教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展須“一體四面”

汲安慶

當(dāng)下，中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究已漸成顯學(xué)，聚焦發(fā)展階段、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)、發(fā)展方法、共同體建設(shè)的研究，成果尤豐。深化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，須圍繞“一體四面”下足功夫，即從學(xué)養(yǎng)積淀、學(xué)識(shí)磨礪、學(xué)術(shù)創(chuàng)新與情懷陶養(yǎng)四個(gè)方面切入，追求內(nèi)外兼修，使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體立而魅生。

學(xué)養(yǎng)積淀是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的雙足。離開(kāi)淵深的學(xué)養(yǎng)積淀，專(zhuān)業(yè)發(fā)展注定行而不遠(yuǎn)。學(xué)養(yǎng)積淀有賴(lài)于多讀，而多讀必須建立在專(zhuān)業(yè)閱讀為主、他科閱讀為輔，感性閱讀與理性閱讀相融，應(yīng)需閱讀與應(yīng)性閱讀相成的基礎(chǔ)上，方能形成復(fù)利效應(yīng)。以語(yǔ)文教師為例，可以語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)書(shū)籍為核心，再向文學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)等領(lǐng)域拓展，形成一種多環(huán)輻射的閱讀結(jié)構(gòu)。有章法地多讀之外，還應(yīng)多背中西文學(xué)經(jīng)典，以潤(rùn)澤心靈，滋養(yǎng)性情。另外，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)資源豐富，還可多看、多聽(tīng)一些高質(zhì)量的經(jīng)典普及類(lèi)課程，以開(kāi)張視聽(tīng)，形成一種海涵地負(fù)、會(huì)通奧窔的學(xué)習(xí)力。

學(xué)識(shí)磨礪是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的骨骼。有學(xué)養(yǎng)而無(wú)學(xué)識(shí)，只能停留在葉圣陶先生譏諷的“兩腳書(shū)櫥”“人形鸚鵡”之列，專(zhuān)業(yè)發(fā)展無(wú)法真正矗立。如何磨礪學(xué)識(shí)？?jī)r(jià)值取向上，必須樹(shù)立借聲發(fā)聲、借光發(fā)光、借力發(fā)力的意識(shí)——與別人開(kāi)展精神對(duì)話(huà)，生長(zhǎng)自家的思想，而非一味占有，成為知識(shí)的守財(cái)奴。學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須與對(duì)話(huà)主體實(shí)現(xiàn)生命的共境、共情、共理，積極為自我精神生命的生長(zhǎng)蓄能。自我省思中，則要學(xué)會(huì)多比照——如果我來(lái)寫(xiě)、我來(lái)教，該怎么做？怎么做更佳？多審視——?jiǎng)e人的優(yōu)勢(shì)在哪里？不足在哪里？是否注意了對(duì)象、區(qū)域之別等？多建構(gòu)——切入點(diǎn)何在？如何更優(yōu)質(zhì)地建構(gòu)？能有效解決現(xiàn)實(shí)中的教育教學(xué)問(wèn)題嗎？經(jīng)常這樣思考，學(xué)識(shí)磨礪便會(huì)臻于理想之境。

學(xué)術(shù)創(chuàng)新是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的靈魂。這是激活學(xué)養(yǎng)、生長(zhǎng)學(xué)識(shí)的“大道”。每位教師都應(yīng)堅(jiān)信自己的學(xué)術(shù)創(chuàng)新潛能。每有靈思，應(yīng)及時(shí)訴諸言說(shuō)，讓思想創(chuàng)新哺育生命的生長(zhǎng)。創(chuàng)新的路徑有很多：視角、立意、材料、結(jié)構(gòu)、范式……因此，還要樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)、對(duì)話(huà)意識(shí)、博弈意識(shí)，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)“照著說(shuō)和接著說(shuō)”的統(tǒng)一。

情懷陶養(yǎng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的血液。這是學(xué)養(yǎng)積淀、學(xué)識(shí)磨礪、學(xué)術(shù)創(chuàng)新永恒的原動(dòng)力，看似很“虛”，其實(shí)可以統(tǒng)攝所有的“實(shí)”。缺失情懷，學(xué)養(yǎng)再深，見(jiàn)識(shí)再高，成果再豐，終難入大境界。為此，每一位教師均須虔敬地對(duì)標(biāo)教育領(lǐng)域的名家名師，不斷用信念、操守、情意、氣魄陶養(yǎng)教育情懷，真正做到心中有專(zhuān)業(yè)、有學(xué)生、有社會(huì)、有國(guó)家，讓使命和生命同行。

（作者單位：南京信息工程大學(xué)教師教育學(xué)院）