說，就容易多了。

一、掌握推斷閱讀理解主題小技巧，輕松做好閱讀理解

（一）關(guān)注標(biāo)題

有很多閱讀篇目中，最先映入眼簾的就是文章的標(biāo)題，所以在推斷作者主要思想的時候，就不得不重視文章的標(biāo)題。文章的“文眼”肯定是與題目相關(guān)的，并且不斷地在文章中反復(fù)被提及。比如，五年級《語文》的課文《父愛之舟》，題目中就提到了父愛，顯而易見這篇文章就是描寫父親對“我”的深深的愛，即使中間提到了其他人或者事物，也是為了襯托父愛，為更進(jìn)一步地表達(dá)父愛。

（二）文章首尾呼應(yīng)

對于一篇文章來說，文章的開頭和結(jié)尾有著不可忽視的作用。多數(shù)情況下，我們大致看一眼文章的開頭和結(jié)尾，就能夠?qū)ξ恼碌闹髦加写蟾诺牧私?，因為開頭和結(jié)尾通常都是總結(jié)性的言語，可以很好地概括文章的內(nèi)容。很明顯的特征就是，在文章開頭提到的人、物，在文章結(jié)尾還會出現(xiàn)同樣的人、物的相關(guān)語句。比如在《梅花魂》一文中，文章的開頭和結(jié)尾都寫到了梅花，這樣首尾相呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，不僅可以加強(qiáng)作者思想感情的表現(xiàn)，強(qiáng)化主旨，還可以加深讀者的印象。

（三）理解段落之間的聯(lián)系

有些文章會采用象征性的寫作手法，所以我們很難從它的標(biāo)題、開頭或者結(jié)尾來判斷文章的主旨。這時候，就需要同學(xué)們對每個自然段的內(nèi)容進(jìn)行更深刻的理解，然后再對各自然段進(jìn)行分析，找出它們之間的共同點(diǎn)，就會很容易推斷出這篇文章的主旨。

（四）善于發(fā)現(xiàn)文章中反復(fù)出現(xiàn)的語句

如果在一篇文章中，有一些語句出現(xiàn)頻次很高，那么這些語句很有可能就是這篇文章的中心句，也就是這篇文章的主旨。這就需要同學(xué)們在閱讀的時候，要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)和理解文章的主旨。

（五）關(guān)注人物語言

在文章的閱讀過程中，對于文章中人物的語言要重點(diǎn)關(guān)注。人物的語言往往能夠反映出人物內(nèi)心的活動，甚至有一些文章的主旨會通過人物的語言表達(dá)出來，尤其是在寫人或敘事的文章中。比如在《梅花魂》一文中，就是借由外祖父的語言來表達(dá)外祖父內(nèi)心的愛國之情。

（六）抓住抒情語句

在一些文章中，一些抒發(fā)作者思想感情的句子，往往就是作者中心思想的傳達(dá)，一般作為總結(jié)性的語言，以感嘆句或者反問句的形式出現(xiàn)在文章中，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。所以，我們對于這些抒情的句子也要進(jìn)行理解和分析，來推斷出文章的主旨。

二、勤思考，提煉文章中心思想

想要進(jìn)一步地做好閱讀理解，就要對閱讀理解的類型有充分的理解。只有這樣，我們才能更好地對它們進(jìn)行分類，了解其特征，更好地抓住文章的中心思想，更好地完成閱讀理解，獲得理想的成績。那么，閱讀理解究竟有哪些類型呢？常見的有論述類、人物傳記類、文學(xué)類（一般以散文或小說的形式出現(xiàn)）、文言文類、古詩詞類閱讀理解。

以《梅花魂》為例，文章的標(biāo)題運(yùn)用擬人化的寫作方式，表面看好像這是一篇描寫梅花的文章，但是它到底是描寫什么的呢？這就需要我們認(rèn)真閱讀文章來解答。在文章的開頭是這樣寫的，“故鄉(xiāng)的梅花又開了”，直接點(diǎn)明文章將會圍繞梅花來展開敘述。再由縷縷幽香、冷艷的梅花回憶自己的外祖父，外祖父對于梅花是那么偏愛，而在閱讀外祖父教外孫女讀書時，就需要我們思考，為什么外祖父在讀到唐詩宋詞的時候會流出冰涼的淚珠？帶著這樣的疑問繼續(xù)閱讀文章的第二段。

在第二自然段中講述的是一件作者幼年時期的事情：小外孫女無意中弄臟了外祖父珍愛的墨梅圖，因此媽媽也受到了外祖父的斥責(zé)。讀到此，我們就要思考，為什么一張墨梅圖會讓外祖父如此珍愛呢？還因此斥責(zé)了媽媽。在接下來的段落，又講述了離別之前，外祖父因為不能回國而落淚，這又是為什么呢？這些都需要我們思考。

直到最后描寫與外祖父分離送別的場景：臨別之際，外祖父贈送心愛的墨梅圖以及血色梅花手絹，外祖父說了一段話才真正解開了上面所有的疑問。文中是這么寫的：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”言語之間充滿了對梅花的贊賞，這段話語就是整篇文章的中心思想。文章的結(jié)尾再一次點(diǎn)題，再一次看到那珍愛之物之時，將作者的思想感情進(jìn)行了升華，捧在手心中的哪里還是梅花呀，分明是一顆眷戀祖國的心啊，也真正做到了與文章標(biāo)題、文章的開頭相呼應(yīng)。梅花魂就是梅花不管經(jīng)歷多少磨難，依然可以頂天立地、不屈服的精神，文章運(yùn)用了擬人化的手法借物抒情，由對梅花的喜愛上升為對梅花高貴品質(zhì)的喜愛，最后又上升為中華民族的精神品質(zhì)，表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情、愛國之情。

綜合來看，閱讀理解在語文測試中的地位非常突出，且在今后的學(xué)習(xí)中會越來越重要。所以，想要獲得更好的成績，對于閱讀理解的學(xué)習(xí)也迫在眉睫。對于中小學(xué)生來說，想要輕松掌握閱讀理解，不僅需要對于閱讀理解的題型有清晰的認(rèn)知，了解各類題型的特點(diǎn)，學(xué)會掌握和分析它們的特點(diǎn)和內(nèi)容，同時還需要掌握一定的方法和技巧，學(xué)會推斷文章的主要思想。文章的主旨就是文章的文眼，也是整篇文章的中心，找到它對于我們對整篇文章的理解將會大有幫助，可以幫助我們更好地理解文章，理解作者的寫作意圖，理解作者的思想感情，更好地解讀與之相關(guān)的閱讀理解題目。所以，我們在平常的學(xué)習(xí)中，需要多多接觸和訓(xùn)練各種類型的閱讀理解，運(yùn)用上面提到的方法和技巧，嘗試找到文章的中心思想，多思考，勤練習(xí)，勤總結(jié)，這樣才可以輕松應(yīng)對各種不同類型的閱讀理解。